作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

課文《唯一的聽眾》教案及反思 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)。

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽眾）

既然有那么多的聽眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽眾呢？

這唯一的聽眾是指誰(shuí)？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

身份、外貌、為人

個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）

是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

誰(shuí)來(lái)讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人?。?/p>

（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）

寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------

（1）讀一讀老人說(shuō)的三句話，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

給我信心

讓小伙子不自卑

不要有顧慮勇敢地拉

（2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

3、老人的三句在我聽來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）

是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書： 唯一的聽眾

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽

缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信

課文《唯一的聽眾》教案及反思 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫琴聲的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的美好心靈。

3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

面對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說(shuō)明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。

1）默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)

2）交流，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？

出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說(shuō)聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

過(guò)渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1）你覺得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

（節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來(lái)感覺優(yōu)美嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一起來(lái)看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說(shuō)話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5）體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？

6）再讀，體會(huì)“我”的`內(nèi)心感受

◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

◆指名讀

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？

◆引讀：

我每天都會(huì)如約來(lái)到林中，面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說(shuō)——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？

自己練、指名讀

◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來(lái)一次，要讓聽的人深受鼓舞。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。

（大長(zhǎng)琴藝）

1）看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

交流，板書：

耳聾贊美

3）深入體會(huì)老人的“美好心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

（怎么做）

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號(hào)。）

◆師生配合練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）后來(lái)——

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——，每天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。

今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

唯一的聽眾 “我”

美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏

課文《唯一的聽眾》教案及反思 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇三

引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

2、教師準(zhǔn)備掛圖。

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)入：

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋?lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

2、板書課題：唯一的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難。

二、合作交流

1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a、默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

b、無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。

三、鞏固延伸

開動(dòng)腦筋想一想：

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

課文《唯一的聽眾》教案及反思 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇四

《唯的一聽眾》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

有這樣以為音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，都能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。

板書課題：唯一的聽眾。

１、學(xué)生讀題。

２、理解“唯一。

感知

過(guò)渡：這位唯一的聽眾是怎樣的一個(gè)人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。

１、學(xué)生自由讀。

２、出示生詞，讀詞語(yǔ)，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）

３、指名回答：唯一的聽眾。

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化？

２、交流回答：

心理上：沮喪（開頭）信心百倍（結(jié)尾）。

行為上：不敢在家練（開頭）面對(duì)成百上千觀眾（結(jié)尾）。

過(guò)渡：這位唯一的聽眾太偉大了，太令人仰慕了，居然能讓一位音樂白癡成為音樂家，現(xiàn)在我們懷著敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽眾。

１、默讀全文，課文幾次寫了老婦人對(duì)我講的話？找出來(lái)抓住她的語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)體會(huì)。

２、交流出示句子：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

４、質(zhì)疑：這位老人在什么情況下這樣說(shuō)的？她為什么這樣說(shuō)？為什么還說(shuō)自己是個(gè)聾子？

５、相機(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么？（說(shuō)明作者我沒有自信）從“每天”想到了什么？

（說(shuō)明老人希望作者我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄。）

體會(huì)出：當(dāng)我面對(duì)拉小提琴感到沮喪、灰心、準(zhǔn)備放棄時(shí)，老人用充滿理解、包容、鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈地繼續(xù)拉，在老人的愛護(hù)下，我打消了顧慮，有了堅(jiān)持拉小提琴的勇氣。

６、有感情的朗讀。（體會(huì)老人的親切、熱情和對(duì)年輕人的愛護(hù)）

過(guò)渡：老人用熱情、親切、詩(shī)一般的有聲話語(yǔ)激勵(lì)我時(shí)，她那無(wú)聲的神情又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì)。

７、學(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)

過(guò)渡：此時(shí)，作者在老人耐心傾聽、熱情鼓勵(lì)下，他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢？行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的改變呢？

８、學(xué)生回答。師相機(jī)板書：羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅(jiān)持拉琴了，又怎樣說(shuō)的呢？

９、學(xué)生交流：相機(jī)出示句子：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私、幫助我找回自信，激勵(lì)我刻苦練習(xí)拉琴。

１０、有感情的朗讀句子。

１１、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢？相機(jī)板書“快樂、自信”。

（“洋溢著一種從未有過(guò)的感覺”。指的是快樂，自信、被人夸獎(jiǎng)后的竊喜……）

過(guò)渡：老人友善的話語(yǔ)激勵(lì)著我不斷努力，此時(shí)老人的神情是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì)。

１２、學(xué)生交流，出示句子想象：

“當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，”仿佛在說(shuō)平靜的表面是在掩飾老人內(nèi)心的激動(dòng)和她前面的謊言……

１３、作者聽到老人的話后，心理上、行動(dòng)上會(huì)是怎樣呢？

過(guò)渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來(lái)越好，老人又是怎樣說(shuō)的呢？神情是怎樣的？

１４、學(xué)生交流出示句子：

“有一次，她說(shuō)我的親生能給她帶來(lái)快樂和幸福?！拔乙渤３Ｍ浰莻€(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

（體會(huì)出我和老人是在用音樂交流，用心靈感受音樂，對(duì)于耳朵的聽覺上的感覺已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會(huì)出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自內(nèi)心的欣慰和激動(dòng)，同時(shí)體會(huì)出老人對(duì)我的期望和提醒，希望我明白琴藝是無(wú)止境的，還必須繼續(xù)努力，能達(dá)到更高的境界……感情朗讀。）

１５、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

過(guò)渡：正因?yàn)槔辖淌谘普T的教導(dǎo)，默默真誠(chéng)的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，請(qǐng)用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。

沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無(wú)法割舍……

過(guò)渡：此時(shí)此刻，看到作者有這樣大進(jìn)步，你們一定有很多話要說(shuō)吧。綜合老人的三次說(shuō)話和三個(gè)平靜的內(nèi)容，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？如果是你文中的作者，會(huì)怎樣說(shuō)呢？

１、學(xué)生交流，相機(jī)出示：愛是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，使人奮進(jìn)。

２、學(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。

如：不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。

給予永遠(yuǎn)比拿快樂。

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

君曾為我送溫暖，我今為誰(shuí)揚(yáng)風(fēng)帆？

……

可以根據(jù)學(xué)生對(duì)善意謊言和誠(chéng)信的理解進(jìn)行一個(gè)小辯論，“生活中需不需要謊言的存在。”也可以不要這個(gè)環(huán)節(jié)。

如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。就讓我們?cè)俅螒阎囱?、感激之情讀一讀課題：唯一的聽眾。在以后的生活中也能對(duì)他人多一份關(guān)愛，多一份友善吧。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

耳朵聾了

用心聽

平靜地望

良苦用心真誠(chéng)無(wú)私

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在文本中來(lái)回走幾回，讀幾遍，大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先，讓學(xué)生將課文的開頭和結(jié)尾結(jié)合起來(lái)看、比較，說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和勇氣？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、想象、寫等訓(xùn)練，唱出本組課文以愛為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美好，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)上一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小辯論，區(qū)分“謊言和善意的謊言”以及誠(chéng)實(shí)守信。

課文《唯一的聽眾》教案及反思 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索，理解文章脈絡(luò)，分清文章層次，歸納課文內(nèi)容。

給課文劃分意義段，歸納課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過(guò)程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。

一、揭題質(zhì)疑，談話導(dǎo)入。

1、欣賞小提琴曲。

師：大家聽得多認(rèn)真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）?？墒乔雍寐犌匐y拉，曾經(jīng)有一位演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨(dú)一無(wú)

二、絕無(wú)僅有、）

2、齊讀課題，質(zhì)疑。

師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”）同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（生）

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個(gè)：

“唯一的聽眾”到底是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文。）

二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，來(lái)看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（板書：耳聾的老人→老教授）

一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。（讓生勾畫）

（2）為什么說(shuō)是“唯一的”？（生：）

課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？

其實(shí)，還有誰(shuí)也聽過(guò)“我”的琴聲？（父親、妹妹）他們有什么評(píng)價(jià)？（音樂白癡、

鋸床腿）（——引出對(duì)第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動(dòng)。）聽了這樣的評(píng)價(jià)后，作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）

現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看課文，通過(guò)初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無(wú)私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語(yǔ)。交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書，相機(jī)提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過(guò)的感覺；）

勾畫相關(guān)行為的語(yǔ)言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動(dòng)作）→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化，動(dòng)作的變化。（設(shè)計(jì)為填空練習(xí)，關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化）

（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸

納，交流時(shí)，教師提示抓住主要人物做了什么，結(jié)果如何。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語(yǔ)。）（明確地概括出段意）

三、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段，概括主要內(nèi)容。

1、我們解決了同學(xué)們的疑問，明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意。（提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因，可以單獨(dú)成段）

1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）

2-8段：寫“我”在樹林練琴時(shí)偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）

9-11段：通過(guò)“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）

12段：寫“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。（舞臺(tái)演奏生感慨）

2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容，你們能試著概括一下嗎？（學(xué)生概括并修正。）

（課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫組下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。）

3、通過(guò)讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，

請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。

課文《唯一的聽眾》教案及反思 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇六

教材簡(jiǎn)析：課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

課前準(zhǔn)備：cai課件（小提琴曲《月光》奏鳴曲、課文插圖及課文重點(diǎn)句段）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題設(shè)疑

1.播放《月光奏鳴曲》。

師：同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

師：可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著這些問題朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

3、 交流：

①這唯一的聽眾是誰(shuí)？

②這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

③簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

相繼板書：“我”：音樂白癡——————————成功

三、作業(yè)

抄寫生字，朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了什么？

2、指名回答。

3、過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

二、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重

1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

2、匯報(bào)交流：請(qǐng)同學(xué)們按一定的順序交流。

a、句子一：

老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

①老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

②“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。

如果是你看見了這一幕？你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？

③老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？

④她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

⑤此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

b、句子二

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

①你能讀明白老人的用意嗎？

②在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？

③老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

c、句子三：

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

①老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

②在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

d、句子四：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。

改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂和幸福?！?/p>

①?gòu)倪@句話里，你又能體會(huì)到什么？你有什么疑問嗎？

作者對(duì)此有疑問嗎？

出示：我也常常會(huì)忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

②那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

作者在文章中這樣寫到：

我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過(guò)――她是個(gè)聾子?！?/p>

“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，你竟說(shuō)她是聾子！” ……

此時(shí)，你想的是什么？

③老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢？

3、我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮校瑒澇雒鑼懤蠇D人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

4、如果說(shuō)老婦人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她一次次“平靜地望著我”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使我最終戰(zhàn)勝自己。

（配上小提琴曲《月光》奏鳴曲）

當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí)，看到（引讀）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹林里演奏，（引讀） “她一直很平靜地望著我?！?/p>

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。（引讀）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

5、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

三、總結(jié)升華

師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

師：正是由于她——（我才由音樂上的白癡走向成功。

四、回歸生活，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，

一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，

一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，

在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。

五、板書：

11、 唯一的聽眾

老婦人：???????????? 尊重? 鼓勵(lì)? 肯定? 欣賞

“我” ： 音樂白癡————————————————成功

自信? 刻苦? 努力