人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六年級語文成長記錄篇一

1．老人在與男孩的談話中，回憶了幾件事？表達了老人什么感情？

兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

2．老人請男孩吃棗，表達了什么？

老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。

3．劇中的老人有什么象征意義？

首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

（二）關于男孩

4．劇中的男孩有什么象征意義？

他想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

（三）關于老人的兒子和男孩的父親

5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

關于棗兒

6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。

四、深層探究，突破難點

1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

多媒體顯示：

(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

老人 不知道。

(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩 來呢，你的棗兒甜!

(6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。學生思考、品味。同桌之間討論交流。

2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。

學生自由發(fā)言。

生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

生2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。

生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。

教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。

請大家談談對作品主題的認識。

生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

生2：劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

生3：劇本反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農村狀況。

生4：劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的迫尋。

生5：表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

……

教師總結：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

五、延伸拓展，深化認識

六、課堂小結

棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。

社會現(xiàn)實是不公的、令人心酸的、但是社會在向前發(fā)展，歷史不可能倒流，人們應該認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，尋找一種新的、適應時代發(fā)展的生活狀態(tài)。

七、布置作業(yè)

學完這篇課文，結合自身情況，寫一篇讀后感。

六年級語文成長記錄篇二

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

教師布置思考題：

新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。 四、學習小結：內容總結；方法歸納。

六年級語文成長記錄篇三

1.教師放錄像(介紹第一小學的校園)，然后讓學生觀察主題圖(課本的圖)

教師提問①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)

②“你看到圖形了嗎?”

學生1:我看到了正方形的藍色地板磚

學生2:我看到了長方形的藍色地磚……(接著請好幾個學生回答)

2.點明主題

在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

(引出主題:四邊形)

1.涂一涂(教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

要求:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

(學生都很認真地找和涂)

老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價。

2.四邊形的特點(教師投影出涂好的四邊形)

要求:觀察一下這些四邊形有什么特點?

(讓學生以四人為一小組進行討論)

小組討論匯報結果:四邊形的特點是有四條邊、四個角。

師生共同探究，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角。

3.舉例進一步深化

請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

(得出結論:長方體的六個面是四邊形)

教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

(學生爭先恐后地回答)六年級語文聽課記錄-2[/page]

1.課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)

要求:每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

討論后小組匯報分類結果:(1)按圖形的相似來分;(2)按圖形的顏色來分。

2.游戲(準備工具:橡皮根、釘子板)

要求學生親自動手圍一個四邊形

提問:①“你圍成什么四邊形?”(“長方形”或“正方形”)

提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認為它是長方形或正方形?”(先讓學生討論，然后請多個學生回答)

再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言)

①長方形、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

正方形的四邊相等

3.聯(lián)系實際問題引入另一游戲:

教育實習聽課記錄

班級初二2班聽課

時間2017 年 9 月 日 第 2 節(jié)

教學內容《郭沫若詩兩首》分別是《天上的街市》和《靜夜》，兩篇詩皆為作者早年留學日本時所創(chuàng)作。在這兩首詩中，詩人以奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，描繪出兩幅奇妙的景象，將我們帶進美妙的“星空”世界。同時，詩中也隱約流露出詩人在五四運動“退潮后”那種縹緲、孤寂和憂郁的思緒。

對于時代失望的情緒，也流露出對祖國和家鄉(xiāng)的思念之情。

明的形象。

想象既豐富又合理。

《靜夜》的語言非常凝練，全詩共兩節(jié)，45個字，卻表達出深遠的意境和豐富的感情。

學生發(fā)言交流之時，教師適時給予評價和指導，師生在交流互動過程中完成了課文的學習。最后，學生表情朗讀《靜夜》一詩，并當堂背誦。

聽課體會

教師成為“平等中的首席”,收到了良好的教學效果。

六年級語文成長記錄篇四

師生互訴心情。齊讀課文題。指導讀題。（如果是自家的茅屋呢）（激發(fā)學生的學習情緒，挺好。）

1、初讀課文，要求讀準字音、把握節(jié)奏。

指名學生朗讀，指名學生點評。（感情、字音。）齊讀

2、再讀詩歌，要求讀懂大意。

自由讀，小組合作，借助書下注釋。

匯報：學生解釋課文，教師要求學生用自己的語言描述成生動的畫面。按小結來描述畫面，概括情節(jié)。

哪一部分給你的印象最深？

1、帶著想像去讀。（要有具體的指導，也就是說要告訴學生怎樣才讀才能讀出畫面？）

師生共說創(chuàng)作背景。

學生回答問題。

（詩歌教學不能竄講，就要考慮主問題的設計，就要考慮課堂的線索。）

（教師的積累決定了教師對文本的挖掘，對課堂的設計。）

3、教師配樂范讀。學生點評。