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2023年三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)十四篇(模板)

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2023年三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)十四篇(模板)
時(shí)間:2023-04-09 16:33:49     小編:zdfb

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三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾,課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家,這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚,情節(jié)完整,實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)生字正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清試驗(yàn)過(guò)程

我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:掃清生字障礙,讀通課文,理清課文的脈絡(luò),了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者的試驗(yàn)是怎么做的

本課時(shí)我想這樣來(lái)教:

1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;

2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;

3、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;

4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文,理清脈絡(luò)——生字書寫難點(diǎn)指導(dǎo)——課后探究

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

1、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

2、導(dǎo)入揭題,簡(jiǎn)介作者

二、初讀課文

1、播放情景朗讀,初步感知課文內(nèi)容

2、自由讀課文,至少兩遍

第一遍:找出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)確

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通

3、學(xué)習(xí)生字

4、分段指讀課文,讀對(duì),讀通,讀順

三、細(xì)讀課文

1、明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子

2、初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

3、再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

4、用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么

2、指導(dǎo)寫字:課件演示,重點(diǎn)指導(dǎo):

左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬

“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)

“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇

五、課后思考探究

作者的試驗(yàn)是怎么做的?試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?

板書設(shè)計(jì):

14、蜜蜂

捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋

——走兩里多路——女兒記時(shí)等候

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Un文告訴我們,只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫字的能力,因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書,語(yǔ)感較強(qiáng),因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話去感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學(xué)難點(diǎn):能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了聽說(shuō)讀寫結(jié)合,自主、合作、探究等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程有交流資料,鋪墊教學(xué);初讀課文,識(shí)字寫字;研讀課文,感悟內(nèi)容;夸贊列寧,總結(jié)課文;課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像,讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三:一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽,這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,用各種方式自學(xué)生字,通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀,開火車讀,讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,接著進(jìn)行寫字指導(dǎo),老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫、評(píng)價(jià)、欣賞。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),從故事的因、果入手,先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常?!钡囊馑迹诟星槔首x中感悟“驚訝”,聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì),如:回答問(wèn)題讀;一名學(xué)生讀,另一名學(xué)生上黑板貼圖(說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖);還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察,一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外,我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察,一邊動(dòng)腦思考,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人(說(shuō)課教師相應(yīng)板書:仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考)。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

學(xué)完課文后,我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫下來(lái)。

通過(guò)交流,寫話,挖掘人物的精神,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng),讓學(xué)生想象:養(yǎng)蜂人聽到列寧說(shuō)的話后會(huì)說(shuō)些什么?養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢?這種教學(xué)的延伸,目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,而且還提高口頭表達(dá)能力。

板書與貼畫,總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,課文的教學(xué)

重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖,既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?!白屑?xì)觀察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。

26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文,課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程理念,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

根據(jù)以上的教材分析,我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文,體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)

基于本課文本的特點(diǎn),我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!北菊n教學(xué),我以提問(wèn)、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息,交流思想;如本文開頭,將“聽說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎,在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外,我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。

自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在了解怎樣做試驗(yàn)的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議,通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流,明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,理清文脈。第二課時(shí):深入研讀課文,體悟法布爾仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊:

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)

二、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

三、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

四、回讀拓展

(一)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),走進(jìn)試驗(yàn)

1、課伊始,我首先聽寫詞語(yǔ),要求正確、工整。

無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常

2、聽寫結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。

3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。

過(guò)渡:此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟,到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)兀恳黄鸬椒ú紶柕幕▓@去看看吧。

【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語(yǔ),讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式,既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用,無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度。】

(二)了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

1、接著教師引讀第一自然段:聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

這里我緊緊抓住“聽說(shuō)”一詞研讀句子:

引讀后,我故意漏讀“聽說(shuō)”一詞,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,我問(wèn):為什么法布爾一定要寫上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢?討論中引導(dǎo)學(xué)生明白:是聽說(shuō)的,就不一定是真實(shí)可靠的,法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽說(shuō)的,這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從,非要探個(gè)究竟不可。

2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢?默讀第五自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗(yàn)結(jié)果:這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子?!盁o(wú)誤”是指什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向,陌生景物沒(méi)有偏離方向)。還可以換個(gè)詞嗎?(預(yù)計(jì)有:萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā))引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀。【這里,我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn),蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,那么,試驗(yàn)到底是怎么做的呢?是不是具有科學(xué)性呢?一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成,這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望,同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn),將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中?!?/p>

(三)細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

這一板塊的教學(xué),是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),在第二自然段的文字中,作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程,而且每個(gè)步驟都具有代表性,可謂是缺一不可,這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度;同時(shí)這一段中,作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中,這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見到,我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué):1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)

第一板塊:理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段,邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步?想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中,又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的?

2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的,根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。

3、你能從試驗(yàn)中感受到什么?學(xué)生交流感受,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)讀出自己的感受

(1)交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意:是為了便于觀察。

(2)做上記號(hào),是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來(lái),試驗(yàn)的真實(shí)性。

(3)叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

(4)捉二十只蜜蜂是為了比較分析,得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。

(5)走兩里多路,使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。

4、再次默讀第二自然段,思考:去掉其中的一步行嗎?為什么?再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白,如去掉做白色的記號(hào)的這步,就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

第二板塊:明白推測(cè)依據(jù)

我是這樣過(guò)渡的:法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),他還認(rèn)真觀察,用心思考。

1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段,想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么?為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢?先獨(dú)立思考,再和同桌討論。(交流中明白,法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài),同時(shí)積極動(dòng)腦思考,蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。;交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。)

2、為什么“我”這樣推測(cè)呢?交流中明白,我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低,看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)?教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié):科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng),凡事要有根有據(jù),此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。

3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀

(四)回讀課文拓展延伸

1、出示第一段,同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生接讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō),生再讀

2、學(xué)習(xí)最后一段。

除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段,師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力,無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。)這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么?鼓勵(lì)學(xué)生多元思考,比如:什么是本能,資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能尋找到真正的原因?【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出:“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究?!?/p>

3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作業(yè)布置:

(1)把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

(2)課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,體悟語(yǔ)言,進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

蜜蜂

試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂

本能準(zhǔn)確無(wú)誤?

【抓住試驗(yàn)這一關(guān)鍵詞,展現(xiàn)課文脈絡(luò),揭示課文主旨,“本能”后面加一問(wèn)號(hào),更激發(fā)了探究的興趣?!?/p>

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,講了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者的試驗(yàn)是怎么做的。

本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:

(一)回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入本課。

(二)精讀課文,探究結(jié)果

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

4.再讀再思,深入理解。

(三)賞讀片斷,表達(dá)感情

1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),心情又是怎樣的?

2.學(xué)生自讀體會(huì)。

(四)回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

(五)拓展延伸,布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),學(xué)生對(duì)列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,沒(méi)做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。

《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會(huì)讀、會(huì)用,理解詞義。

第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。二年級(jí)作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。

第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認(rèn)知感悟自己完成。

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。

這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語(yǔ)句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式,簡(jiǎn)潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識(shí)記生字、生詞,讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過(guò)找近義詞、造句區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng),學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)吃力,我又進(jìn)行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問(wèn):如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個(gè)回味、梳理的過(guò)程,提出自己不懂的問(wèn)題。

本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:"那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子",那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(一)單元總體目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白:"世上無(wú)難事,只怕有心人"的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。

生字卡片、課文朗讀錄音。

讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽課

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?

二、初讀課文,讀正確、讀流利。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

(1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

a列寧的住處在哪兒?

b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?

c那么,園子在哪兒?

d養(yǎng)蜂人的小房子呢?

e房子旁邊還有什么?

(2)現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(3)下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。

a(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

b列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?

c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?

(1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

(2)請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話?

(3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

(4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?

(5)小朋友,什么叫向?qū)??(向?qū)Ь褪菐返娜?。)列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?(齊)蜜蜂。

(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。

(7)列寧是x什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

四、課堂小結(jié):列寧是x動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。

蜜蜂(向?qū)В獔@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子(養(yǎng)蜂人)

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

一、 說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文?!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理?!睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕?磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

(一)單元總體目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。

3、 讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、 正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌梅ā?/p>

3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說(shuō)教重點(diǎn):

1、 會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、 正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

三、 說(shuō)教法

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3、 圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

四、 說(shuō)學(xué)法:

1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?

2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

3、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)、出示課題,激發(fā)情趣。

(板書課題《 18 蜜蜂引路》)

看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上)

(1) 課文講的是一件什么事?

( 2 )列寧的家在哪里?

( 3 )他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

(1)課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

(2)課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

(4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

(三)、 引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

(四)、學(xué)習(xí)新課。

1 、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

4 、 看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

(五)、學(xué)習(xí)第三段。

1 、 引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)

2 、 指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方

寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看 仔細(xì)觀察

(六)、學(xué)習(xí)第四段。

1 、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)

2 、看圖,想想圖上畫的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

3 、 師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?

4 、 理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

5 、 指導(dǎo)朗讀此句。

6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?

7 、 理解“向?qū)А?,用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8 、 同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

(七)、總結(jié)全文。

1 、 課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2 、 (指板書)列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3 、 從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

(六)說(shuō)板書設(shè)計(jì):

(七)說(shuō)練習(xí)

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過(guò)玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(一)單元總體目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?!钡牟煌梅ā?/p>

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說(shuō)教重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)教學(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

二、說(shuō)學(xué)法:

1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?

2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

(一)、出示課題,激發(fā)情趣。

(板書課題《26蜜蜂引路》)

看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

(1)課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

(2)課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

(4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

(三)、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

(四)、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

2、四人小組討論,合作畫出簡(jiǎn)圖。

3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

(五)、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)

2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方

寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看仔細(xì)觀察

(六)、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)

2、看圖,想想圖上畫的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

3、師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?

4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?

7、理解“向?qū)А?,用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

(七)、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2、(指板書)列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九

活潑好動(dòng)是幼兒的天性,而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上,使幼兒在動(dòng)的過(guò)程中得到各種有利身心健康的體會(huì)。而奧爾夫正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇,讓幼兒在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí),又培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的感受能力,得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會(huì)。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園,對(duì)于奧爾夫的體會(huì)也許是空白的,正是打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī),對(duì)奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。

針對(duì)托班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展的程度,以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況,設(shè)計(jì)了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學(xué)習(xí)奧爾夫動(dòng)作中基本動(dòng)作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心,讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去的快樂(lè)情景中,學(xué)習(xí)舞步小碎步,當(dāng)一只快樂(lè)的蜜蜂,能感受音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作。

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

2、辨別不同的樂(lè)段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

一、暖身活動(dòng)

開場(chǎng)舞

1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手。

2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。

3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。

4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。

二、出示蜜蜂圖片引出主題。

1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好?。腿死蠋熀茫。├蠋熯€帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!

2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,你會(huì)跳舞花又甜蜜。

三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步。

1、師:蜜蜂漂亮嗎?

2、出示圖片二哪里漂亮了?

3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?

幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子,教師總結(jié):

1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。

2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息。

3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演。

4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。

四、圍繞花朵飛舞

1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞?。ń處煶鍪窘壷t黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)

2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞

師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫)

3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞

師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧?。ㄒ蕴釂?wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。

五、持絲巾飛舞動(dòng)作

師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓。樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,在第三樂(lè)句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。

六、結(jié)束活動(dòng)。

下課律動(dòng)搖:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),跳跳跳,今天上課真有趣,謝謝老師謝謝你呀,上課真有趣。

工作要領(lǐng):自己轉(zhuǎn)圈、原地跳躍、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十

尊敬的各位評(píng)委:

大家上午好?。ň瞎?/p>

我是太炎小學(xué)的蔡文琴,今天我說(shuō)課的題目是《蜜蜂引路》。

下面我將從教材特點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體闡述。

《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組的第二篇課文,是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問(wèn)題,善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì)。

二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,有了初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)能力,但學(xué)習(xí)方法比較缺乏,對(duì)文本深層面的涵義挖掘還不夠,需要老師積極有效的引導(dǎo)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1.能認(rèn)識(shí)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝、派、談”等3個(gè)生字,能理解并正確運(yùn)用“往常”、“附近”、“果然”等詞。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述第三自然段。

3.通過(guò)朗讀、討論,能感受列寧仔細(xì)觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì),并從中受到啟發(fā)和教育。

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),讀懂并能根據(jù)板貼復(fù)述課文第三自然段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用了圖畫輔助法,利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,同時(shí)輔助朗讀感悟法、媒體演示法,以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學(xué)法為批注圈點(diǎn)法、合作討論法、自讀感悟法等,以此來(lái)提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我將本課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

在上課之初,我將直接板書課題,直截了當(dāng)?shù)睾秃⒆觽冋f(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜜蜂引路》。

1、板書課題時(shí),我將強(qiáng)調(diào)“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲部,因?yàn)槊鄯涫抢ハx。寫“引”時(shí)讓生書空,提醒左寬右窄。

2、寫完課題我會(huì)提問(wèn)“引路”是什么意思?沒(méi)錯(cuò),就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

這樣心中有疑問(wèn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、接著讓孩子們輪讀課文,來(lái)檢查字詞情況;同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題:

(1)課文主要講了誰(shuí)遇到了什么困難?

(2)他想了什么辦法?

(3)結(jié)果怎么樣了?我將引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)回答,最后將答案串連起來(lái),這樣既能把握課文的主要內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生邊分析邊概括的好習(xí)慣。

1、根據(jù)之前總結(jié)的主要內(nèi)容,課件出示第2自然段,讓學(xué)生再次默讀并思考:他為什么親自去找養(yǎng)蜂人?

2、通過(guò)學(xué)生的交流反饋,能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、在這一自然段我將著重引導(dǎo)孩子理解“往?!币辉~。

先直接(ppt)出示這個(gè)句子,用詞語(yǔ)替換法來(lái)引導(dǎo):你能給“往?!睋Q個(gè)詞嗎?

此處我預(yù)設(shè)第一種情況:小朋友直接說(shuō)出可以把“往?!睋Q成“以前”,這時(shí)就讓孩子們用“往常”來(lái)說(shuō)話。這樣的`說(shuō)句子練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我也預(yù)設(shè)第二種情況:孩子會(huì)把“往?!睋Q成“常常”。

這時(shí)(ppt)出示兩個(gè)句子,利用句子比較法,讓孩子們通過(guò)朗讀來(lái)感受是否可以互換。

往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

這里我要讓學(xué)生明白雖然只有一字之差,意思卻完全不同。

學(xué)生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后,我將(ppt)出示第三自然段,引導(dǎo)孩子邊讀邊想,用筆圈出列寧到過(guò)的地方。

(2)接下去是反饋交流:根據(jù)學(xué)生回答,理清列寧到過(guò)的地方(ppt)在孩子們找到地點(diǎn)后我將進(jìn)行板貼(ppt),故意將順序打亂。

(1)此時(shí)提問(wèn)這樣的順序是否合理,小朋友會(huì)說(shuō)不合理,那就順勢(shì)請(qǐng)四人小組討論,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里,并從課文中找到依據(jù)。

根據(jù)小朋友們的討論,他們會(huì)找到文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,總結(jié)出:(ppt)列寧走到了路邊,發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂;通過(guò)他的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近的園子,園子的旁邊有所小房子。

(2)在得出正確的擺放順序后,請(qǐng)一位孩子上臺(tái)貼一貼。此時(shí)隨機(jī)引導(dǎo)孩子明白附近和旁邊這兩個(gè)詞的細(xì)微區(qū)別,在今后的運(yùn)用中要加以注意。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旁邊”和“附近”的說(shuō)話練習(xí),說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí)?你的附近是誰(shuí)?

(3)在列寧的細(xì)心觀察下,列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問(wèn):你從文中哪個(gè)詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人?請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)句子(ppt),圈出這個(gè)詞,并引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解“果然”這個(gè)詞。孩子們會(huì)說(shuō)出“果真、真的”等詞。最后,在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及詞語(yǔ)的

準(zhǔn)確理解。

為了拓展學(xué)生的思維想象,我向?qū)W生提出:第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的,卻沒(méi)有寫他怎樣想的,讓根據(jù)投影(ppt)展開合理的想象,說(shuō)說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的,讓學(xué)生去揣摩列寧的內(nèi)心活動(dòng),為接下去的復(fù)述第三自然段做好鋪墊。

(1)投影出示:

當(dāng)列寧從住處出來(lái)后,他一邊走一邊看,

發(fā)現(xiàn)(路邊的花叢里有許多蜜蜂),他可能在想??

于是,他仔細(xì)觀察,

只見(那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。)他也許會(huì)想??

了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線,并揣摩了列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)后,讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫說(shuō)一說(shuō)列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。

先同桌之間交流,再指名全班交流。

此時(shí)我將采訪上臺(tái)展示的孩子們,讓他們說(shuō)說(shuō)從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程中,學(xué)到了什么。

這樣的設(shè)計(jì)充分利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象力,從人物的行動(dòng)推想人物的內(nèi)心,從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是鞏固字詞,指導(dǎo)書寫。課件出示(ppt)本課出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ),以開小火車的形式進(jìn)行朗讀,并打著節(jié)拍讀小詩(shī)。這樣既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況,又讓他們擁有學(xué)得新知的成就感。

這節(jié)課我主要指導(dǎo)孩子書寫“訝、談、派”三個(gè)生字,因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)且左窄右寬,其中又以“派”字最難寫,所以我主要指導(dǎo)書寫“派”字。第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置,拓展延伸。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力,我將布置以下兩項(xiàng)作業(yè):

1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的?

2.自己畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,了解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事。

學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文、理解課文。

是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

生字卡片、課文朗讀錄音。

讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽課

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

(1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

a列寧的住處在哪兒?

b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?

c那么,園子在哪兒?

d養(yǎng)蜂人的小房子呢?

e房子旁邊還有什么?

(2)現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(3)下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。

a(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

b列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?

c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?

(1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

(2)請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話?

(3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

(4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?

(5)小朋友,什么叫向?qū)??(向?qū)Ь褪菐返娜恕#┝袑幹傅南驅(qū)钦l(shuí)呢?(齊)蜜蜂。

(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。

(7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

列寧是*動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。

蜜蜂(向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子(養(yǎng)蜂人)

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí)。

《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。教學(xué)中我們以“找”字為線索,以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn),按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂(看)——蜜蜂飛進(jìn)園子(想)——小房子(走)——找到養(yǎng)蜂人(向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀察,深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到:只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

多種形式朗讀,能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成自己個(gè)性化感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),分角色朗讀,描寫勤獅子的語(yǔ)句男生讀,描寫懶獅子的語(yǔ)句女生讀,描寫?yīng){子?jì)寢尩脑捜帻R讀。這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主,更投入了。讀到深情之處,必有真情體會(huì)。

為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如學(xué)好《兩只小獅子》后,請(qǐng)孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想,怎樣做,以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)說(shuō)話作業(yè),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),提高語(yǔ)文素養(yǎng),陶冶高尚情操,為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題,善于思考",寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多,課文篇幅不長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí),目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理,解決本課難題。

本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字,會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說(shuō)過(guò):"書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫好。電腦不能代替書寫,寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排:

一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念,在課題的設(shè)計(jì)方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球,并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫,通過(guò)寫字指導(dǎo)的示范,進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。

二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題,對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。

三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解"附近"時(shí),我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活,說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

再比如:在理解"果然"這個(gè)詞時(shí),我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解,通過(guò),重音放置的位置不同來(lái)體會(huì),句子的含義。

對(duì)于本課的重點(diǎn),我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái),然后讓學(xué)生找句子體會(huì),通過(guò)讀句子體會(huì),學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證,這三個(gè)方面。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說(shuō)說(shuō)你作為列寧,一邊走一邊觀察的時(shí)候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí),可以來(lái)完成課后練習(xí):畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。

對(duì)于不太重要的第四自然段,我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個(gè)過(guò)渡,你還有什么問(wèn)題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)??其?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出,并不是蜜蜂真的做了向?qū)?,而是列寧善于觀察,認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。

最后,讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,點(diǎn)明了課文的中心。

四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫,一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。

26.路

注意發(fā)現(xiàn)列寧——蜜蜂——養(yǎng)蜂人

仔細(xì)觀察

分析思考小山——花叢——園子-小房子

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿 蜜蜂說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四

這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

本課按作者的思考,實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力;然后寫了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂,分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只,最后所得——17只先后飛回,從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

2課時(shí)

1、回憶舊知

同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

2、導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

自由朗讀課文,要求讀正確、流利,不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂。

2、互幫互助學(xué)生字。

(1)出示生詞卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

(2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

(3)指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文,訂正、強(qiáng)調(diào)字音,如:“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音,不是翹舌音,“盡管”的“盡”讀三聲。

4、默讀課文呢,思考:課文講了一件什么事?

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。(可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:這次試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)果怎樣,作者得出什么結(jié)論?)

1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。

(1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,減……引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

(2)指導(dǎo)寫字:課件演示,學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

2、抄寫詞語(yǔ)。

練習(xí)默讀課文,勾畫并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說(shuō))

“聽說(shuō)”是什么意思?(不一定真實(shí)可靠)

2、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱?hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?

為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?想用什么詞來(lái)形容?

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。再讀)

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子,勾畫下來(lái)。

9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。)(行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果)(真實(shí)可靠)

10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。(本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能,如:出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶;蜂釀蜜等)

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?

自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

聽說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

仔細(xì)觀察善于思考

略。

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