每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇一

經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成績有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時的訓(xùn)練和幾次考試來看，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大概有以下幾個方面：

第一，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記；

第二，學(xué)生讀不懂地理信息圖，對區(qū)域地理不熟知；

第三，學(xué)生提取材料中的信息能力較差，對知識進(jìn)行遷移的能力較差以及答題時運用的規(guī)范語言不準(zhǔn)確；

最后，有些學(xué)生上課不夠認(rèn)真聽講，而且課后練習(xí)不能按時完成。

針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，本人也實施了一些辦法，比如上課經(jīng)常的提問來緩解他們的困意；用東北的方言講一些小笑話吸引他們的注意力。同時加強(qiáng)學(xué)生如何識圖、審題、提取有用的地理信息的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理思維和學(xué)習(xí)興趣。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇二

教師的反思主要特征，一是實踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師。回首本學(xué)期的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。下面，結(jié)合地理教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點思考。

1、對教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點，對教學(xué)有重要影響。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo)。

對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識方向、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的認(rèn)識與觀點進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在實踐教學(xué)時，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要運用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。（內(nèi)容略）

在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時，在第一個班教學(xué)時，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個班時我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

3、對教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。地球運動地理意義（二）是高中地理教學(xué)中的難點。知識往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學(xué)效果比原來教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分理想。對此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法。

讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄，操縱教師所提供的特定的實物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn)識；教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。（內(nèi)容略）從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高

4、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。因此在講解練習(xí)時往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會，另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評時要做到

①側(cè)重錯誤原因的講評分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術(shù)性失分（如錯別字或筆誤等）。通過錯誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理能力的講評分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)。

③側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇三

一、在教學(xué)上只有達(dá)到計劃教學(xué)目標(biāo)的大部分

盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。可實際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇四

本學(xué)期，我擔(dān)任了高二3個文科班的地理教學(xué)工作，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

1、備課有側(cè)重點

①認(rèn)真鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②注重教法的選擇。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時效性。另外適時的設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

2、注重課堂管理

我深知，科學(xué)的課堂管理，會使教學(xué)成功一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向30分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)完，把難點剖析清楚。同時，注重課堂語言的簡潔明了，形成語言專業(yè)化，在學(xué)生有疑問的同時再以通俗的語言加以解釋。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好地理課堂筆記。

心記不如墨記,做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對于做筆記,學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在第一節(jié)課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力,而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。地理課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

4、要做好課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，課上盡量讓學(xué)生將作業(yè)完成，布置的作業(yè)求精不求量，并做到及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行點評，學(xué)生也就慢慢開始喜歡學(xué)習(xí)地理，掌握基本的學(xué)習(xí)方法后，成績也能得到明顯提高。而高中的學(xué)生主要問題在于基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)新知識的同時要不斷注意舊知識的鞏固，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

5、積極參與聽課、評課。

有空余的時間，我就去聽其他老師的課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)。

6、存在問題

學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。因此，在今后的教學(xué)中，我仍要努力奮斗，揚長避短，扎扎實實提高教學(xué)質(zhì)量。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇五

走過了緊張過度的期中考試，迎來了自我批評，自我反思。由于西校，北校都有我最愛的孩子們，所以我尤為緊張他們的成績。西校早已文理分科，所以精力相對北校來說時間較為充沛，所以應(yīng)該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高，應(yīng)該也是非常不錯的！可是，沒有我預(yù)想的好。和三班，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來不多，但是我所教的班級的高分要比她少了6,7個。已經(jīng)相當(dāng)多了，這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗豐富的老教師之間的差距，我很慚愧，我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平！其實地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實而靈活。學(xué)習(xí)時注意方法是“橋和船”，只要有良好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，則可做到事半功倍：

一、學(xué)會使用課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說

二、學(xué)會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

三、地理復(fù)習(xí)的一般過程：

先掌握基本地理事實，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究①憶就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。②記是對一些主干知識、重點和難點的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系③；翻；就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。④做是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。⑤究是細(xì)究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過細(xì)究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，；注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識面。

這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法，只要可以這樣堅持下去，學(xué)生的成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高的！我要和我可愛的學(xué)生們共同努力！

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇六

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，我把它寫出來，冀望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)上只有達(dá)到計劃教學(xué)目標(biāo)的大部分

盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇七

高二地理教師教學(xué)反思

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。

教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的`確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。

具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。

可實際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇八

高二地理教師教學(xué)反思

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)對知識的接受和掌握，使學(xué)生獲取知識變成為直接地、被動地接受書本知識以及純粹死記硬背的過程。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣和熱情，摧殘了學(xué)生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。因此，在新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而要完成這個轉(zhuǎn)變，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。所謂問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”是因為問題是生長新思想、新知識的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題和解決問題的過程，一旦沒有問題，學(xué)習(xí)就會中斷，就不會有解釋問題和解決問題的思想和方法;沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲;沒有問題，學(xué)生就不會深入思考，智慧的火花就會熄滅，學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。那么，我們的學(xué)生，他們有“地理問題“嗎?他們的地理問題意識怎么樣?帶著這樣的疑惑，我們對高一年級四班和五班100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查(見附表)。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識比較淡薄。具體表現(xiàn)在：

1.1思想上被動，缺乏發(fā)問的意愿

調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對于課堂上老師的問題舉手，等待老師提問，68%的學(xué)生不舉手，等待老師隨即提問。45%的學(xué)生喜歡聽別人插嘴，但自己不怎么插嘴，還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴，認(rèn)為插嘴會影響聽課。對于老師的提問，49%的.學(xué)生認(rèn)真思考，等待別人回答。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動，只愿意聽，不愿意表達(dá)。究其原因主要是害怕說錯或問題太簡單，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識淺薄而感到?jīng)]面子。也有部分學(xué)生膽小、封閉、害羞心理存在。

1.2學(xué)習(xí)上被動，缺乏發(fā)問的習(xí)慣

調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會對教材質(zhì)疑，認(rèn)為教材不會錯。42%的學(xué)生對于老師課堂上給出的答案沒有懷疑。傳統(tǒng)教育下，教材、教師是權(quán)威，答案只要一個。課堂上常常見到的情形是“學(xué)答”，而不是“學(xué)問”，所以，對于課堂上理解不透徹的知識，有52%的學(xué)生課后從不找老師探討。對于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因為太忙了，不了了之。這也反映了學(xué)生的問題意識的淡薄。長久下來，學(xué)問學(xué)問變成學(xué)答學(xué)答。

1.3教師引導(dǎo)不夠，問題氛圍不濃

在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問嗎?”有32%的學(xué)生選了“有時”，18%的學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對于問題設(shè)計不夠。究其原因主要是教師認(rèn)為問題教學(xué)耗時長，怕完成不了教學(xué)任務(wù)。過于注重知識、技能的要求，課堂中以教師為中心，重視知識點的傳授，過多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計上表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾。在教學(xué)過程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力漠不關(guān)心。這嚴(yán)重制約著學(xué)生地理思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)和提高。

2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

2.1營造學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題的教學(xué)環(huán)境

中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。但在很多現(xiàn)實的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問，即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢發(fā)表自己的見解。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，怕學(xué)生提問影響自己的權(quán)威，怕打亂教學(xué)程序，課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問題轉(zhuǎn);二是學(xué)生有心理顧慮：如我這個問題是不是太簡單了?會不會被同學(xué)譏笑，被老師批評?或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺?……所有這些擔(dān)心心理，都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問不敢提，失去了尋找、發(fā)現(xiàn)問題的主動性和積極性。

因此，地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感。這個教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個條件：

2.1.1教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)過程視為師生平等參與與平等交往的過程，給學(xué)生提供一個寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生發(fā)表與教師、同學(xué)、教材看法不同的意見和看法，并給予理解、鼓勵和指導(dǎo)。

2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問，鼓勵學(xué)生多問“為什么?”，讓學(xué)生認(rèn)識到能提出問題就是參與創(chuàng)造，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

2.1.3改變地理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向，給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯誤”的質(zhì)疑行為，并給予及時的正確引導(dǎo)。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問到敢問、不愿問到樂問、由被動發(fā)現(xiàn)到主動發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的問題情境

引發(fā)學(xué)生提問就是“發(fā)現(xiàn)問題”，要能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生，

那么，什么樣的地理情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生提問呢?

2.2.1聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境

知識來源于生活。在問題情境的設(shè)置上，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，即會引起學(xué)生的極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)[4]。讓學(xué)生帶著已有的生活體驗去觀察、發(fā)現(xiàn)，提出問題，并進(jìn)行探究和交流，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。

如在講“水污染及其成因”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在《太湖美》的歌聲中播放20世紀(jì)50年代之前太湖水美魚肥的美景，而視頻的后半部分，則是太湖藍(lán)藻爆發(fā)并引發(fā)的無錫市民搶購礦泉水的情景。對于生長在太湖平原的學(xué)生來說，對20太湖藍(lán)藻事件非常熟悉。這種與生活聯(lián)系密切的情境最能激發(fā)他們的問題：

①太湖藍(lán)藻爆發(fā)的原因是什么?

②太湖藍(lán)藻的爆發(fā)與太湖沿岸的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有關(guān)系嗎?有什么樣的關(guān)系?除此之外，還有自然原因嗎?

③藍(lán)藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外，還產(chǎn)生了哪些影響?如何防治?

在教學(xué)過程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實性的問題情境，學(xué)生充分感受到地理問題就發(fā)生在自己身邊，并充分享受到利用地理知識解決問題的快樂。

2.2.2運用故事典故，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

興趣是最好的老師。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。學(xué)生對問題的探究，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟。

如在密度流學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：二戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常來去無蹤地從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍用聲納監(jiān)聽多日，毫無聲響。德國艦艇仍然來去自由，盟軍損失慘重。這樣富有趣味性的故事典故強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的問題：

①德軍是如何進(jìn)入大西洋的?是不是盟軍的監(jiān)聽設(shè)備不靈敏，還是德軍的技術(shù)更高明?

②是不是地中海海水有問題?

富有趣味性的問題情境，激起學(xué)生極強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生圍繞德軍是如何進(jìn)入大西洋的，紛紛展開思考，進(jìn)行小組討論、實驗演示等進(jìn)行問題的探究。

2.2.3強(qiáng)化知識聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境

教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到“奇怪”，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境，這容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地探索矛盾的途徑和方法。

如在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運動”內(nèi)容時，可設(shè)置這樣的問題情境：經(jīng)過科學(xué)家對南極企鵝體內(nèi)檢驗，發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有ddt。

很多學(xué)生感到驚訝，在氣候嚴(yán)酷、無人永久居住的南極地區(qū)，企鵝體內(nèi)竟有ddt，學(xué)生踴躍提問：

①進(jìn)入到企鵝體內(nèi)的ddt從哪里來的?

②難道ddt是隨洋流過去的?隨什么洋流過去的呢?

學(xué)生在生活中形成的觀念是南極地區(qū)氣候嚴(yán)酷，無農(nóng)業(yè)、工業(yè)，而南極企鵝體內(nèi)卻含有ddt。這個矛盾性的問題情境給學(xué)生帶來了沖擊，使他們萌發(fā)了提問的欲望。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧

“授之以漁”歷來是有識之士對教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須讓學(xué)生掌握提問題的方法，幫助學(xué)生達(dá)到“會發(fā)現(xiàn)、會問、善問”的境界。通常發(fā)現(xiàn)地理問題的方法有：

3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問題

比較是學(xué)習(xí)地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發(fā)現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響時，北大西洋暖流使得55°～70°n大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林，并且北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港，而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了不同，進(jìn)而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什么?”

3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題

在一些地理內(nèi)容中，有些知識在信息表現(xiàn)上存在著矛盾點，如在“森林的開發(fā)與保護(hù)”一節(jié)中，熱帶雨林區(qū)植被高大茂密，想象之中應(yīng)該土壤肥沃，但是實際上土壤卻非常貧瘠，這和學(xué)生的以往知識存在著矛盾，正是這個矛盾的呈現(xiàn)，學(xué)生才會在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題“為什么熱帶雨林土壤貧瘠?”

3.3運用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問題：

對于一些地理知識，可引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)或逆向思考法提出問題，例如在講地球運動時，可這樣逆向設(shè)問，假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動，而是自東向西，那么北半球地表水平運動物體的方向會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?南半球地表水平運動物體的方向又會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?恒星日和太陽日的時間長度又各是多少?學(xué)生通過逆向設(shè)問，進(jìn)行逆向思維，從而打開了思維寬度。

3.4在身邊的生活中和社會時事中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生身邊的生活與環(huán)境、社會時事方面都蘊(yùn)藏著大量的地理知識，可引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問題，如在學(xué)習(xí)“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時，可聯(lián)系家鄉(xiāng)長涇這個江南古鎮(zhèn)，提出“長涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響?近幾年來發(fā)生了哪些顯著的變化”的問題。又如在看到印度洋海嘯的新聞后，思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么?為什么蘇門答臘島附近多地震 ”等問題。

高二地理的教學(xué)反思簡短 高二地理教學(xué)反思周記篇九

高二地理教學(xué)的反思

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)觀念和方法的`反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。

對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。