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化學反應(yīng)速率的說課稿篇一

《化學反應(yīng)的限度》是化學學科重要的原理性知識之一，也是深入認識理解化學反應(yīng)特點和進程的入門知識，在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有廣泛的應(yīng)用。

（1）安排在 對影響化學反應(yīng)速率的因素進行探究和總結(jié)之后，為學生學習本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。

（2）通過化學史實（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學生的問題意識和求知欲，為學生學習本節(jié)知識鋪設(shè)了心理橋梁

（3）經(jīng)過對化學反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進，逐步形成化學反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學習循序漸進的原則。

（4）引導(dǎo)學生用所學知識去分析和解決實際問題，體現(xiàn)了知識的實踐性。

（5）注重知識的基礎(chǔ)性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學習留有充足的空間.

本節(jié)課的教學旨在由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學探究過程。從而幫助學生建立動態(tài)平衡的觀點，讓學生理解化學反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。其主要過程是：

（1）引入學生分組實驗,通過對學生熟悉的化學反應(yīng)的實驗設(shè)計和探究,使學生體驗科學探究的過程，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認識并相信可逆反應(yīng)的存在。

（2）通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進一步強化學生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認識和理解。

（3）以學生實驗為媒介，通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學平衡狀態(tài)和化學反應(yīng)限度的學習。

（4）將科學史話放到本節(jié)最后,為學生利用所學知識解決社會實際問題創(chuàng)造機會,從而形成其對所學知識價值的認同,激發(fā)學生的學習積極性。

（5）在知識拓展部分，增加演示實驗，激發(fā)學生繼續(xù)學習本部分知識的積極性，為選修教材的深入學習埋下伏筆。

（6）通過階梯式的習題設(shè)置,檢驗學生的學習效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

1．前面對化學反應(yīng)速率的概念及影響因素的學習和探究為本節(jié)學習奠定了知識基礎(chǔ)。

2．本節(jié)知識理論性較強,需要學生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

3．學生在此之前缺乏類似的學習經(jīng)驗和探究經(jīng)歷

基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學目標及重難點如下：

（1）理解可逆反應(yīng)，化學平衡的概念；了解影響化學反應(yīng)限度的因素

（2）理解化學反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征；

（3）學習實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學實驗，通過實驗探究形成化學平衡的概念及化學反應(yīng)限度的概念。

（1）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力；

（2）通過探究實驗認識化學平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實際問題。

增強學生參與化學科技活動的熱情，提高將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識；能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

n教學重點： 化學反應(yīng)限度的概念；

n教學難點： 化學反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。

n教學方法：科學探究（問題探究和實驗探究相結(jié)合）；思考與交流。

n教學手段：

多媒體輔助動畫模擬

我們知道化學反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照化學方程式中的計量關(guān)系進行反應(yīng)的，那么，在實際反應(yīng)中，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？

若以cacl2與na2so4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計實驗驗證呢？

學生小組交流討論、設(shè)計實驗方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維，并能培養(yǎng)學生的合作能力和實驗設(shè)計能力。

然后指導(dǎo)學生進行分組實驗，填寫表格。培養(yǎng)其動手能力，體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。并自主發(fā)現(xiàn)化學反應(yīng)的可逆性。激起其進一步探究的意識。

實驗步驟

在一支試管中加入3～4ml 1mol/l cacl2溶液，然后滴加1mol/l na2so4溶液5~10ml

靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/l na2co3溶液

實驗現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對問題的 想法

那么什么是可逆反應(yīng)呢？學生可輕而易舉地給出概念。為加深學生對可逆反應(yīng)的認識和理解，變微觀為直觀，化抽象為具體，我在此處加入了動畫模擬。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學生交流討論，內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認識。

并以此為契機，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？

學生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個特征。

由實驗可知ca2+與so42-反應(yīng)是可逆的，caso4在生成的同時也在溶解，caso4的生成速率與溶解速率相等時，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？

學生通過小組交流討論，得出結(jié)論：此條件下溶解量達到了溶解限度，caso4達到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時及時提出問題：那么化學反應(yīng)中是否也同樣存在化學反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢？

通過這樣的類比，由宏觀到微觀，由感性到理性，為學生營造了積極的心理氛圍和思考空間。

接著，趁熱打鐵，以學生較熟悉的可逆反應(yīng)氮氣與氫氣合成氨為例，引導(dǎo)學生展開問題探究：

（1）當反應(yīng)剛開始時，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大？

（2）當反應(yīng)剛開始時，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大？

（3）隨著反應(yīng)的進行，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化？

（4）隨著反應(yīng)的進行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化？

（5）反應(yīng)進行到什么時間會“停止”？

（6）此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化？

（7）給這個狀態(tài)命名？

（8）反應(yīng)真的停止了嗎？

通過以上8個問題的思考討論，步步推進，化學平衡狀態(tài)和化學反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。

那么什么是化學平衡狀態(tài)呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？

在學生通過小組討論，完成后。

我用大屏幕播放化學平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象，以加深學生對化學平衡狀態(tài)建立過程的理解。

接著繼續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實例？你能舉出一些嗎？

然后以對“水槽中的進出流水”的生活實例的分析，進一步強化學生對化學平衡狀態(tài)的理解。使學生對問題的認識，深入淺出，實現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

此時再提出：化學反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？

通過學生小組交流和師生互動得出化學平衡狀態(tài)的五個特征。

此時化學反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

引導(dǎo)學生閱讀教材中“科學史話”。

并提出問題：高爐高度增加，為什么co的濃度、比例沒有發(fā)生變化？使學生有機會將所學知識應(yīng)用于社會實踐，提高學生分析解決問題的能力，形成其對所學知識價值的認同,激發(fā)學習積極性。

任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同，那么影響化學反應(yīng)限度的因素有哪些呢？

為進一步提高學生的學習興趣，增強探究欲，我在此增加了演示實驗：no2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學平衡狀態(tài)的外界條件以后，強調(diào)指出：有興趣的同學可在選修模塊《化學反應(yīng)原理》中深入學習。以真正實現(xiàn)知識的延伸。

化學反應(yīng)速率的說課稿篇二

本說課內(nèi)容是高中一年級第二學期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這

節(jié)課通過對化學反應(yīng)速率的學習，對影響化學反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學習化學平衡的學習提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學習化學反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。

二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，

努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學力的培養(yǎng)要求，注意學生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。

具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學生認識化學反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力。

本節(jié)的教學重點是對影響化學反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在。化學

反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學習化學平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學難點所在。

在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學目標為：

[認知性學習目標]：（1）掌握化學反應(yīng)速率的概念

（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因

[技能性學習目標]：（1）學會控制某一變量進行對比實驗

（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力

[情感性學習目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神

（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式

總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，

充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。

教學導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應(yīng)速率的影響，從

而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生的信息收集和處理的能力。

教學過程設(shè)計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。

教學結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學生充分應(yīng)用現(xiàn)學知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學生學以致用。

1、通過初中和高一的學習，學生已具備一定的化學反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。

2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

本節(jié)課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學生完成。二是讓學生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學生樂于這種全新的自主學習活動。

化學反應(yīng)速率的說課稿篇三

知識與技能：

1.加深對化學反應(yīng)速率的概念的理解。

2.了解影響化學反應(yīng)速率的因素。

3.掌握各個因素對化學反應(yīng)速率的具體影響。

過程與方法：

1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。

2.通過在化學實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。

3.通過體驗科學探究的過程和化學研究的基本方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。

2.體驗科學探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學必修二第二章《化學反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學內(nèi)容，在化學反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學習影響化學反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學習使學生對化學反應(yīng)特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系，是后面學習化學反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。

本節(jié)教學內(nèi)容在化學反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出化學反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。

1.充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學反應(yīng)等的知識，建立在學生已有背景知識上的教學設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認識規(guī)律。

2.選擇實驗探究的教學方法。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學生認識和體會到化學反應(yīng)的快慢，以及化學反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個因素化學反應(yīng)速率的具體影響，加深學生理解。

重點：化學反應(yīng)速率快慢的影響因素。

難點：壓強對化學反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。

5.1第二學時教學活動

同學們，我們在生活中都有這樣的體會，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢？對，很好，這個現(xiàn)象就說明，溫度對化學反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

化學反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。

我們在第一章學習了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為na與k的金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。

反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗。

1、溫度對化學反應(yīng)速率的影響：

實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml h2o2溶液，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：

常溫

冷水中

熱水中

結(jié)論一：溫度對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。

2、濃度對化學反應(yīng)速率的影響：

實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：

hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論

0.1 mol/l

1.0 mol/l

結(jié)論二：濃度對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。

3、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響：

實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量mno2、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：

操作現(xiàn)象結(jié)論

加入mno2

加入fecl3

不加其他試劑

結(jié)論三：催化劑對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。

4、壓強對化學反應(yīng)速率的影響：

例1：現(xiàn)在有一個體積為2l的密閉容器，里面加入h2和n2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在向該容器中通入h2（或n2）使容器中壓強增大，這時該反應(yīng)的速率如何變化？

例2：現(xiàn)在有一個體積可變的密閉容器，里面加入h2和n2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在壓縮該容器體積，使容器中壓強增大，這時該反應(yīng)的速率如何變化？

____________________________________________________

結(jié)論四：壓強對化學反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________。

大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。

1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當?shù)氖牵?）

a.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆

b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱

c.為加快kclo3的分解而加入mno2

d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻

2.許多外界條件都可以影響化學反應(yīng)速率，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實驗室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）

a.加入少量naoh溶液

b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中

c.將所用硫酸加少量水

d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液

化學反應(yīng)速率的影響因素：

（1）溫度的影響：__________________

（2）濃度的影響：__________________

（3）催化劑的影響：________________

（4）壓強的影響：_______________

完成課后習題

第三節(jié)化學反應(yīng)的速率和限度

課時設(shè)計課堂實錄

化學反應(yīng)速率的說課稿篇四

（一）教材的地位和作用

“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng)，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響。

（二）教學內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對的學生。

（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。

（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。

（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：

【知識與技能】

1、了解化學反應(yīng)速率的含義

2、掌握化學反應(yīng)速率的表達式及其簡單計算

3、通過實驗探究，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的

【過程與方法】

1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。

2、通過實驗探究化學反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學生合作學習的精神

3、掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法。

【情感態(tài)度價值觀】

1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。

3、通過學習化學反應(yīng)速率，認識到化學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的化

學價值觀。

重點：1、化學反應(yīng)速率的含義

2、化學反應(yīng)速率的定量表示方法

難點：1、化學反應(yīng)速率的計算

2、化學反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標倡導(dǎo)的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導(dǎo)入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。

運用講授、引導(dǎo)、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解其基本原理和思路。

化學反應(yīng)速率的說課稿篇五

1、本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。

2、教學目標：

(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。

(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的`深刻印象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

3、教學重點：

濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。

高二年級學生已具備了一定的化學基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學生的學習積極性。

針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學生自己歸納總結(jié)的方法進行教學，具體如下：

1、利用實驗的手段，對比的方法，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。

2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

1、復(fù)習引入新課：

（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；

（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。

2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

3、（1）、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/l h2so4

b 0.75ml0.1mol/l na2s2o3

0.75ml h2 o

1.5ml0.1mol/l h2so4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？

進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。

（2）、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/lna2s2o3 b1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/l h2so41.5ml0.1mol/l h2so4

水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)

經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。

（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。

得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；

對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。

（4）、演示實驗：

a.5ml 3%h2o2，加少量mno2b. 5ml 3%h2o2，不加mno2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡。可見適當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。

問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學反應(yīng)速率也有影響？

學生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。

4、聯(lián)系實際，加深理解：

通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學生思考，從而加深對影響化學反應(yīng)速率的理解

5、課后作業(yè)：

1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。

2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。

化學反應(yīng)速率的說課稿篇六

1、地位與作用：

本節(jié)選自高中化學人教版選修4《化學反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。

2、教材處理：

○1為了加強學生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學生設(shè)計。

○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。

1、已有的知識：

○1必修2中，學生對影響化學反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識;

○2在本冊緒言中學習了碰撞理論相關(guān)知識。

2、已具備的能力：

○1學生初步具備簡單化學實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究;

○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。

3、可能遇到困難：

○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響;

○2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。

1、知識與技能：

○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響;

○2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學反應(yīng)速率的影響。

2、過程與方法：

○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學發(fā)現(xiàn)方法來學習化學反應(yīng)速率;

○2通過設(shè)計方案-動手實驗-交流討論-自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

○1讓學生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學對生產(chǎn)生活的重要性;

○2培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學態(tài)度，激發(fā)學生的研究興趣。

4、教學重點和難點：

教學重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。

教學難點：實驗方案的選擇與評價;壓強及催化劑對化學速率的影響。

教學方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法

學習方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。

教學環(huán)節(jié)：

動畫導(dǎo)入-討論猜想-學生拼圖-深入講解-實驗探究-自評互評-應(yīng)用思考

在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學生拼圖思維容量很大，能帶給學生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學發(fā)現(xiàn)方法。

【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：

化學反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分數(shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

【任務(wù)一】碰撞理論。

請學生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。

進而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。

教學中預(yù)先準備好一些因素(濃度、壓強、溫度、催化劑)的動畫講解，針對學生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學生得出壓強對速率

影響的關(guān)鍵所在。

【任務(wù)二】實驗探究

任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。

試劑：大理石，1mol/l鹽酸，0.01mol/lkmno4，熱水，冰水，0.1mol/lh2c2o4，0.2mol/lh2c2o4，0.1mol/l鹽酸，0.1mol/lna2s2o3，5%h2o2，0.1mol/lcuso4，0.1mol/lfecl3溶液，mno2粉末

分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報(強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報)-自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學生發(fā)散思維的訓練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。

例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。

立即就有學生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。

這時我對同時操作予以了肯定，并啟發(fā)學生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案?

這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。

又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用kmno4和h2c2o4……

有小組反駁：kmno4和h2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……

這樣，學生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學方法。

【練習】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學生對控制變量法的理解。

【結(jié)課】請學生談本節(jié)課的收獲體會。

以當?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。

略