作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

1、教材分析

《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

2、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

對于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

1、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。

3、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

4、體會(huì)作者對平凡景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

1課時(shí)。

一、構(gòu)建動(dòng)場

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

3、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進(jìn)行背誦。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。

三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。

活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

思考并分析

（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

明確：

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。

a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

討論明確：

按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá)。

a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

活動(dòng)二：體驗(yàn)反思。

三、交流探究。

提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

明確：a、細(xì)致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運(yùn)用修辭；e、情景交融。

四、比較閱讀，拓展延伸。

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

五、綜合建模

課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、作業(yè)設(shè)置

a、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。

b、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。

c、背誦文章的4、5、6段。

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

初中語文《濟(jì)南的冬天》教案

一、導(dǎo)人新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

那么，作者筆下 的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文。

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

②文中具體描寫了哪些景物?

③作者怎樣展開對景物的描寫?

2．組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1．第1自然段

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2．第2自然段

明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有人依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

3．第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4．第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，心情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

5．第5自然段

①作者是怎樣寫水的溫晴的?

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

2．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠(yuǎn)山，對濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫。文章通過生動(dòng)而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。

1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

1、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

1、體會(huì)作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

·體會(huì)情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

多媒體課件。

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

1、作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2、關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4、學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5、學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1、學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2、學(xué)生合作討論上面問題。

（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2、小組交流展示。

3、全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

教后記：七年級(jí)的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1會(huì)讀會(huì)寫生字，會(huì)理解運(yùn)用詞語。

2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

能力目標(biāo)：

2理解作者采用對比寫法的作用。

3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.

情感目標(biāo)：

體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)法指導(dǎo)

教材分析:

文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。

學(xué)習(xí)流程

第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語。

2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。

環(huán)節(jié) 和時(shí)間預(yù)設(shè)：

1、板書（5）

2、分配任務(wù)，分組研究（10）

3、展示（25）

4、鞏固（5）

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、 走進(jìn)作者

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名 ，字 ，滿族人，北京人。代表作有長篇小說 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、 學(xué)會(huì)生字、詞。

（1）給加點(diǎn)字注音

濟(jì)南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）

澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）

(2)理解詞義

響晴： 設(shè)若：

空靈： 貯蓄

澄清： 秀氣：

3、 整體感知課文

（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語進(jìn)行概括）

（2）寫“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對比方式：

如：北平的寒——濟(jì)南的暖

倫敦的（ ）——濟(jì)南的明 熱帶的熱——濟(jì)南的（ ）

通過三組對比烘托出濟(jì)南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫冬天的山景。 段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天 ，又寄寓對祖國河山 。

第二課時(shí)

課型：預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）

3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）

學(xué)習(xí)過程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。

2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。

3、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。

用 手法：“ ”

（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。

神、形象地照應(yīng)了上文“ ”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

（5）第6自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

a水的 ：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

b水的 ：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例

好處是

比喻:舉一例 好處是

d情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

第三課時(shí)

課型：達(dá)標(biāo)檢測課

目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn) 2.積累語文知識(shí)與方法 3、拓展延伸

檢測過程：

奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟(jì)南（ ） 著落（ ）

響晴： 空 靈： 秀氣：

《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。

白馬湖之冬

夏丐尊

在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候 了。十年以來，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。

那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹木都未種。月亮與太陽都 是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍(lán)色。

下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。

21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫的是 。

24．第三段中，作者把筆墨宕開，運(yùn)用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。

26．請用不超過10個(gè)字的語言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。

27．全文主要運(yùn)用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。

課后反思：

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

現(xiàn)在天氣是越來越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風(fēng)中，每天都能感受到冬天那強(qiáng)有力的擁抱，心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過老舍先生的文章去領(lǐng)略一個(gè)不同的冬天，那就是濟(jì)南的冬天。

聽讀要求：

1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易讀錯(cuò)的字。

2、思考：濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？

3、文中寫到了冬天的濟(jì)南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來。

范讀后落實(shí)字音。

1、濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）

（天氣）溫晴

2、作者是怎么把握到這個(gè)特征的？

通過對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。

喜歡珍愛“寶地”

北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。

1、文中具體描繪了哪些美麗的景物？讀出相關(guān)的句子。

山：山上的雪青松山草遠(yuǎn)山的村莊

水：綠萍水藻垂柳

2、這些景物是如何體現(xiàn)“溫晴”這一特點(diǎn)的？

（學(xué)生小組討論后，全班交流。）

響晴：老城曬著日光雪后的陽光空靈清亮的水和天

3、作者為什么把山水作為描寫重點(diǎn)？

這是濟(jì)南的代表性景物，是濟(jì)南的魅力所在。

濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。著名的趵突泉是72泉之首，位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人稱城中“家家聽泉，戶戶插柳”。

清人劉鳳誥，有詠大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

（課件圖片）

總結(jié)：作者是借典型景物來體現(xiàn)典型特征。

1、濟(jì)南的山水是美麗的，可作者筆下的濟(jì)南似乎比現(xiàn)實(shí)中更加可愛動(dòng)人。這得益于文中修辭手法的運(yùn)用。（擬人和比喻）

我們以2、3段為例來看，首先找出擬人句。

環(huán)抱老城的小山慈善的母親保護(hù)

薄雪覆蓋的山坡婀娜的美人穿著花衣

斜陽下山上的薄雪害羞的少女粉色

同是寫山，卻是姿態(tài)各異。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關(guān)系的。

兩者之間有共同的性狀。

2、擴(kuò)展

積累擬人句

“舉杯邀明月，對影成三人?！?/p>

——李白

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

——杜甫

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

——龔自珍

請以“石家莊的冬天”為題，寫一小段文字200字左右。注意運(yùn)用講到的寫景方法。

無風(fēng)山雪村莊

響晴對比溫晴

無毒日水綠萍垂柳

部編版濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

4.1第一學(xué)時(shí)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

理清作者寫作思路

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者——老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進(jìn)寫作背景

測試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫一寫

(2)、詞語解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語?

溫情寶地

q:為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對比異地之冬濟(jì)南之冬

q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)