人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

噸的認識 教學(xué)反思 噸的認識教學(xué)反思不足之處篇一

針對這節(jié)課，首先我談?wù)勛约旱膸c想法：在上課前，雖然對教材進行了反復(fù)鉆研，但是，經(jīng)過了課堂實踐后，我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學(xué)重點、難點的突破還不夠，學(xué)生對噸的概念不強，這是這節(jié)課的最大敗筆，再加上留給學(xué)生的練習(xí)時間太少，沒有及時的鞏固知識，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不牢固，等等?？偠灾?，在整個教學(xué)過程中還有很多方面應(yīng)該加強。

其次，結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議，作為一名年輕教師還應(yīng)該加強以下幾方面：

1。數(shù)學(xué)源于生活，在取材的時候，要確保數(shù)據(jù)的真實性。

2。課堂語言要精練、少講，把時間交給學(xué)生。

3。評價方式要多樣化，以激勵評價為主。

4。要注意把握教學(xué)重難點，把握教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)的加強不是一兩天就能做好的，需要在以后的教學(xué)過程中，去不斷完善、不斷提高，所以，在今后的教學(xué)中，我會在各方面去努力提高自己的教學(xué)能力。

噸的認識 教學(xué)反思 噸的認識教學(xué)反思不足之處篇二

《噸的認識》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)"猜測，驗證，操作，感受"等以學(xué)生"體驗"為主的總體思路。根據(jù)課堂實況具體反思如下：

1，猜測中生成的懸念：

一開課，讓孩子們猜測老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔(dān)猜測的，老師預(yù)以表揚……正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對噸的懸念……

2，探究中生成的概念：

通過搬運礦泉水的實踐活動，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗的過程中，逐步建立了噸的概念。

3，感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合抱在一起才會有1噸。而在班級內(nèi)有52個小朋友，此時此刻想說些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神；又有些小朋友說到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了，超過1噸了，依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。

整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點。

去年也是教學(xué)三年級，表面上看這是同一個教材，好多次我都是拿著去年的書去上課的。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊書還是有不同的地方的。在這個噸教學(xué)好的做一做中，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺重600千克的機器，超載了嗎雖然學(xué)生的答案應(yīng)該都是沒有超載，但是我們從計算過程去看，卻是不一樣的。

6臺重300千克的機器改成3臺重600千克的機器后者對于學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計算，對于一些成績不是最好的同學(xué)來說，也就是要用加法來計算的同學(xué)來說。去年的書要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對于學(xué)生來說獲得成功的可能性就大多了，因為去年好多學(xué)生列好了加法橫式可是在計算過程中還是錯了，這就對于他們的成功感有很大的傷害，因為實際上學(xué)生不會做的，只是因為模式中數(shù)據(jù)太多了。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯的方面學(xué)生大有進步。當(dāng)然對于用300*6和600*3的同學(xué)來說影響不大，可是我們要知道在上這個內(nèi)容的時候?qū)W生還沒有學(xué)過這樣的乘法。所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對于大部分同學(xué)來說是一個能更好獲得成功的機會<

噸的認識 教學(xué)反思 噸的認識教學(xué)反思不足之處篇三

噸是一個非常大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠，對以具體形象思維為主的三年級學(xué)生來說，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離？本節(jié)課我在教授噸的認識后，覺得本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本節(jié)課如果以感知活動體驗應(yīng)用為主線展開教學(xué)，會讓學(xué)生大有收獲。

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動，從量和形中認識噸的質(zhì)量單位。

1、從量上體驗1噸之重。從30個學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過親身實踐和豐富的想象，在一個個觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。

2、從形上體驗1噸之多。從30名學(xué)生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺上感受1噸之多。

如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認知、不斷升華。遵循兒童的認知規(guī)律，在不同層次認知中內(nèi)化新知。

1、調(diào)查匯報為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。

2、實踐活動為探究。通過個人提水活動，小組合作計算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

3、情景應(yīng)用為升華。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系。

整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。