在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感
2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩的方法
3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界
2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感
教學(xué)藍(lán)圖
教學(xué)分為幾大板塊：1、音畫情景；2、朗讀領(lǐng)悟；
3、詩歌欣賞；4、自主探究。
教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)步驟?及內(nèi)容
一、導(dǎo)入??：
二、認(rèn)識(shí)余光中：
1、學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認(rèn)識(shí)。
三、朗誦：
2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。
3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。
邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？
四、意象、感情的理解：
分小組合作探究：
3、詩的每個(gè)章節(jié)分別表達(dá)一種怎樣的感情？
4、請把每一個(gè)章節(jié)想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個(gè)題目。
（討論后明確并用幻燈出示板書）
五、主題的探討：
提問：你是怎樣理解這首詩的主題？
1、讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。
七、比較閱讀：
余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。
（學(xué)生各抒己見）
八、拓展模仿：
閱讀下面句子，然后仿寫：
“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”
“鄉(xiāng)愁是一課沒有年輪的樹”
九、朗誦、領(lǐng)略音樂美：
1、明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（幻燈出示板書）
2、自由朗讀。
3、請兩位同學(xué)朗讀。
十、作業(yè)?布置：
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
臺(tái)灣作家余光中作為一個(gè)離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，用平實(shí)的語言，滿含深情地表達(dá)了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團(tuán)聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。下面是小編整理的鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
臺(tái)灣作家余光中作為一個(gè)離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，用平實(shí)的語言，滿含深情地表達(dá)了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團(tuán)聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。
全詩共四節(jié)，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達(dá)對故鄉(xiāng)、對家人的思念;新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭 大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念!(本詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)的大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕)
詩歌充分地運(yùn)用了比喻，對比，反復(fù)、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。
在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。
整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn);運(yùn)用的語言新奇而樸實(shí);表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉。
1、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。
3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。
1、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。
2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
1、搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。
2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。
1、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。
2、引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會(huì)作者感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒。
6、拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來看雨》。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國統(tǒng)一的`熱切希望。
7、仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。
情境教學(xué)法，討論談話法
朗讀、聯(lián)想，想象;聯(lián)系實(shí)際各抒己見;對比閱讀;仿寫詩歌。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(王維)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。(學(xué)生各抒己見)
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓?多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國x黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。(鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況)
1、全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。
思考討論以下問題：(幻燈片)
⑴這首詩表達(dá)怎樣的思緒?應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀?(學(xué)生體會(huì)，討論)
這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。
⑵每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握?(學(xué)生討論，試讀，體會(huì))
2、訓(xùn)練朗讀：
⑴指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問題。
⑵齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境和內(nèi)涵。
老師配樂范讀全詩，請同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。
1、思考討論：(幻燈片)
⑴全詩以什么為順序貫穿全詩?
全詩以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩。
詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念;長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺(tái)灣之間，了卻我的無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。
⑶拓展討論：
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
⑷整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?(各抒己見)
表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
2、拓展延伸討論：(幻燈片)(學(xué)生各抒己見)
⑴假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的，你的感受如何?
⑵假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對香港收復(fù)，澳門回歸，你會(huì)有什么感受?
⑶就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法?
1、對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》(自制幻燈片)
2、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》(其二)
1、背誦并默寫這首詩。
2、仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻
寫一首小詩。
3、拓展閱讀：
⑴余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩人的感情。
⑵閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來看雨》體會(huì)海外游子的心情。(印發(fā)材料)
1.
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
語文九年級鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)
3.
人教版語文九年級鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)
4.
英語詩歌朗讀《鄉(xiāng)愁》
5.
人教版語文九年級鄉(xiāng)愁教案
6.
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
一、設(shè)計(jì)思路
自讀質(zhì)疑 合作探究
這堂課的設(shè)計(jì)思路：① ──→ ②
整體感知 品味研讀
點(diǎn)拔釋疑 拓展延伸
──→ ③ ──→ ④
朗讀指導(dǎo) 比較閱讀
二、教學(xué)過程?
教師導(dǎo)言：
自讀質(zhì)疑，整體感知。
〔可能讀錯(cuò)的字音：一枚mei 海峽xia 后來呵ya〕
3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。
(1)指名背。(背對的同學(xué)要表揚(yáng)：好，對)
師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰背得好。
〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕
〔生若背錯(cuò)了，請其它同學(xué)更正〕
合作探究，品味研讀。
(1)名回答。
師問：為什么?
以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)。
師：你能讀出這些感情嗎?
〔點(diǎn)名讀〕
誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)?
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
(生紛紛發(fā)言，略。)
(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?
(多名學(xué)生回答：
鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī)；
鄉(xiāng)愁是一座橋梁；
鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；
鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；
鄉(xiāng)愁是一輪圓月。
〔富有創(chuàng)造性的要表揚(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由〕)
拓展延伸，比較閱讀。
(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯(cuò)，這是兩首詩的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?
生：兩首詩都運(yùn)用了比喻。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說?
師：說得非常好。還有嗎?
生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
布置作業(yè)?：
三、教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì)?：
小時(shí)候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁
長 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │
后 來(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓
現(xiàn) 在(老年) 思?xì)w濃愁 國愁?
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)方法】
1、深情地朗讀；
2、細(xì)膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
自主*探究*探究
［示例］
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
［解讀］
（六）請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
（七）把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
（八）比較賞析：請閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，交流后面的問題。
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌
是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上
響起
故鄉(xiāng)的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的
揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
2.兩首詩有何異同？
（九）想象和聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素，請同學(xué)模仿《鄉(xiāng)愁》以實(shí)寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習(xí)。
鄉(xiāng)愁是?????????????????????? （也可以寫“友誼”“母愛”等。）
（十）課外延伸：可以改寫成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動(dòng)畫。
【作家作品簡介】
【日積月累】
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）?
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）?
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。?
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。?
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）?
《 聲 聲 慢 》 宋 ?李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急，雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn) 滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
《丑 奴兒 ? 書博山道中壁 》 宋 ?辛棄疾
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。 而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！
《黃鶴樓》 唐?崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺(tái) 》 唐?李白
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一.?導(dǎo)入：
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。
今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看中國臺(tái)灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！
二.?深情地朗讀：
1.聽讀。播放《鄉(xiāng)愁》的配樂朗讀。
教師提示：要把一首詩歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。
2. 試讀.學(xué)生選一段展示朗讀才藝，教師評價(jià)，順勢指出誦讀這首詩的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記)：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。
幻燈片出示：
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。 鄉(xiāng)愁? 小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票???? （重讀“小小”）
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票???? （重讀窄窄）
我/在這頭
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)??? （重讀矮矮）
我/在外頭???????????????? （語調(diào)稍微提高）
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽????? （重讀“淺淺”）
我/在這頭
3.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。
4.賞讀。欣賞配樂朗誦，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
三. 細(xì)膩地品讀。
1、簡析課文，教師示例。
幻燈片出示：
（1）從整體結(jié)構(gòu)上，
a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
（2）從構(gòu)思立意上，
c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運(yùn)用上，
f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
h美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。
（4）從思想感情上，
i美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。
j美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
k美在主題的逐步深化、最后升華上。
四.優(yōu)美地解讀；
1、分組交流，互評互薦。
2、各組誦讀，教師評價(jià)。
3、師生合作，詩文共賞。
(集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)
我在外頭，母親在里頭!
生? (讀文)：人生百年，彈指一揮間。
五.豐富地聯(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)）
1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞 美 人 ［南宋］蔣捷
討論：《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)母親依依的揮手。” ?。∥野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達(dá)心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是……?? 母愛是……?? 友誼是……）
六、結(jié)束語：
七.布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
通過品味語言來鑒賞詩歌。
語言品味課
一、??????? 導(dǎo)入??
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入??。
二、??????? 朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、??????? 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
……
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。
1、重點(diǎn)：
在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌來表達(dá)情感的能力。
朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。
借助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)情境，并談?wù)勊监l(xiāng)感受，再過渡到臺(tái)灣同胞因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先藗兯仓脑?，長期不能與親人相見，他們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁、多么哀痛！讓我們一起來走進(jìn)中國臺(tái)灣著名“鄉(xiāng)愁詩人”余光中的鄉(xiāng)愁，聽聽他發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！
詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反復(fù)朗讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。
1、學(xué)生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面？
感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重讀。
2、聽朗讀：
（媒體播放 flash 示范朗讀）
進(jìn)一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調(diào)，學(xué)生試讀，體味每一節(jié)的感情。
第一節(jié)：稍平淡，回憶。
第二節(jié)：增加遺憾的語氣。
第三節(jié)：深深的失落和哀痛。
第四節(jié)：表現(xiàn)而今的惆悵。
課件展示朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：
小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
第二部：再讀詩歌，品味語言
思考討論：
1、從哪些詞語可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？
小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在。
教師小結(jié)：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩人整個(gè)人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
小時(shí)候（少年）──母子分別
家愁
長大后（青年）──夫妻離愁
后來（中年） ──喪母哀愁
國愁
現(xiàn)在（老年） ──思?xì)w濃愁
郵票──寫信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳?zāi)供ぉど栏艚^，哀思難訴
海峽──海水無盡，憂思無盡
教師小結(jié)學(xué)生練習(xí)并舉例：
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休
課文小結(jié)：這首詩，詩人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。
第三部：想象練習(xí)
想象或聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作中最基本的要素，下面請同學(xué)們模仿《鄉(xiāng)愁》中以具體事物表現(xiàn)抽象概念想象方式就下面的詞語任選一個(gè)詞語，做一些想象練習(xí)。
思念 記憶 童年
學(xué)生討論交流后，配樂朗讀自己的創(chuàng)作。
教師小結(jié)并展示舒婷的詩歌──《思念》（見課件）
請同學(xué)配著背景音樂有感情地朗讀。
這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個(gè)人的心！就讓《故鄉(xiāng)的云》捎去我們對臺(tái)灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子?。襟w播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》）。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
全詩共四節(jié)，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達(dá)對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭 大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念?。ū驹妼懹?972年，當(dāng)時(shí)的大陸與中國臺(tái)灣幾乎隔絕）
1、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。
3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。
1、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。
2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。
1、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。
7、仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。
情境教學(xué)法，討論談話法
朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實(shí)際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（王維）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。（學(xué)生各抒己見）
有關(guān)作品：
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，中國臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞中國臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
（幻燈片）
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居中國臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與中國臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。（鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況）
1、全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。
思考討論以下問題：（幻燈片）
⑴ 這首詩表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？（學(xué)生體會(huì)，討論）
這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。
⑵ 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？（學(xué)生討論，試讀，體會(huì)）
2、訓(xùn)練朗讀：
⑴ 指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問題。
⑵ 齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境和內(nèi)涵。
老師配樂范讀全詩，請同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。
1、思考討論：（幻燈片）
⑴ 全詩以什么為順序貫穿全詩？
全詩以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩。
詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和中國臺(tái)灣之間，了卻我的無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。
⑶ 拓展討論：
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
⑷ 整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？（各抒己見）
表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
2、拓展延伸討論：（幻燈片）（學(xué)生各抒己見）
⑴ 假如當(dāng)時(shí)你的親人有在中國臺(tái)灣的，你的感受如何？
⑶ 就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？
1、對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》（自制幻燈片）
2、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》（其二）
（幻燈片）
1、背誦并默寫這首詩。
寫一首小詩。
3、拓展閱讀：
⑴ 余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩人的感情。
⑵ 閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來看雨》體會(huì)海外游子的心情。（印發(fā)材料）
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
新豐縣第三中學(xué)? 江? 平
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī).
教學(xué)步驟?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
二、板書課題，作者簡介：
余光中，中國臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國臺(tái)灣，是當(dāng)代中國臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
（一）聽讀，整體感知。???
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會(huì)詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
（四）課堂互動(dòng)。
（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)?；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）
三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）
師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉
師：通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢
師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音
師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）
生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時(shí)候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）
師：隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3：不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）
師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）
生：我想對同胞說同胞，你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的
生：我想對余光中說余光中先生，你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱?。ò鍟?/p>
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì)對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的。樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧！（課件）
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
晉江市東石中學(xué)??蔡耿儀
2005年5月24日??初一年三班
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。
2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
4、初步掌握讀詩的基本方法。
【教學(xué)方法】
1、深情地誦讀；
2、細(xì)膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富的聯(lián)讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【課前探究】
布置預(yù)習(xí)，請同學(xué)們深入探究，自主完成。
［示例］
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
［解讀］
【作家作品簡介】
【教學(xué)過程?】
下面，請同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來，我們一起來交流，探究。
（二）誦讀：
3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。
（三）品讀。
1、簡析課文，教師示例。
（1）從整體結(jié)構(gòu)上，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
（2）從構(gòu)思立意上，c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運(yùn)用上，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
h美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。
（4）從思想感情上，i美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。
j美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
（四）解讀。
1、分組交流，互評互薦。
2、各組誦讀，教師評價(jià)。
3、師生合作，詩文共賞。
我在外頭，母親在里頭!
生??(讀文)：人生百年，彈指一揮間。
（五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)）
1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞?美?人?［南宋］蔣捷
討論：《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。
4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。
（六）板書
