作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

美麗的丹頂鶴教案反思篇一

師：請小朋友們輕輕地讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語。（學(xué)生自由讀、畫）

師：你畫好了嗎？請你讀給大家聽聽！

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀尖兒是黑的，它的頭頂是鮮紅鮮紅的

師：說得不錯。丹頂鶴的色彩是很美的。（指板書）

師：我們照著第二自然段的描寫來畫一只丹頂鶴，好不好？（學(xué)生動筆畫，教師巡視、觀察）

師：哪位畫好的，給我們展示一下，并向我們介紹一下你畫的這只丹頂鶴

生：這是我畫的一只美麗的丹頂鶴，它一身潔白的羽毛，它的脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂上是鮮紅鮮紅的

師：真美，你們也是這樣畫的嗎？（回答：是）

師：通過小朋友的畫，我們對這一段內(nèi)容理解得更透徹了，讓我們捧起書，美美地來讀一讀課文吧！

通過引導(dǎo)學(xué)生作畫，促進和加深了對課文內(nèi)容的理解，“到底美麗在哪兒”？看看我們的畫吧！另外所有的畫畫展示出來，那學(xué)生從那份成就感中體會到快樂，再來讀，也讀得快樂了。

美麗的丹頂鶴教案反思篇二

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。

美麗的丹頂鶴教案反思篇三

語文教學(xué)強烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗美、升華美。

“教育不是簡單的告訴。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。

教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教學(xué)第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。

美麗的丹頂鶴教案反思篇四

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙

在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。

低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。

我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識、語文的能力、語文的習(xí)慣。

美麗的丹頂鶴教案反思篇五

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾＝又?，試著給補充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？”然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進行看圖說話練習(xí)，進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，姿態(tài)高雅，傳說它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛?！辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、保護動物的情感。最后積累美文《仙鶴》。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！睍r，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學(xué)前能進行相關(guān)知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

美麗的丹頂鶴教案反思篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的`美？把你畫的句子說出來？

3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。

2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質(zhì)還有待提高。

總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。

美麗的丹頂鶴教案反思篇七

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。

第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。

第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點一目了然。

第二、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對照，認(rèn)真讀課文。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學(xué)生的語言。

教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動、活動。

教學(xué)最后，我對學(xué)生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn)，但情節(jié)使他們感動。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點，教學(xué)本課時，我覺得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應(yīng)把重點放在生字的教學(xué)上。

美麗的丹頂鶴教案反思篇八

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護野生動物的意識；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學(xué)生愛護野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。

美麗的丹頂鶴教案反思篇九

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。

在實際的教學(xué)中，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少。

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時間，學(xué)生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計，課也顯得更語文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這個設(shè)計可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進：圖畫小一些；或幾個學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的不足。

一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯。

二、當(dāng)處理意外情況時，教師可不必過分強調(diào)，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不清楚時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護野生動物的教育。

因為時間的關(guān)系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。

課堂結(jié)構(gòu)的安排，時間的劃分要合理。

一、關(guān)于備課。我們通常會備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉機會。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。