在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級蜜蜂說課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機會。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
三年級蜜蜂說課稿篇二
１、默讀課文。
２、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
一、導(dǎo)入
１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
２、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
１、自由讀課文，讀通。
２、默讀，思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
１、全班交流
⑴閱讀提示中的問題。
⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
⑶從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
２、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結(jié)、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
三年級蜜蜂說課稿篇三
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
我放蜜蜂的時候是兩點整，也就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
三年級蜜蜂說課稿篇四
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
課堂教學(xué)中的第一課時中，我首先讓學(xué)生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導(dǎo)學(xué)生進行課文的感悟，當(dāng)學(xué)生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學(xué)生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學(xué)生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學(xué)生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀察，努力探索的精神所在。
這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言。當(dāng)我把你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？這個問題拋出后，學(xué)生能夠積極主動的發(fā)言，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實驗；劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象；孫莉同學(xué)說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象&&學(xué)生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學(xué)中沒有遇到過的。
《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。
1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?
3、最后法布爾得出的結(jié)論和聽說的一樣嗎?
4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是細心觀察。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進行語文能力的訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考。
三年級蜜蜂說課稿篇五
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
１課時
一、導(dǎo)入
２、學(xué)生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
２、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
⑴ 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
⑶ 看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認(rèn)真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
１、完成相應(yīng)習(xí)題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設(shè)計
蜜蜂
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗證過程：
⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結(jié)果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
