總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇一

每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析xxx老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于他好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)年的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論也有一定的提高。

在這個(gè)學(xué)年里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給徒弟。

在指導(dǎo)徒弟時(shí)，我經(jīng)常讓他闡述備課的構(gòu)思，所以他備課時(shí)會(huì)特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現(xiàn)他教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題就會(huì)幫助他及時(shí)改正，從而使他的備課水平有了提高。指導(dǎo)他上匯報(bào)課時(shí)，我盡力幫他分析透教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)他多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助他發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給他評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多他自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如他的普通話說(shuō)的比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定;對(duì)他的缺點(diǎn)如課堂上光注意到前一部分學(xué)生而忽略了后面的學(xué)生，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給他指出來(lái)。每次他都能樂(lè)意接受，并虛心改正。

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我感到xxx老師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力，他不但向我學(xué)習(xí)，還虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，而我作為師傅應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟。因此，我們的師徒結(jié)對(duì)結(jié)出累累碩果，我們的青年教師快速成長(zhǎng)，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過(guò)程中也不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我也十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也收益匪淺，使我在教育教學(xué)中更加游刃有余。

師徒結(jié)對(duì)也讓我意識(shí)到自身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇二

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)期。我教齡隨長(zhǎng)，但攀登英語(yǔ)教

齡不長(zhǎng)，當(dāng)師傅確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。好在我這個(gè)人干什么都努力，努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。我徒弟何老師是個(gè)聰明能干、熱情開(kāi)朗、追求上進(jìn)的好青年，與其說(shuō)我是師傅不如說(shuō)我們互為師傅更恰當(dāng)。主要感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

第一，何老師鮮活地再現(xiàn)了曾經(jīng)的自己。從何老師身上仿佛看到了剛參加工作時(shí)的自己。何老師具有較強(qiáng)的課題組織能力，教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)的興趣，教師能適當(dāng)?shù)睦煤诎逶u(píng)價(jià)，教室黑板報(bào)的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)課堂，體現(xiàn)在嗎，每位學(xué)生身上。

第二，在相互聽(tīng)課評(píng)課中逐步提高自己的教學(xué)水平。師徒之間聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)課本所記錄的內(nèi)容是有形的，在交流中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的，在這有形與無(wú)形中我們的教學(xué)感覺(jué)都在逐步提高。我們師徒二人按照計(jì)劃結(jié)合教學(xué)實(shí)際堅(jiān)持每月互聽(tīng)評(píng)課兩次，做好聽(tīng)課記錄，評(píng)課實(shí)用有效，何老師經(jīng)常主動(dòng)要求隨堂聽(tīng)我的課，她為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的課，不斷地修訂教案，多次試講，不怕苦不怕累。可以看出，何老師在自發(fā)地努力，畢竟上好課是教師的生存之本。

第三，在互相切磋中，師徒共同提高。俗話說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，徒弟何老師進(jìn)步飛快，何老師的unit6第五課時(shí)一課深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)組老師們好評(píng)，首次亮相就得到高度認(rèn)可，難能可貴，何老師也很振奮，這主要是她個(gè)人修行努力的結(jié)果。在此期間，我這個(gè)師傅自感也有些長(zhǎng)進(jìn)，青年教師身上充沛的精力，旺盛的熱情，大膽的創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)感染著我，感染著我的課堂。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使我們師徒不僅成為教育教學(xué)上的良師，也是我們成為了生活中的益友，我們的互幫互學(xué)涉及到了更廣泛的領(lǐng)域，我們的收益是無(wú)限的。盡管這些認(rèn)識(shí)十分感性，但它是我的真實(shí)感受。祝愿我們學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇三

石堤中心完小師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。很榮幸成為滿書(shū)紅老師的師傅，但是之前沒(méi)做過(guò)師傅，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)師傅確實(shí)有點(diǎn)緊張，怕沒(méi)給徒弟好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。好在我這個(gè)人干什么都努力，努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。我徒弟滿書(shū)紅老師是個(gè)聰明能干、熱情開(kāi)朗、追求上進(jìn)的好青年，與其說(shuō)我是師傅不如說(shuō)我們互為師傅更恰當(dāng)。主要感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

第一，滿書(shū)紅老師鮮活地再現(xiàn)了曾經(jīng)的自己。從滿書(shū)紅老師身上看到了自己。滿書(shū)紅老師教語(yǔ)文，并擔(dān)當(dāng)班主任，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的任何人來(lái)說(shuō)當(dāng)五年級(jí)的班主任都是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。我目睹了滿書(shū)紅奮斗成長(zhǎng)，那真是淚水汗水甚至血水，嗓子腫了，疼了，啞了，直接不出聲了，打著吊瓶，拔下針頭，繼續(xù)鉆進(jìn)孩子中間，喝著苦不堪言的中藥湯，那真是煉獄?。∥乙苍贻p過(guò)，知道那份艱辛，她堅(jiān)持著一路走過(guò)來(lái)，孩子們平平安安，課程進(jìn)行的順順當(dāng)當(dāng)。這怎么不讓我感動(dòng)呢？

第二，在相互聽(tīng)課評(píng)課中逐步提高自己的教學(xué)水平。師徒之間聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)課本所記錄的內(nèi)容是有形的，在交流中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的，在這有形與無(wú)形中我們的教學(xué)感覺(jué)都在逐步提高。我們師徒二人按照計(jì)劃結(jié)合教學(xué)實(shí)際堅(jiān)持每月互聽(tīng)評(píng)課兩節(jié)，做好聽(tīng)課記錄，評(píng)課實(shí)用有效，王興平老師經(jīng)常主動(dòng)要求隨堂聽(tīng)我的課，她為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的課，不斷地修訂教案，多次試講，不怕苦不怕累?？梢钥闯?，王興平在自發(fā)地努力，畢竟上好課是教師的生存之本。

第三，在互相切磋中，師徒共同提高。俗話說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，徒弟進(jìn)步飛快，已經(jīng)超過(guò)了師傅，在青年教師主題班會(huì)中滿書(shū)紅老師講的《文明禮儀》一課深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們好評(píng)，首次亮相就得到高度認(rèn)可，難能可貴，滿書(shū)紅也很振奮，這主要是個(gè)人修行努力的結(jié)果。在此期間，我這個(gè)師傅自感也有些長(zhǎng)進(jìn)，教師身上充沛的精力，旺盛的熱情，大膽的創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)感染著我，感染著我的課堂。

另外，學(xué)校倡議的青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)，使我們師徒不僅成為教育教學(xué)上的良師，也是我們成為了生活中的益友，我們的互幫互學(xué)涉及到了更廣泛的領(lǐng)域，我們的收益是無(wú)限的。

盡管這些認(rèn)識(shí)十分感性，但它是我的真實(shí)感受。祝愿我們學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇四

一轉(zhuǎn)眼，我任教高三物理已將近一年的時(shí)間了?；仡欉@一年，可謂是酸甜苦辣，一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛(ài)下，我逐漸在高三教學(xué)中走入正軌，熟悉了學(xué)生與課堂，了解了高三老師所要做的事情，弄清了在課堂中應(yīng)盡可能地去組織、感染和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中我變得更加成熟！

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，繁重的課時(shí)量、來(lái)自教學(xué)和學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，往往會(huì)使我在教育教學(xué)工作中陷入被動(dòng)的窘境。

我很榮幸能成為邱磊老師的徒弟。宋老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切都讓我感覺(jué)特別踏實(shí)。作為徒弟，我成了師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中的一名受益者。一年來(lái)，我一直擔(dān)任高三教學(xué)。邱老師對(duì)我非常關(guān)心，每次問(wèn)他問(wèn)題，如：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)？課堂上要關(guān)注什么？如何復(fù)習(xí)？等等，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)想法，總是傾囊相受，讓我受益匪淺。他也非常謙虛，我每次對(duì)他說(shuō)感謝時(shí)，他總是說(shuō)：咱們是相互學(xué)習(xí)。

師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的最為直接的一種方式。這學(xué)期，師傅聽(tīng)了我好幾堂課。每次，他都認(rèn)真記錄我的教學(xué)過(guò)程，在各方面（如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、評(píng)價(jià)語(yǔ)，板書(shū)……）及時(shí)給我點(diǎn)評(píng)。在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅表現(xiàn)在理論層面上，更是體現(xiàn)在每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我銘記課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫我發(fā)現(xiàn)了一些自己難以注意到的問(wèn)題。他還根據(jù)我的教學(xué)內(nèi)容將自己的設(shè)計(jì)也詳細(xì)地向我講解，有時(shí)還會(huì)模擬做我的“學(xué)生”，讓我像給學(xué)生講課一樣講一次。平時(shí)師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂盡可能地避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛?，真讓我受益頗多。

我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。宋老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)、思路清晰、很有自己的想法。他的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解，課堂氣氛也很好！做到了讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)物理的美，欣賞科學(xué)美并及時(shí)把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，在生活中體會(huì)科學(xué)的奧秘。在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到了他思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住了每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益良多。

通過(guò)這一年的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：就是在師徒共同教研中，讓徒弟教學(xué)能力獲得較大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度再具體談?wù)勎业氖斋@：

1、如何正確看待聽(tīng)課？師傅告訴我聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，和平時(shí)一樣，不必緊張。我們應(yīng)放下包袱，富有激情，這樣對(duì)學(xué)生的感染力就會(huì)更大。同時(shí)也讓我尋找到了我自身存在的諸多不足之處，真是讓我受益匪淺。

2、如何備課？因?yàn)槲乙谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，通過(guò)一段時(shí)間的磨練，使自己的備課水平有了提高。

3、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心人。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我可能從教師的角度覺(jué)得這樣處理比較得當(dāng)，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)體會(huì)學(xué)生的反應(yīng)情況和所取得的效果。這種感受師傅會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

4、聽(tīng)?zhēng)煾档恼n我學(xué)到了什么？在聽(tīng)?zhēng)煾档恼n的過(guò)程中我也有很大收獲。邱老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)、思路清晰、有創(chuàng)新、課堂富有激情與活力。他的課給人感覺(jué)從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如行云流水一般，水到渠成，課堂氣氛也很好！在這樣反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感悟到了宋老師課堂教學(xué)的真諦，對(duì)我以后的教學(xué)將產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

總之，一學(xué)年下來(lái)，我感覺(jué)自己的進(jìn)步真不少，真心感謝我的師傅和幫助過(guò)我的老師們。我會(huì)繼續(xù)努力，更加主動(dòng)、虛心地向師傅多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新，多聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，在師傅的“傳、幫、帶”下，能快速的成長(zhǎng)為一名合格的高三物理教師！

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇五

為加強(qiáng)校本研究，增強(qiáng)教師間的合作與交流，我校于開(kāi)學(xué)初開(kāi)展了新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，本著“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺(tái)，學(xué)校于5月份開(kāi)始進(jìn)行了徒弟匯報(bào)課，要求同年級(jí)的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課?；顒?dòng)中，有13位講了匯報(bào)課，徒弟們?cè)趲煾档闹笇?dǎo)幫助下，深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報(bào)課，在此感謝所有參賽的師徒教師。

縱觀13節(jié)匯報(bào)課，呈現(xiàn)出這樣一些共性：教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)細(xì)致，教學(xué)流程清晰順暢，師生互動(dòng)活躍充分，教學(xué)效果總體良好，教學(xué)功底日漸深厚。這說(shuō)明我校的青年教師正在健康地成長(zhǎng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形勢(shì)喜人，令人欣慰。

青年教師的成長(zhǎng)一方面是他們不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)總結(jié)的結(jié)果，另一方面，師傅的指導(dǎo)和幫助也功不可沒(méi)。拿這次匯報(bào)課為例：課前，各位師傅細(xì)心地指導(dǎo)徒弟一遍又一編地完善教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認(rèn)真地評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到不足，誨人不倦，諄諄教導(dǎo)。

此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內(nèi)的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準(zhǔn)備都非常充分，能夠有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運(yùn)用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀、新穎生動(dòng)，構(gòu)建了和諧的課堂。匯報(bào)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分：參加匯報(bào)課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準(zhǔn)備都是相當(dāng)充分的，教師們編寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)課標(biāo)、教材的理解方面也吃得相當(dāng)透徹，在自制教具、準(zhǔn)備課件方面也做得較好。

2、多媒體運(yùn)用好：在本次匯報(bào)課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達(dá)到媒體運(yùn)用與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

3、教師主導(dǎo)有方：巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，本次青年教師表現(xiàn)得較成功。本次匯報(bào)課，大多數(shù)老師均能堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設(shè)疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯(cuò)處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地

位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唐美美老師的《珍奇稀有動(dòng)物》一課，以及如男老師的《激素調(diào)節(jié)》較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。

4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結(jié)合，訓(xùn)練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計(jì)算上，不架空、不拔高。

5、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)：教師都能用準(zhǔn)確的普通話授課，其中不少青年教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語(yǔ)速快慢適宜。例如唐美美老師的語(yǔ)言表達(dá)就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語(yǔ)言很有激情，容易吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吳金玲老師的語(yǔ)言表達(dá)也很親切自然，給人留下深刻印象。

7、教學(xué)目標(biāo)明確：這次匯報(bào)課青年教師大都能依據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并將知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)較好地統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)中目標(biāo)導(dǎo)向明確并貫穿課堂的始終。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理。教學(xué)過(guò)程中，注意運(yùn)用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)活躍，還注意及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。唐美美老師的小組討論及競(jìng)賽，符合初一學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，課堂效果很好。

本次活動(dòng)中，我們組4位教師參加了匯報(bào)課。總的來(lái)說(shuō)，授課教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有科學(xué)的把握，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下面我分別從每個(gè)人的具體情況進(jìn)行總結(jié)。

高穎老師：知識(shí)講解透徹，使學(xué)生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，歲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)科思維的培養(yǎng)尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)為主，設(shè)置的問(wèn)題有層次有梯度，打破常規(guī)教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，滲透著情感教育。板書(shū)清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，主次分明，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能有肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生。

闞飛飛老師：情境教學(xué)使學(xué)生在興趣不知不覺(jué)的接受和掌握新知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發(fā)式教學(xué)，層層深入，步步為營(yíng)，是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能隨時(shí)掌握，在知識(shí)講解過(guò)程中，既注重學(xué)科內(nèi)的縱橫聯(lián)系，又注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)科思維能力培養(yǎng)突出，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，閱讀方法的日常習(xí)慣化能逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書(shū)、看好書(shū)和看透書(shū)的閱讀能力，學(xué)生通在師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言中感染著掌握不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致，相得益彰。

肖博老師：教學(xué)目標(biāo)明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，知識(shí)遷移能力強(qiáng)，用一個(gè)圖示貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)新知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有陌生的感覺(jué)，啟發(fā)式教學(xué)得當(dāng)，使每個(gè)知識(shí)層層深入，使學(xué)生和老師的思維始終保持著一致，知識(shí)落實(shí)到為，在講解過(guò)程中滲透著學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言能感染學(xué)生，時(shí)間安排合理，能給學(xué)生充分的理解、接受和鞏固的時(shí)間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業(yè)，又是理科班的教學(xué)，但是教學(xué)目標(biāo)明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展有深度有廣度，知識(shí)儲(chǔ)備量大，情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生在興趣中掌握知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師寓教于樂(lè)，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，知識(shí)的遷移能力很強(qiáng)，能明確考綱的要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中，對(duì)理科生來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)主次分明。有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。

匯報(bào)課中的美中不足：

1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。

2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機(jī)應(yīng)變的能力。按自已設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，處理的還不是得心應(yīng)手。還需繼續(xù)培養(yǎng)、提高。

3、有些課堂中的學(xué)生討論尚存形式傾向，沒(méi)有完全讓學(xué)生自主的發(fā)

揮，仍有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。啟發(fā)的內(nèi)涵體現(xiàn)欠到位。

4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的情感交融?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！碑?dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。

總之，盡管出現(xiàn)了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學(xué)未來(lái)的發(fā)展之所需。在此次匯報(bào)課當(dāng)中，讓也我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導(dǎo)下，在其指導(dǎo)教師培育下，成長(zhǎng)迅速。我們希望通過(guò)本次交流活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗(yàn)有收獲，更上一層樓?！靶『刹怕都饧饨恰?，青年教師有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的基本功，希望他們能繼續(xù)保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽(tīng)別的教師的課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂、有效調(diào)控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)為第三小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。

第一點(diǎn)就是“實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節(jié)課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過(guò)程中。我們的語(yǔ)文老師積極性是相當(dāng)高的。我們?cè)谶M(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)新課改的理念的理解不到位，因?yàn)榉N種其他的干擾，我們的一些課堂出現(xiàn)了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節(jié)課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程中力避弄虛作假。當(dāng)然我們也實(shí)事求是的說(shuō)，之所以能夠引導(dǎo)我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導(dǎo)向有關(guān)系。

比如說(shuō)我們現(xiàn)在減少了老師和學(xué)生的過(guò)多接觸，甚至現(xiàn)在我們呈現(xiàn)在大家面前的都是老師當(dāng)場(chǎng)來(lái)見(jiàn)學(xué)生十分鐘。更過(guò)的課堂設(shè)計(jì)是從初讀課文或第一課時(shí)開(kāi)始的。當(dāng)然實(shí)事求是地講，從嚴(yán)格意義上的課堂教學(xué)來(lái)講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說(shuō)老師在這么短的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生接觸，那對(duì)老師的教學(xué)功底是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他必須用這么短的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說(shuō)我們過(guò)去所強(qiáng)調(diào)的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過(guò)程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過(guò)程中，在老師整個(gè)施教的過(guò)程中，我們弄虛作假的問(wèn)題得到了糾正。尤其是那種追求觀賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現(xiàn)象已經(jīng)基本杜絕。我們說(shuō)17節(jié)課大家應(yīng)該實(shí)事求是地講，這些老師無(wú)論從他們的教態(tài)，還是從他們的語(yǔ)言；無(wú)論從他們對(duì)問(wèn)題的處理，還是自己對(duì)教案的調(diào)整都在回歸一種自然。當(dāng)然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認(rèn)為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過(guò)度了，甚至認(rèn)為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽(tīng)課的過(guò)程中，坐在前排的評(píng)委和老師認(rèn)為聽(tīng)有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)候聽(tīng)得累，有的時(shí)候聽(tīng)得堵，有的時(shí)候聽(tīng)得鬧。有的同志講是不是離擴(kuò)音器近了，所以挪個(gè)位置后來(lái)發(fā)現(xiàn)不是擴(kuò)音器的問(wèn)題還是我們的課堂老師的語(yǔ)調(diào)過(guò)高了，使得課堂太噪。反過(guò)來(lái)想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽(tīng)課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺(tái)遠(yuǎn)的老師聽(tīng)課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無(wú)聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長(zhǎng)。課堂上學(xué)生該出錯(cuò)的，就應(yīng)該讓他出錯(cuò)，這個(gè)很正常。我想如果沒(méi)有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無(wú)效，我們今天的研討也是沒(méi)有意義的。

第二方面我們認(rèn)為體現(xiàn)了四種意識(shí)的增強(qiáng)。第一種意識(shí)：就是增強(qiáng)了學(xué)段意識(shí)。在17節(jié)課程改變了或者說(shuō)是糾正了過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段

時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問(wèn)題。低年級(jí)的課像《數(shù)星星的孩子》，像我們今天聽(tīng)到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應(yīng)該說(shuō)都很鮮明地體現(xiàn)了低年級(jí)字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識(shí)字，在閱讀中鞏固字詞。中年級(jí)的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級(jí)的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應(yīng)該說(shuō)老師在設(shè)計(jì)上，無(wú)論是對(duì)篇章，知識(shí)的點(diǎn)撥，詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主次的問(wèn)題或者說(shuō)是高層次的閱讀能力的訓(xùn)練問(wèn)題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節(jié)課，我們可以看出隨著年級(jí)的增高，從朗讀訓(xùn)練到默讀訓(xùn)練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話文教學(xué)到文言文的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識(shí)，較之以往的大賽應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)得比較好。第二增強(qiáng)了目標(biāo)的意識(shí)。有的專(zhuān)家認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂是不無(wú)道理的。那目標(biāo)意識(shí)的增強(qiáng)在這些課當(dāng)中，我以為體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是體現(xiàn)在老師備課中在推敲目標(biāo)力圖明確，使目標(biāo)具有可操作性。如果老師手上有資料的話可以翻一翻，更多的課他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)中，比如學(xué)習(xí)那幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)到什么程度；閱讀教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)的這種確定也不再籠統(tǒng)，而是非常明確地寫(xiě)出。其二目標(biāo)的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現(xiàn)了課程目標(biāo)的要求。第三就是目標(biāo)的意識(shí)在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強(qiáng)。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無(wú)用的低效的環(huán)節(jié)，使自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的環(huán)節(jié)，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著自己制定的教學(xué)目標(biāo)。這就改變了我們過(guò)去的一些老師，特別是今天我們?cè)谝痪€的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過(guò)程，后備教學(xué)目標(biāo)的這樣的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)備一節(jié)課先定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。但是更多的老師尤其是一線的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過(guò)程，備完過(guò)程之后回過(guò)頭來(lái)再想我這節(jié)課教什么？這個(gè)備課的方式是錯(cuò)誤的。而且會(huì)造成目標(biāo)和過(guò)程兩張皮的問(wèn)題。在目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)這一方面，我認(rèn)為目標(biāo)意識(shí)體現(xiàn)了目標(biāo)制定的自覺(jué)性。17節(jié)課我認(rèn)為體現(xiàn)了目標(biāo)制定的自覺(jué)性。當(dāng)然在目標(biāo)制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強(qiáng)了方法意識(shí)。談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法意識(shí)的增強(qiáng)，我們認(rèn)為這17節(jié)課體現(xiàn)了從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，從教課文轉(zhuǎn)向教閱讀，這是教會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話來(lái)比喻“實(shí)現(xiàn)了美麗的轉(zhuǎn)身”?，F(xiàn)在正實(shí)現(xiàn)

轉(zhuǎn)身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來(lái)講，我們認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)所負(fù)載的任務(wù)是多元的。但其中語(yǔ)文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語(yǔ)文方法中的重要內(nèi)容。這17節(jié)課或強(qiáng)或弱，或有意識(shí)或無(wú)意識(shí)都在體現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內(nèi)容方面，他們都體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識(shí)，就是如何概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說(shuō)清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內(nèi)容的時(shí)候有意識(shí)教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來(lái)，用語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)把握文章或概括文章的主要內(nèi)容。而老師一著急說(shuō)成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語(yǔ)一寫(xiě)出來(lái)為什么就能是文章的主要內(nèi)容了”。這個(gè)說(shuō)明老師一慌，語(yǔ)言就不嚴(yán)密了，所以老師還得強(qiáng)化這方面的意識(shí)。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現(xiàn)抓人物的言行、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來(lái)理解文章的方法。因?yàn)橛行┪恼虏涣私庾髡叩纳?，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來(lái)理解文本的方法。像通過(guò)多種方法的誦讀來(lái)理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區(qū)別形近字、同音字的方法，應(yīng)該說(shuō)都體現(xiàn)了很好的教給學(xué)生語(yǔ)文方法的意識(shí)。第四就是增強(qiáng)了讀寫(xiě)意識(shí)。大家看到17節(jié)課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結(jié)合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結(jié)合深入人心。17節(jié)真正沒(méi)有在課堂上做讀寫(xiě)結(jié)合的，不說(shuō)讀和寫(xiě)分開(kāi)，有讀也有寫(xiě)，寫(xiě)字也有寫(xiě)，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫(xiě)結(jié)合，這樣的課堂，17節(jié)課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補(bǔ)充幾句話；有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)?？傊?，這些課在努力的挖掘出讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們?cè)谧睦蠋燉r明的感受。這種讀寫(xiě)意識(shí)的增強(qiáng)我認(rèn)為不是壞事情，盡管存在一些問(wèn)題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說(shuō)這種讀寫(xiě)意識(shí)的增強(qiáng)是七月中旬大連會(huì)議精神的某種體現(xiàn)。所以我們認(rèn)為這四個(gè)方面的意識(shí)是增強(qiáng)了。

第三點(diǎn)成績(jī)：體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注。第一體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在課程改革過(guò)程中，在教學(xué)方法的研究過(guò)程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習(xí)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過(guò)程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說(shuō)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，也可能是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也可能是老師語(yǔ)言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構(gòu)。因而課堂，許多課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏得了我們?cè)谧蠋煹墓膭?lì)的掌聲。第二點(diǎn)是體現(xiàn)了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到所有的課都沒(méi)有忽視字詞的教學(xué)，都不是說(shuō)拋開(kāi)字詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級(jí)的課，我們鮮明地感受到老師對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當(dāng)然體現(xiàn)的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)和其他的一些低年級(jí)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)關(guān)注的方法和程度也不一樣。當(dāng)然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級(jí)，要看學(xué)生已有的認(rèn)知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無(wú)論在開(kāi)課前，還是在課堂過(guò)程中，我們說(shuō)每一個(gè)老師都在努力地建構(gòu)一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節(jié)課從不同的角度呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。當(dāng)然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負(fù)研討的任務(wù)。

下面我有重點(diǎn)的就17節(jié)存在的一些共性問(wèn)題跟大家做一個(gè)交流，對(duì)于這些問(wèn)題的深層次的方思一會(huì)由孫雙金校長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行評(píng)課。我下面談四個(gè)方面的問(wèn)題和建議，我把問(wèn)題和建議連在一起。

第一方面：教什么的問(wèn)題仍然是需要首要研究的問(wèn)題。到底評(píng)價(jià)一堂課，一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣他的標(biāo)準(zhǔn)如何測(cè)定。不同的人有不同的角度。當(dāng)然有一定的共性。我評(píng)價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意

識(shí)增強(qiáng)的一個(gè)體現(xiàn)。教什么他往往體現(xiàn)在一堂課的教學(xué)目標(biāo)是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準(zhǔn)確。他往往體現(xiàn)在我們確定的教學(xué)內(nèi)容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節(jié)課，當(dāng)中有的課安排的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)趕緊往下趕，因?yàn)闀r(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們?cè)趹?zhàn)略上就應(yīng)該先做好布局，我總的目標(biāo)有多少，在總的目標(biāo)的前提下，我第一課時(shí)的目標(biāo)完成哪些目標(biāo)，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)內(nèi)容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排使四十分鐘的一節(jié)課容量上讓人覺(jué)得合適。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題能不能的問(wèn)題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。當(dāng)然我們也能理解有些老師為了體現(xiàn)一課書(shū)完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說(shuō)教什么的問(wèn)題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們?nèi)匀灰岢徽n一得，得得相連來(lái)實(shí)現(xiàn)一課書(shū)的完整目標(biāo)。

第二方面教學(xué)設(shè)計(jì)上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)主體等等統(tǒng)整考慮。我們?cè)谧睦蠋熃^大多數(shù)都是在一線教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來(lái)研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當(dāng)中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，這就需要我們來(lái)統(tǒng)整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設(shè)計(jì)的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來(lái)。初讀或者說(shuō)是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來(lái)進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)該說(shuō)有形式主義的傾向。因?yàn)檫@一次的讀寫(xiě)結(jié)合不是部分課堂，17節(jié)課絕大多數(shù)都在讀寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)明大家有這個(gè)意識(shí)了。我剛才說(shuō)意識(shí)增強(qiáng)是增強(qiáng)了，但是不是說(shuō)隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合需

要研究的問(wèn)題很多，比如說(shuō)你讀寫(xiě)點(diǎn)是不是恰當(dāng)？你讀寫(xiě)結(jié)合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫(xiě)結(jié)合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用？學(xué)生寫(xiě)了一段話，學(xué)生之間有沒(méi)有交流？老師有沒(méi)有評(píng)價(jià)，能不能通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，隨便給兩句話。甚至有的時(shí)候可以說(shuō)你讀寫(xiě)結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節(jié)課的讀寫(xiě)結(jié)合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)然我們辯證來(lái)說(shuō)，客觀來(lái)講，因?yàn)橛行├蠋熯@種借班上課時(shí)間很短。他原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)原來(lái)那個(gè)地區(qū)的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì)就是在借班上課或者說(shuō)這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應(yīng)該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)相當(dāng)。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說(shuō)，我們可以通過(guò)課堂的調(diào)控，可以通過(guò)課堂臨時(shí)方案的駕馭來(lái)體現(xiàn)。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調(diào)有的出現(xiàn)了不一致的問(wèn)題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應(yīng)于思考，就是說(shuō)低沉的或者說(shuō)是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來(lái)。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節(jié)課當(dāng)中，有些課在初讀之后沒(méi)有很好地感知整體，沒(méi)有對(duì)整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內(nèi)容拿出來(lái)，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗(yàn)，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節(jié)還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問(wèn)一問(wèn)有些環(huán)節(jié)能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現(xiàn)到我們教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握。

第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的程度還有待提高。這是我們對(duì)閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì)議指出了，我們這次評(píng)課的重點(diǎn)就是看創(chuàng)新，但是我們?nèi)匀豢吹皆谡n堂上

使大家眼前一亮的課不多。我們說(shuō)教會(huì)閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認(rèn)識(shí)文本，如何認(rèn)識(shí)閱讀，如何認(rèn)識(shí)不同文體的閱讀方式，如何認(rèn)識(shí)兒童的`閱讀過(guò)程，如何對(duì)教材的取舍，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級(jí)特別是高年級(jí)有些的課文很長(zhǎng)，在一節(jié)課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們?cè)趺催M(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

最后第四方面就是教師的強(qiáng)勢(shì)問(wèn)題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強(qiáng)勢(shì)。非得指導(dǎo)讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認(rèn)為不恰當(dāng)，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因?yàn)闉榱艘鲎约盒闹械拇鸢?。有的?zhuān)家風(fēng)趣地說(shuō)這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺(jué)得這句話是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問(wèn)，問(wèn)一個(gè)兩個(gè)問(wèn)到第五個(gè)終于問(wèn)出來(lái)。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛(ài)說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語(yǔ)言訓(xùn)練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認(rèn)為是要糾正。應(yīng)該是你設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于孩子通過(guò)自己的思維說(shuō)一段話，說(shuō)一連貫的話。而不是老師說(shuō)前半句學(xué)生說(shuō)后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說(shuō)獲獎(jiǎng)的課是我們很好的研究范例，都有研究?jī)r(jià)值，包括獲得特等獎(jiǎng)的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見(jiàn)僅供各位老師參考，謝謝大家

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇六

炎炎夏日瓜果香，匆匆歲月似流水。轉(zhuǎn)眼間，我與李老師結(jié)為師徒已經(jīng)接近一年了。首先，非常感謝大學(xué)區(qū)能給我作為師傅的角色和鍛煉自我的機(jī)會(huì)。在這說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的3百多個(gè)日子里，我與李老師一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)年的帶教情況述職如下：

師者，傳道、授業(yè)、解惑也；師者，學(xué)高為師，身正為范；師者，需先以德立身。常言道，育人先育德，德育乃教育之根本。師德猶如教育之魂，猶如大樹(shù)之根，只有具有高尚師德修養(yǎng)的師者，才能博采眾長(zhǎng)，博愛(ài)育苗，才能育以千年之棟梁。

本學(xué)年，我認(rèn)真堅(jiān)持以“黨的方針政策”為指引，努力不斷學(xué)習(xí)《新綱要》，時(shí)刻以一名優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章，學(xué)習(xí)講話精神。按時(shí)參加各種政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以身作則提高自我素養(yǎng)。經(jīng)常通過(guò)電話、微信、qq等方式與李老師交流，為徒弟帶好頭。

李老師是一位多才多藝的年輕教師，為人謙遜，活潑開(kāi)朗，勤學(xué)好問(wèn)。因此，我要盡力激發(fā)她在教育、教學(xué)上發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽思考。無(wú)論是從工作的流程、教學(xué)的方法、教案的書(shū)寫(xiě)，還是生活與學(xué)習(xí)，對(duì)她提出了較高的要求，不但要有豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要擁有一顆勤奮上進(jìn)熱愛(ài)幼教的心，以德樹(shù)人。經(jīng)過(guò)一年的指導(dǎo)與培養(yǎng)，李老師各個(gè)方面都取得了很大的提高與進(jìn)步。

李老師能積極認(rèn)真地開(kāi)展每一項(xiàng)工作，上好每一節(jié)課，對(duì)孩子有愛(ài)心，對(duì)工作有責(zé)任心，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。家長(zhǎng)工作受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。本學(xué)年認(rèn)真閱讀教育書(shū)刊3本，撰寫(xiě)教學(xué)論文1篇，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較高的教育筆記3篇，學(xué)習(xí)心得2篇，工作反思2篇；在教學(xué)觀摩活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

為期一年的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)雖然已經(jīng)接近尾聲，但是我們之間的相互學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)停息。勤學(xué)好問(wèn)的李老師每次積極主動(dòng)地向我請(qǐng)教工作和生活中的事情，逢年過(guò)節(jié)一個(gè)溫馨的短信問(wèn)候讓我感到青年教師身上的可貴品質(zhì)。謙虛熱情，不恥下問(wèn)，敢于創(chuàng)新。我始終毫無(wú)保留地傳授經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)。在這里，我想對(duì)李老師以及在座的青年教師說(shuō)，我們是幸福的，更是幸運(yùn)的。讓我們一起嚴(yán)格要求自己，勤學(xué)勤思多讀書(shū)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，用愛(ài)去澆灌每個(gè)花朵，共同為我們所熱愛(ài)的幼教事業(yè)而努力奮斗！

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇七

在公司20xx年度的“師徒結(jié)對(duì)”帶培中，我有幸和部門(mén)胡水云高工結(jié)對(duì)。期間，在胡工的幫忙和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，熟悉部門(mén)業(yè)務(wù)，完成布置任務(wù)。在此期間，專(zhuān)業(yè)技術(shù)，業(yè)務(wù)信息有了提高。對(duì)于“師徒結(jié)對(duì)”，現(xiàn)小結(jié)如下：

“師徒結(jié)對(duì)”幫帶是空分公司的良好傳統(tǒng)，凡是新進(jìn)青年員工，都要經(jīng)過(guò)這個(gè)階段。我有幸和胡水云高工結(jié)對(duì)。胡工工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20多年，幾乎和我的年齡相當(dāng)，具有相當(dāng)豐富的化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在和胡工結(jié)對(duì)初期，我們合計(jì)著制定了結(jié)對(duì)的計(jì)劃，并按此展開(kāi)幫帶工作。按照公司要求和部門(mén)特點(diǎn)，我們主要學(xué)習(xí)了hysys20xx化工流程模擬軟件，autocad工程制圖軟件，tasc管殼式換熱器的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件，這些都是在今后的工作中主要應(yīng)用的軟件，遇到有不懂得，我都能從胡工那里得到滿意的答案，可見(jiàn)其專(zhuān)業(yè)理論的深厚。除此之外，針對(duì)在設(shè)計(jì)中需要用到的一些標(biāo)準(zhǔn)，在胡工的指引下，或自己從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，或直接從胡工那里獲取，盡管標(biāo)準(zhǔn)紛繁，但是還是從中學(xué)習(xí)到很多，也深刻的領(lǐng)會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是持之以恒的事情。

再好的知識(shí)，都務(wù)必在實(shí)踐中才能出真知。針對(duì)幫帶計(jì)劃，在學(xué)習(xí)軟件和標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還不忘實(shí)際使用。胡工經(jīng)常將一些圖表，交由我來(lái)繪制和完成。以前覺(jué)得自己看書(shū)已經(jīng)很懂，但是碰到實(shí)際問(wèn)題，往往還是覺(jué)得有不盡完善的地方。也是我體會(huì)到，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行的深刻含義。就比如又一次，胡工將一臺(tái)管殼式換熱器的設(shè)計(jì)交給我，我按照此前書(shū)上看來(lái)的，用tasc軟件計(jì)算，一切參數(shù)都貼合要求，就是出不來(lái)準(zhǔn)確的結(jié)果。之后在胡工的指導(dǎo)下，稍微修改了下步驟。也使我懂得，做事情既要循規(guī)蹈矩，也要靈活多變。三、共同學(xué)習(xí)，一齊提高和胡工在一齊學(xué)習(xí)探討，既活躍了思維，也提高了自己的認(rèn)知。胡工是一個(gè)上進(jìn)的人，身為高工的他還在報(bào)考一些注冊(cè)考試，這是我深受感染。為此，在他的勸說(shuō)下，我也報(bào)考了今年的注冊(cè)資格考試，雖然時(shí)間很緊，任務(wù)很重，且不必須能一次透過(guò)，但是我還是覺(jué)得有必要嘗試一下。為此，我們也分享相關(guān)資料，共同學(xué)習(xí)，一齊提高。

工作的積極性是否高漲全在于工作態(tài)度，當(dāng)對(duì)工作成效持無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)，一切也就沒(méi)有了努力的理由。師徒結(jié)對(duì)子的活動(dòng)讓我們覺(jué)得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實(shí)踐“教學(xué)的精彩課堂”。

小史經(jīng)常主動(dòng)要求我聽(tīng)她課，為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的亮相課，她會(huì)不斷地試教。這些都可以看出，新教師在努力學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)、積累家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，她更清楚地意識(shí)到，會(huì)上課，上好課，上孩子喜歡的、難忘的課，這才是作為一個(gè)教師最根本的生存之道。小史能把自己定位準(zhǔn)確，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力在“可行性、可操作性”上下功夫，多動(dòng)腦，認(rèn)真鉆研教材，自發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，漸次提升自己的執(zhí)教綜合技能與水平，這一點(diǎn)是難能可貴的。

一個(gè)學(xué)期的“師徒結(jié)對(duì)”，它讓我意識(shí)到自身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受“教與導(dǎo)”的重任，就只能努力縮小學(xué)科差距，減緩自己的教學(xué)盲點(diǎn)了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我也逐日努力充實(shí)自己，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，試圖日積月累的教學(xué)反思、總結(jié)提煉、自我完善中逐步凝聚自己的教學(xué)特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，施與他人的同時(shí)亦獲得自我發(fā)展與自我提升。

相信在以后的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我有更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與身體力行的直接榜樣作用來(lái)影響徒弟小史，說(shuō)教的力度也會(huì)更強(qiáng)，指導(dǎo)的深度與廣度亦能得到進(jìn)一步的深掘與拓寬。

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇八

一、 本學(xué)期我們交流的內(nèi)容

1. 聽(tīng)課，并進(jìn)行課后交流。

2. 備課指導(dǎo)，要求講課時(shí)必須有全局意識(shí)，講一節(jié)課必須備好一章的課，同時(shí)要做2本練習(xí)冊(cè)，研究課后習(xí)題與輔導(dǎo)書(shū)，恰當(dāng)用好教材和輔導(dǎo)書(shū)。

3. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)教育新理論，道德課堂理論知識(shí)。

4. 在兩次匯報(bào)課期間，交流學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、展示，課堂情境的導(dǎo)入，小組合作交流的形式與內(nèi)容， 課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)評(píng)一致性及結(jié)尾升華等內(nèi)容，上好匯報(bào)課。

二、 我的收獲

1. 指導(dǎo)交流過(guò)程中我對(duì)新課程比如學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了梳理，我對(duì)課堂內(nèi)容的又一次深入理解非常受益。

2. 從她哪里學(xué)習(xí)到了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)肯干和虛心求教的精神。

3. 她的很多上課優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，如上課節(jié)奏感，語(yǔ)言簡(jiǎn)練等。

三、 下學(xué)期她應(yīng)該努力的方向

1.上課要提出更多有思考價(jià)值的問(wèn)題。

2.在寒假里，要做近三年的必修3和4的期末試題，把握課程內(nèi)容難易程度，與習(xí)題的關(guān)系，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，延伸點(diǎn)。

3.每月做一套高考試題，總結(jié)歸類(lèi)，考查知識(shí)點(diǎn)和解題方法。

4.多聽(tīng)同備課組老師的課

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇九

今年是我教師生涯的第三個(gè)年頭，擔(dān)任初二（13）、（14）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和初二（14）班主任工作。學(xué)校開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的老教師“傳幫帶”作用。我有幸與在教育教學(xué)方面優(yōu)秀的指導(dǎo)老師趙傳波老師結(jié)為師徒。在此感謝學(xué)校為我們提供“拜師結(jié)對(duì)”這樣一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們?cè)诮虒W(xué)上有了引路人。

我的師傅及時(shí)地在思想認(rèn)識(shí)上給我以引導(dǎo)，使我盡早地完成新老師角色轉(zhuǎn)變與過(guò)渡，盡快地以較好的狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去；在聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中就對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等問(wèn)題得到了啟示。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)的一名受益者。在這過(guò)程中，趙老師總是不厭其煩地和我一起討論教材以及課堂上碰到的疑難問(wèn)題，交流教學(xué)感受。對(duì)我教學(xué)上的一些不足之處給予建議。尤其是我在參加“教壇新秀”活動(dòng)中，一遍一遍不耐其煩地指導(dǎo)我。非常感謝我的師傅。

我學(xué)到了以下幾點(diǎn)重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，既備知識(shí)，又備能力。備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

１、課前備課，做到“有備而來(lái)”。我認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然。

２、課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)。為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣“快樂(lè)王國(guó)”，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在玩中獲得新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

３、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫(xiě)出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的解題能力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1、巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，或利用多媒體展示相關(guān)畫(huà)面等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決生活中問(wèn)題的氛圍中。

2、清晰思路，自然過(guò)度。把握好各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，講解過(guò)程中追求言簡(jiǎn)意賅，思路清晰，知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡自然。并且，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，再來(lái)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得新知，鞏固新知。

三、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí)。

由于本人在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)甚少，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們辦公室?guī)讉€(gè)數(shù)學(xué)老師一起學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野。

師傅趙老師的的工作態(tài)度和作風(fēng)也給予我很大的熏陶和感染。他工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)致踏實(shí)，大膽干練，經(jīng)驗(yàn)豐富，這些都值得我學(xué)習(xí)。我能夠自覺(jué)主動(dòng)地向師傅學(xué)習(xí)，以師傅為榜樣，因?yàn)樗膽B(tài)度時(shí)刻影響著我，我能?chē)?yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)詳案，設(shè)計(jì)教法，上好每一堂課，課后認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)差工作。

我感到師徒結(jié)對(duì)像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高?？傊?，這一學(xué)期以來(lái)，在趙傳波老師的悉心指導(dǎo)、栽培下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主動(dòng)地、虛心地向他多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，努力工作，積極創(chuàng)新，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，為學(xué)校作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)篇十

“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)是我校為了使青年教師迅速成長(zhǎng)而采取的一項(xiàng)“幫扶”措施，現(xiàn)已經(jīng)實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期。本著表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，督促后進(jìn)、迎頭趕上;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成特色，剖析不足，快速提升的目的，現(xiàn)將該項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、圍繞“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)展了豐富多彩的具體工作。1、成功舉辦“師徒結(jié)對(duì)”拜師儀式

3月18日，我校隆重地舉行了“師徒結(jié)對(duì)”拜師儀式，其精彩分呈又十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒獭⒖涨笆⒋蟮囊?guī)模、未雨綢繆的整體規(guī)劃、精明強(qiáng)干的導(dǎo)師隊(duì)伍、眾志成城的團(tuán)結(jié)向上的氛圍、給進(jìn)修學(xué)校的胡校長(zhǎng)、孟校長(zhǎng)和繼教辦的領(lǐng)導(dǎo)及所有與會(huì)老師留下了極其深刻的印象。進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至在座談時(shí)說(shuō)，要把實(shí)驗(yàn)的“拜師”模式作為樣板推廣到全市，不難看出她對(duì)此次活動(dòng)是非常滿意并極力推崇的。

2、協(xié)助導(dǎo)師完成對(duì)徒弟的“前測(cè)”活動(dòng)

繼拜師儀式之后，為了讓導(dǎo)師能夠充分的了解徒弟的綜合素養(yǎng)，我們從4月10日起布置并進(jìn)行了導(dǎo)師對(duì)徒弟的前測(cè)活動(dòng)，在力所能及的條件下給予師徒足夠的時(shí)間與空間，使導(dǎo)師通過(guò)諸如座談、聽(tīng)課及觀察班級(jí)管理、作業(yè)批改、學(xué)生教育等具體活動(dòng)來(lái)了解徒弟的優(yōu)勢(shì)和不足及培訓(xùn)需要，擬定培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)策略，并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)徒弟進(jìn)行培訓(xùn)。為“師徒結(jié)對(duì)”工作的繼續(xù)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、開(kāi)展導(dǎo)師指導(dǎo)下的“青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)課”活動(dòng)

為了檢驗(yàn)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的效果，在5月7日-5月25開(kāi)展了了“實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘師徒結(jié)對(duì)’活動(dòng)暨青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)課”活動(dòng)。

參加匯報(bào)課的青年教師中的絕大多數(shù)能主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教，認(rèn)真準(zhǔn)備，用心研究教材、認(rèn)真分析學(xué)情、精心制作課件，注重研究教法、探討學(xué)法;全體導(dǎo)師們都能夠在對(duì)徒弟進(jìn)行前測(cè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)徒弟的特點(diǎn)幫助設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在試講的基礎(chǔ)上一遍一遍完善教學(xué)設(shè)計(jì)，一次一次教授管理經(jīng)驗(yàn)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面對(duì)徒弟進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)和面對(duì)面地跟蹤指導(dǎo)，表現(xiàn)出高度負(fù)責(zé)的態(tài)度與敬業(yè)精神。

授課后，導(dǎo)師及所有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師取得的成績(jī)給予充分的肯定，針對(duì)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)預(yù)設(shè)存在的差距進(jìn)行了深入的探討與剖析，為青年教師的成長(zhǎng)指明了努力的方向及切實(shí)可行的近期目標(biāo)，為其實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

4、開(kāi)展“走進(jìn)導(dǎo)師課堂 學(xué)習(xí)導(dǎo)師風(fēng)采”活動(dòng)

聽(tīng)課是培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)的方法之一，所以從5月18日-22日，開(kāi)展了“走進(jìn)導(dǎo)師課堂 學(xué)習(xí)導(dǎo)師風(fēng)采”活動(dòng)。所有青年教師都能積極走進(jìn)導(dǎo)師的課堂，做到看、聽(tīng)、想、記。看，看導(dǎo)師的教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)手段、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的方法、課堂偶發(fā)事件的處理、師生情感、課堂氣氛、時(shí)間安排等;聽(tīng)，首先要“聽(tīng)懂”，把自己當(dāng)成學(xué)生，深刻理解重點(diǎn)難點(diǎn)，其次是“聽(tīng)全”，聽(tīng)導(dǎo)師的基礎(chǔ)知識(shí)的講解、基本技能的培養(yǎng)、課外知識(shí)的延伸等，最后是“聽(tīng)透”，吃透導(dǎo)師教材與教法的整合，聽(tīng)透導(dǎo)師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，真正消化吸收;想，邊聽(tīng)邊想導(dǎo)師每個(gè)做法的目的是什么;記，有針對(duì)性地“記我想記”。并且在學(xué)習(xí)之后能夠做到先與導(dǎo)師交流，提出有針對(duì)性的疑難問(wèn)題，然后與自己相對(duì)照，總結(jié)出學(xué)習(xí)的收獲和自己今后努力的方向。

5、建立“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)徒弟成長(zhǎng)手冊(cè)

所有青年教師都建立了自己的成長(zhǎng)手冊(cè)，從導(dǎo)師輔導(dǎo)規(guī)劃、徒弟成長(zhǎng)規(guī)劃、前測(cè)及匯報(bào)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、徒弟課后反思、導(dǎo)師診斷、徒弟聽(tīng)課記錄、學(xué)習(xí)收獲等方面，記錄了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)徒弟成長(zhǎng)的主要過(guò)程，體現(xiàn)了青年教師發(fā)展、提高的軌跡，為學(xué)校評(píng)價(jià)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)成果提供了重要的依據(jù)。

二、取得的成績(jī)

1、導(dǎo)師們克盡職守、言傳身教，踐行了“德高為師、身正為范”。

周鳳榮、李巖、李吉賢、趙淑麗、盧國(guó)平、呂春芳、李春梅、張玉萍、單迪、劉淑榮、李智偉、李蕊12位導(dǎo)師第一時(shí)間走進(jìn)青年教師的課堂，對(duì)徒弟進(jìn)行前測(cè)，了解徒弟的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地?cái)M定“導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”，并根據(jù)計(jì)劃對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)。

其中張玉萍、呂春芳、趙淑麗3位老教師每周都抽出時(shí)間到徒弟的班級(jí)去看一看，指導(dǎo)徒弟如何進(jìn)行班級(jí)管理。尤其是張玉萍老師，不僅在班級(jí)管理上關(guān)心蘇勝男，而且在生活上更加關(guān)心她，在蘇勝男生病期間，張老師每天都要到蘇勝男的班級(jí)看一看她的病情是否好轉(zhuǎn)，班級(jí)管理上存在哪些困難，都及時(shí)幫助蘇老師解決，這種如母親一般的關(guān)心呵護(hù)，使蘇老師深受感動(dòng)，也激勵(lì)著她不斷進(jìn)步。

黎威、關(guān)麗麗兩位導(dǎo)師，沒(méi)辦法聽(tīng)徒弟的常規(guī)課，就從匯報(bào)課入手，一遍一遍地修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，保證了范寧、吳珊紅兩為教師的匯報(bào)課質(zhì)量，在此提出表?yè)P(yáng)。

幼兒園的李蕊老師經(jīng)常深入徒弟的班級(jí)，指導(dǎo)她如何培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何與家長(zhǎng)溝通。在李蕊老師的耐心指導(dǎo)下，曹老師很快的成長(zhǎng)起來(lái)，在班級(jí)管理上已經(jīng)形成了獨(dú)特的風(fēng)格。

2、徒弟們“尊其師，信其道”，塑造積極向上的自我。

(1)虛心請(qǐng)教，用積極的態(tài)度為超越自我奠基。在撰寫(xiě)匯報(bào)課教案時(shí)，賀存龍、吳靜、周屆霏、丁曉琪、謝巖、張歡、曹磊6位教師能在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)上交給自己的導(dǎo)師驗(yàn)收，并能根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。由于楊金龍、賀存龍、周屆霏、丁曉琪4為教師的導(dǎo)師是進(jìn)修學(xué)校的教研員，溝通不是很方便。4位老師就利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，并在無(wú)法進(jìn)入導(dǎo)師課堂的情況下，主動(dòng)走進(jìn)自己學(xué)科組長(zhǎng)的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這里我們要特別表?yè)P(yáng)的有三位教師。

首先是蘇勝男老師，她是唯一進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科匯報(bào)課試講的班主任老師;另外兩位是范寧、吳珊紅老師，因?yàn)檫@兩位教師現(xiàn)在所教的不是自己對(duì)口的學(xué)科，所以這兩位老師要在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要跨學(xué)科向自己的導(dǎo)師請(qǐng)教，完成匯報(bào)課。

尤其值得表?yè)P(yáng)的是幼兒園的曹磊老師，曹老師在調(diào)入我校之前一直從事小學(xué)教育，對(duì)幼兒教學(xué)很陌生，但她服從安排，沒(méi)有表現(xiàn)絲毫懈怠，而是努力鉆研、虛心請(qǐng)教，并把師傅每一次的指導(dǎo)言語(yǔ)都記錄在小本上。在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，很好的完成了角色的轉(zhuǎn)換。

(2)努力掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果優(yōu)良。

車(chē)璐、張歡兩位教師能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文教學(xué)中努力做到集課前預(yù)習(xí)、課上交流、課后復(fù)習(xí)三位一體的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了以生為本，以學(xué)定教，從關(guān)注知識(shí)的講授向關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程方法過(guò)渡，并且嘗試著放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。取得了非常好的教學(xué)效果。周屆霏、吳珊紅的音樂(lè)課，把模仿、演唱、表演融為一體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;宋瑩的英語(yǔ)課把課內(nèi)、課外知識(shí)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

(3)努力自修教學(xué)基本功，提升教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂的能力。

車(chē)璐、張歡繪聲繪色的范讀、優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;謝巖、蘇勝男、曹磊一改以往平淡、嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，縮短與學(xué)生之間的距離;范寧的范畫(huà)、丁曉琪的手工制作、周屆霏的鍵盤(pán)、吳珊紅的親和力、宋瑩流利的口語(yǔ)、楊金龍、賀存龍、吳靜較為標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，都顯示著青年教師教學(xué)理念與基本功的提升;尤為突出的是張歡、周屆霏老師展現(xiàn)出與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不相符的教學(xué)機(jī)智，在課上能根據(jù)突發(fā)事情及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，另辟蹊徑，順利完成教學(xué)任務(wù)。

(4)教育與教學(xué)從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

在班級(jí)管理導(dǎo)師的幫助下，一年級(jí)四位青年教師的班級(jí)管理取得了很多的成效。車(chē)璐、蘇勝男老師，在課上采取“小眼睛，看老師”等簡(jiǎn)單的口令，規(guī)范學(xué)生的有意注意;張歡老師則采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣;謝言老師是通過(guò)改變自己的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的目的?？傊奈焕蠋煻寄茏龅剑谡n上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)的面貌發(fā)生了很大的變化。幼兒園的曹磊老師以親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)融入到幼兒當(dāng)中，以新穎的游戲?yàn)檩d體創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍，讓幼兒們?cè)谕嫠Ｖ凶灾魈剿髋c學(xué)習(xí)。

3、師徒共同研課、共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教研工作走向深入。

古語(yǔ)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。導(dǎo)師們說(shuō) “指導(dǎo)徒弟一節(jié)課，我們就需要深入的解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)生，同時(shí)還要充分的了解自己的徒弟，這同時(shí)也是我們自己不斷提高的過(guò)程?！?/p>

通過(guò)開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，一年組、音樂(lè)組、體育組、美術(shù)組、英語(yǔ)組的老師在本年組教師出課之前，不僅導(dǎo)師對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)，同年組的教師都能積極參加研課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到同組共研一節(jié)課。在進(jìn)行匯報(bào)課時(shí)，同組教師都能自主串課、聽(tīng)課，課后積極參加評(píng)課，做到了與青年教師共研共成長(zhǎng)，從而把“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)上升為“年組結(jié)對(duì)”活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校教研工作的深入開(kāi)展。

三、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別教師不能?chē)?yán)格按照導(dǎo)師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

有些教師在導(dǎo)師修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠虛心接受，但是到了課堂上，就把導(dǎo)師的意見(jiàn)放置一邊，自己的教學(xué)仍然一如既往，甚至有的教師導(dǎo)致環(huán)節(jié)丟失，致使學(xué)生掌握知識(shí)出現(xiàn)偏差，不能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

在這里我要提醒青年老師們，要你們拜師的目的是為了提升大家的教育教學(xué)理念，是為了規(guī)范大家不正確的教育教學(xué)行為，是為了大家更加扎實(shí)而有效地落實(shí)雙基，是為了傳承優(yōu)良的教育教學(xué)方法而使你們少走彎路!因此，師徒間達(dá)成的教案必須堅(jiān)決執(zhí)行，投機(jī)取巧的做法必須杜絕!

2、個(gè)別教師參與熱情不高，工作出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象

從開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)始，個(gè)別教師認(rèn)為進(jìn)行完“拜師儀式”工作就完成了，以后的工作不過(guò)是做做樣子，所以導(dǎo)致在進(jìn)行匯報(bào)課時(shí)，工作拖拉，不能主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教，需要導(dǎo)師多次催促才能完成教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至是試講都要導(dǎo)師一次一次催促才能完成。

這些現(xiàn)象說(shuō)明這些教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的差距，沒(méi)有進(jìn)步成長(zhǎng)的意識(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)人所必需的精英意識(shí)，還沒(méi)有真正成為實(shí)驗(yàn)這個(gè)大集體中的一員。

作為青年教師不僅僅要向?qū)煂W(xué)習(xí)他們精湛的教育、教學(xué)技術(shù)，更要學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的操守和敢為人先、舍我其誰(shuí)的領(lǐng)袖氣質(zhì)。我們要樹(shù)立沒(méi)有鉆研的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)就不是合格的實(shí)驗(yàn)人，不想或不能成為人中精英就不是優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人的信念，只有這樣才能把本職工作做好。

3、個(gè)別教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，教學(xué)基本功不過(guò)關(guān)。

首先部分老師的教學(xué)引領(lǐng)采用“單兵教練式”，表現(xiàn)在老師只是與學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行一問(wèn)一答的交流，而沒(méi)有通過(guò)學(xué)生間的合作交流來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，部分老師的教學(xué)組織語(yǔ)言平淡而機(jī)械，不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與機(jī)體潛能，致使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差;再次教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言沒(méi)有層次感，不能發(fā)自內(nèi)心深處地對(duì)學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與開(kāi)放性;最后有些老師的教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，口頭語(yǔ)、半截話，所有老師都存在重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)效率。

老師們，師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶連接在師徒之間，使老師們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高，實(shí)現(xiàn)共贏。

由于我校的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)才剛剛開(kāi)始，取得的成績(jī)還非常有限，有些方面甚至還停滯不前。但是只要我們堅(jiān)定地沿著實(shí)施方案走下去，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研之路就會(huì)因此而更加精彩!

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的周期是三年，本學(xué)期所做的各項(xiàng)活動(dòng)，只是“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的開(kāi)端，要達(dá)到“一年合格、二年成熟、三年成為骨干”的目標(biāo)，還需要各位師徒的共同努力。希望各位導(dǎo)師在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，直至徒弟達(dá)到成為骨干的目標(biāo)。在今后三年的活動(dòng)中，學(xué)校每學(xué)期都將進(jìn)行活動(dòng)階段總結(jié)，并對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師和進(jìn)步幅度大的徒弟進(jìn)行表彰。所以，希望全體師徒能按照學(xué)校活動(dòng)實(shí)施方案的工作安排，高質(zhì)量地完成今后的工作任務(wù)。