在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇一
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn),于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎,學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)!,激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò),并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí),所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些?還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣,進(jìn)而追問(wèn):你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢?學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法,達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,避免僵硬的說(shuō)教,當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn):看到國(guó)徽你想到了什么?學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣。
1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,小紅也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?學(xué)生在解決換錢的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感。
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在學(xué)生知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過(guò)這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感。
既然認(rèn)識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題:買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如:學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說(shuō)說(shuō)1元錢可以買什么?買1樣,什么情況?買2樣,又是怎樣?買3 樣,1元錢夠嗎?等通過(guò)深入挖掘這類問(wèn)題,學(xué)生解決的很好,只有少數(shù)學(xué)生(缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生)稍微有些困難,不過(guò)在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后,我便組織學(xué)生4人小組為單位,進(jìn)行買賣游戲,最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣,但是觀察角度不夠?qū)挿?,深度欠缺,學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí),但是如何相互交流,互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇二
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng),課堂參與率高,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課,我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造,用教材而又不拘泥于教材,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
教學(xué)認(rèn)識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí),同桌合作交流后反饋,請(qǐng)學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”,進(jìn)而追問(wèn):“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢?”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法,達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,避免僵硬的說(shuō)教,當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí),我立刻抓住機(jī)會(huì)提問(wèn):“看到國(guó)徽你想到了什么?”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,自然就有孩子想到“要愛(ài)護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動(dòng)味,但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征,有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合,設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線,把人民幣的認(rèn)識(shí)和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué),充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)指出,教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)??匆?jiàn)和使用的,但有關(guān)的知識(shí)又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng),給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間,從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),掌握知識(shí)。
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇三
1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣,有的時(shí)候還使用人民幣,因此我通過(guò)談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、在講述人民幣的特征時(shí),孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面,此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補(bǔ)充,讓孩子有清晰的了解。
3、在講述進(jìn)率問(wèn)題的時(shí)候,通過(guò)給孩子發(fā)紅包這一小游戲開(kāi)展讓學(xué)生在玩中學(xué),印象深刻的記住人民幣之間的.進(jìn)率是10,并讓孩子在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)加深印象。
4、在人民幣分類時(shí),我給出按照紙幣和硬幣的分類,讓孩子思考按照單位來(lái)分類以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性,明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。
5、在做想想做做第3題的時(shí)候,解決怎樣付1元2角這一開(kāi)放性問(wèn)題,再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性,初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺(jué)就是上的不好,總感覺(jué)缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)周校長(zhǎng)和隗老師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后猶如醍醐灌頂,受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書(shū),深入了解教學(xué)目標(biāo)。(反思自己對(duì)教師用書(shū)的態(tài)度,好像找到了些許原因,明確了改進(jìn)的方向)第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過(guò)程,教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問(wèn)題一定要有作用,怎樣才有作用呢?那就是拋出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法,為什么用這種方法?第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),一定要在例題中進(jìn)行探討,不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué),實(shí)物投影,讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化,提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘,明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇四
人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位:元,角,分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā),例如一分錢根本買不到東西,一角錢可以買一顆糖,一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限,因此我用口訣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=()角
“元”和“角”哪個(gè)單位大?
學(xué)生會(huì)說(shuō)是“元”大,用口訣:大化小,就變多。(大大)
例如500分=()角
學(xué)生會(huì)說(shuō)分小,用口訣:小化大,就變少。(小小)
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn),但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在很難。
例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分
看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式,很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式,從“分”開(kāi)始加,分加完后到“角”,最后到“元”。
編成口訣就是:看到加,從“分”開(kāi)始加。
例2:8元4角—3元5角=()元()角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了,
于是我又編了一句口訣:看到減,單位化成一個(gè)樣。
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇五
教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活,課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識(shí),但是如何相互交流,如何互相整合意見(jiàn),學(xué)生仍然存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,需要在今后的小組合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步指導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
3、合作式學(xué)習(xí),落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難,特別是在人數(shù)多的班級(jí),一節(jié)課下來(lái),總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者,需要老師、小組長(zhǎng)、小組同學(xué)密切關(guān)注,引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動(dòng)。
4、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng),組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情,有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn),組織所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
5、教具準(zhǔn)備不夠充分,老師自己可以準(zhǔn)備能夠在黑板上粘貼移動(dòng)的錢幣,也可以幫學(xué)生準(zhǔn)備小信封裝好錢幣,讓學(xué)生操作完后能夠及時(shí)擺好。
起初,我選課題的時(shí)候就很糾結(jié),是選課堂比較容易掌握的算理新課,還是這種課堂很“活”的操作應(yīng)用課,最后還是決定挑戰(zhàn)自己,突破自己的`固有狀態(tài)。在這過(guò)程中遇到了許多困難,幾次試課的效果都不如人意,期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo),最后呈現(xiàn)的效果對(duì)比上學(xué)期末的匯報(bào)課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說(shuō),“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,在城南的一年是非常難忘的一年,現(xiàn)在的狀態(tài)較之學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同,雖然目前我還只有一年的功力,但我會(huì)繼續(xù)汲取養(yǎng)分,在慢慢積累中,實(shí)現(xiàn)更好的自己。
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇六
今天要先表?yè)P(yáng)自己,同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng):根據(jù)教材,推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求,這是教材解讀上的進(jìn)步。要求:重視課程標(biāo)準(zhǔn),重視教師用書(shū)。這兩類書(shū),應(yīng)該熟讀精思,利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題:16元錢正好能買下面哪兩種物品?棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書(shū)9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題,我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ):能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn):
1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案,需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題,打下基礎(chǔ)。
三:網(wǎng)絡(luò)直播課堂后,學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況:
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了,但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題,教師用書(shū)要求
教材解讀:
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程,重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué):羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié),知道“正好”就是所買物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性,指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略,讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn),重在策略,只要學(xué)生能夠有序思考,并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn),自己確實(shí)有些許進(jìn)步,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),哈哈。感性激動(dòng)之后,還需要理性總結(jié),才能進(jìn)一步成長(zhǎng),隨將感想記錄如下:
今日看到這個(gè)問(wèn)題,能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵,是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步,源于對(duì)教師用書(shū)的重視,同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類似的問(wèn)題。由此可以,教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論,方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教,一個(gè)前輩給我建議:“把整個(gè)六年的書(shū),都放在一起,抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看,更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí),心浮氣躁,未曾實(shí)施,計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲:
(一)
目標(biāo): 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視,讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感,讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間,給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案: 用一個(gè)月左右的時(shí)間,分4個(gè)周期,每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù),以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù),可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課,每周,會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生,為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
(二)
在時(shí)間和精力允許的情況下,計(jì)劃:為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后,以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后,制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案,并形成自己的工作常規(guī)。
大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 一年級(jí)篇七
《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣,難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面:
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供模擬人民幣,一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入了新課。通過(guò)模擬購(gòu)物的,了解人民幣的作用,兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類,不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,感知人民幣的幣值和人民幣的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo):在認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育,并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn),合理利用教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。
不足之處:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我打印了各種面值的人民幣,上課時(shí)給學(xué)生展示,結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂,農(nóng)村孩子?xùn)|西見(jiàn)的少,他們問(wèn):“老師,這是真錢嗎?” “可以送我們嗎?” 這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決,把思路拉了回來(lái)。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”,比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的`陌生,應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題 “5分是5角嗎?”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論,可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒(méi)有組織好,學(xué)生好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生,由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到,便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課,分幣的熟悉同樣重要,隨然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的熟悉是不容忽視。