每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級美術說課稿課篇一

生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，從學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。

因此，我在教育活動內(nèi)容選擇上特別注意活動內(nèi)容“源于生活，緣于興趣”。

1、引導學生認識圓形，了解其特點，學會區(qū)分；

2、會畫圓形，在圓形中畫出彩色的故事內(nèi)容、物象或圖案；

3、學會用彩色的圓形制作陀螺；

4、培養(yǎng)學生的觀察思維能力、動手動腦能力，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣。

此次活動設計的最終目的是讓學生對于基本型有一些認識和了解。因此我將本次活動的重點確定為“引導學生認識、畫出圓形并對其涂畫裝飾”，將“制作陀螺，培養(yǎng)學生的觀察思維能力、動手動腦能力”確定為本次活動的難點。

1、利用情景吸引兒童的關注，通過小光盤需要幫助的可憐形象激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生助人為樂的激情，同時縮短師生之間的距離，使之產(chǎn)生了良好的積極的情感體驗。

2、適當引導學生。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到教學活動中，與學生有效地互動。讓學生變“被動學習”為“自主學習”，在“玩”中學，在學中“玩”。

3、適當對學生進行點撥。借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把學生的學習興趣推向深入。把教師的主題轉(zhuǎn)換為學生感興趣的問題，從而把學生的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點難點。

小學一年級的學生天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。

（一）情景導入，激發(fā)興趣；

（二）融入生活，探求新知；

（三）走近生活 ，個性創(chuàng)作；

（四）真情流露 成果展評；

（五）歸納總結(jié)，延續(xù)拓展：

（一）、情景導入，激發(fā)興趣：

（二）、融入生活 探求新知

這一環(huán)節(jié)我分兩步進行教學，引導孩子們在自主、合作、探究中，層層推進，步步深入。

（1）畫一畫

1、學生可徒手畫圓，也可利用飲料瓶蓋等畫圓，并隨意裝飾圓形。

2、讓學生把設計好的彩色圓形剪下來，在小組內(nèi)展示，學生互評，取長補短。

3、由學生選出每小組最漂亮的圓形，由老師向全班展示，增強學生的自信心。

培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

（二）、說一說

1、交流自己最喜歡的一幅作品及喜歡的原因，得出結(jié)論：這些作品的色彩豐富，裝飾圖案很美。

2、提出問題：這些作品用什么方法裝飾的？請剛才畫出彩色圖畫的同學介紹方法，總結(jié)經(jīng)驗。

當我請剛才畫出彩色圖畫的同學介紹方法，孩子們已經(jīng)有些躍躍欲試了。于是，我動手演示讓學生感到從整體到局部的作畫步驟，提示學生注意色彩搭配。

除了用形、線裝飾，我們還可以用其它形象來裝飾圓形。老師將示范圖樣一一出示，開拓學生的思考范圍，為學生提供資料。在合作與交流中、自學與互助中，孩子們發(fā)現(xiàn)了圓形同人們生活的密切關系，這種“研究性學習”方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。加上教師的的示范，本課的重、難點的知識就迎刃而解了。

（三）、走近生活 個性創(chuàng)作：

在本環(huán)節(jié)中，為了捕捉隨機教育的契機，我借助當時的情景、材料——裝飾好的光盤和一支紙做的粗紙棒，演示小光盤的舞蹈，把學生的學習興趣推向深入。從而把學生的探索興趣引向教師要求的方向——制作陀螺，激發(fā)美感。學生積極動手，用自己喜歡的方式裝飾一個漂亮的圓形，做一個漂亮的陀螺玩一玩！

學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對彩色的圓形在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。

（四）真情流露 成果展評

一堂好課，過程性評價不可少，總結(jié)性評價尤為重要。在此環(huán)節(jié)，我讓孩子們展示、交流，自評、互評、教師點評相結(jié)合。孩子們獨特的創(chuàng)意與構思，以及他們審視作品的角度不得不令我佩服。

（五）歸納總結(jié) ，延續(xù)拓展：

最后為了學生經(jīng)驗在原有的基礎上得以拓展，探究興趣得到更好的延伸，使學生輕松、愉快地完成本次活動。我用這段話，對本課內(nèi)容進行總結(jié)，使孩子們受到了美的教育，同時也升華了本課的主題：多彩的圓形可以做成陀螺，它還可以做成很多漂亮的飾品。生活中還有哪些事物和圓形比較相像，建議學生想一想，做一做，別讓自己的巧手閑著！

整個活動我用探究體驗新方法，始終以師生互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者和學生發(fā)展的支持者和指導者的角色，讓學生在喜歡的“玩”中，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結(jié)構，在“玩”中學，在學中“玩”，從而實現(xiàn)了真正有價值、有意義的學習目的。

一年級美術說課稿課篇二

美術課程改革轉(zhuǎn)變了課程的功能，更重視學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學習過程和方法的體驗。

一、尊重孩子，注重孩子的感受和體驗

我通過讓學生在預備課中參與選擇本課媒材，即參與備課，來培養(yǎng)學生的參與意識。只有尊重孩子，才能使他們的興趣更持久。另外，讓孩子們與家長一起制作繪畫工具，可獲得實踐創(chuàng)造與成功愉悅的體驗；利用各個教學環(huán)節(jié)引導學生體驗“大家在一起”的各種感受，讓學生用新的媒材大膽嘗試、合作創(chuàng)作后，再從錄象中更客觀地了解自己和同學的繪畫行為表現(xiàn)，以有效地使學生在學習活動過程中體驗樂趣，加深感受，完善人格。

二、以美術學科教育為基礎自然穿插跨學科教學

世界音樂大師舒曼曾說：“有修養(yǎng)的音樂家從拉斐爾的圣母像里能得到不少啟發(fā)，同樣，美術家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”教育也是同樣。我在本課中穿插歌曲游戲，對學生樂感、節(jié)奏感、動作協(xié)調(diào)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)起到應有的作用。學生在家自制媒材，先試效果，再適當加以改進，這一過程又與科學知識緊密結(jié)合。當然，美術教學綜合化并不是各學科知識的機械拼盤，而是要根據(jù)之間的內(nèi)在關系找到科學、合理的組織方法，以促進學生思維方式的多元化和知識掌握的綜合化。

三、注重個人與群體之間的關系

本課要通過“大家一起畫”的作畫形式，培養(yǎng)學生合作學習的能力，本冊第一課《讓大家認識我》等課中在一定程度上滲透了合作教學，但嚴格的說，在第13課才提出學生繪畫過程中須分工合作的具體要求。他們個人與群體之間的協(xié)調(diào)關系則直接影響創(chuàng)作過程及效果以及合作學習能力的提高。根據(jù)學生絕大部分是獨生子女的現(xiàn)狀，學生在集體繪畫過程中必然會有很多摩擦，教師應引導學生自己學會妥善處理小摩擦，在繪畫行為和其它行為上團結(jié)協(xié)作，成功完成大畫。在本課尾聲時學生通過觀看集體作業(yè)過程的錄象，能進一步感受自己與集體間的關系，感受到集體的力量。

㈠適用年級：小學一年級

㈡學習領域：造型·表現(xiàn)

㈢課時安排：預備課+1課時

㈣教學目標：

顯性目標：

1、了解、體驗、感受繪畫中不同媒材的特點。

2、培養(yǎng)學生的造型能力、合作學習能力和語言表達能力。

隱性目標：

1、培養(yǎng)學生對美術學習活動的興趣。

2、通過集體作畫感受個人在集體中的作用。

㈤教學重難點：

重點：學生對新的工具、材料的嘗試和掌握。

難點：造型能力、合作學習能力和語言表達能力的培養(yǎng)。

㈥教學準備：

師：攝像機、錄音機

生：自帶繪畫工具

㈦教學流程：

預備課階段：（5分鐘）

⒈探究方法確定媒材

⒉欣賞討論熟悉音樂

正課階段：（35分鐘）

◆導課—— 一起玩

1.一起回憶預備課聽過的歌曲《碰一碰》

2.教師有意識地引學生將游戲從教室玩到操場以邊唱邊跳的游戲方式導課，讓學生將歌曲中的輕松快樂情緒和游戲中的協(xié)調(diào)合作狀態(tài)帶到緊接著的繪畫環(huán)節(jié)中去，使它們相輔相成，達到更好的效果。

◆新授—— 一起畫

1.嘗試

聽老師口令，看誰畫得對又好，不會的可以跟著老師畫

師：圓形——方形——三角形——

遠——近——粗——細——輕——重——

通過用自制畫具進行不同形狀、不同距離、不同力度的繪畫嘗試，

讓學生初步掌握新媒材的使用技法，繪畫能力、動手能力不強的學生通過這一環(huán)節(jié)跟著老師同學玩玩畫畫，他們感到用新的方法畫畫并不難。（大家從錄象中可以從不同學生畫同一個形狀時的不同動作、方法、效果，感受到學生的不同個性）

2.交流

①討論：（回憶預備課預習過的內(nèi)容）

書上小朋友的合作作品畫了些什么？（學生：螞蟻的家、火車、海底世界……）

我們畫什么好呢？怎么分工？（學生發(fā)言）

在預備課的討論基礎上進行討論交流，加上后面作畫過程中的“采訪”環(huán)節(jié)，旨在分散培養(yǎng)學生語言表達能力及合作學習能力的難點。

②作業(yè)要求：

每個合作組合作畫一幅大畫，為它取個題目，講講這幅大畫的故事。

師用拖把蘸水在地上寫“大”字，生齊喊：“大家一起畫！”

迅速散開、各組開始合作大畫

再次打破學生的思維定式，因為我想教師應該時時處處留意學生的思維多元化培養(yǎng)。

3.合作：

①始：教師抓緊巡視、關注各組的分工合作狀況，給問題組提出建議

②中：教師對學生繪畫過程進行錄象，并對個別學生進行“采訪” ③末：放歌曲《碰一碰》，大家隨音樂邊唱邊做相應動作回到教室。

再次將學生帶到游戲的輕松氣氛中，同時學生又能隨樂曲主動回教室，解決了低年級學生組織教學時間很費的問題。

◆ 展示—— 一起看

觀看錄象：找找自己在哪里？（在學生興奮地交流中結(jié)束本課） 讓學生更清楚自己作為班級的一分子，為合作完成的“大畫”都做了些什么，同時也讓學生感受到合作作品比平時單獨完成的作業(yè)場面更大，氣勢更好，它必須有團結(jié)協(xié)作的精神才能成功。

一年級美術說課稿課篇三

首先，我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《植物寫生》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，即初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，透過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

1、認知目標：透過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。

2、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3、技能目標：培養(yǎng)學生觀察潛力、線造型潛力和綜合學習潛力。

學習重點：

了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。

學習難點：

如何運用線條表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，透過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識;透過評價激勵，引導學生用心互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

(一)設疑自探

1.談話導入

公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。(出示課題)

2.課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。

①你喜歡這些植物嗎?你明白它們各叫什么名字、有什么作用嗎?

②你明白一些植物的寓意嗎?

③這些植物的葉子有什么特點每片葉子有區(qū)別嗎

(二)解疑和探

1.請幾位學生說說討論結(jié)果。

2.觀察教室中的植物。

提問：你觀察到植物的葉子(花)有什么不同?(結(jié)合書中的圖片)

3.欣賞美術作品：賴少其的中國畫《君子蘭》。

提出問題:

畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的作品表現(xiàn)出畫家的什么情感

生：表現(xiàn)形式能夠是刮畫、國畫、線描、等等。

生：畫的時候注意線條的前后穿插。

引導學生認識在繪畫中，植物的前后關系能夠用虛實變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。

(三)質(zhì)疑再探選取幾種植物提出問題。

(四)拓展運用

1.說一說畫植物寫生應注意什么?

1、植物寫生

根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。這樣的板書設計直觀明了、貼合兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課教學資料，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。

以上是我對《植物寫生》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝!

一年級美術說課稿課篇四

1. 對各種材料的再認識及創(chuàng)造性的組合、利用。

2. 感受利用各種材料，大膽地進行設計制作的樂趣。

3. 培養(yǎng)學生對材料的認識、運用能力，以及設計制作能力和創(chuàng)造能力。

4. 培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于收集、敢于創(chuàng)造的精神。

認識用各種材料、方法制作的魚，引導學生探尋制作、裝飾的方法。

制作、裝飾的方法。

各種廢舊材料制作的魚，各種廢舊材料以及制作工具。課件。

一、體驗釣魚

請學生在用塑料泡沫板擺成的橢圓形“魚池”里釣魚。體驗著釣魚帶來的樂趣，充分地激發(fā)他們的學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態(tài)。

二：探索做魚

1.想做好魚，必須得探討用什么材料做魚，怎樣做又快又美。

2.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。

可以合作，也可獨立完成。

在個別學生制作遇到困難時，可以同桌幫助解決。

三：魚桿創(chuàng)新

小組討論可以利用什么材料怎樣做魚竿。

四：釣魚競賽：

“釣魚比賽開始了!”請學生們圍著一個個用自己的凳子拼擺成的“魚池”，分小組進行釣魚比賽。在競賽中感受成功帶來的喜悅。

札記：

本課我設計了“體驗釣魚——嘗試做魚——魚竿創(chuàng)新——釣魚競賽”教學流程。體驗釣魚是以激發(fā)學生學習為目的，這一基本理念使學生在愉快的釣魚活動中，充分體驗釣魚的樂趣。這樣學生們就能主動地投入嘗試做魚過程中，因為他們很想釣起自己親手制作的魚，所以他們在探索做魚時總想設計制作出與眾不同、富有個性的作品，就出現(xiàn)了用包、裹、捆、剪、卷、粘等多種做魚方法，也就做成了用蠟光紙、報紙、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料制作的魚。

孩子是天真的，他們是富有想象力與創(chuàng)造力的，只要我們教師去組織、去引導，精心設計和優(yōu)化教學過程的呈現(xiàn)形式，組織開展以學生為主體的充滿自由、創(chuàng)造的審美化教學活動，使學生置身于愉快、自由、創(chuàng)造的教學活動之中，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。學生們在自由輕松的創(chuàng)作氛圍中，大膽創(chuàng)作自己的“新”與“奇”的作品，收到較好的教學效果，這也讓我體驗到成功的喜悅。