每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。

一、直奔主題

齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？

學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標(biāo)題

（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）

3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。

多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。

三、細(xì)讀課文體會情感

1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）

他們?yōu)槭裁幢矗瑸楹瘟鳒I？請同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語句畫下來，反復(fù)讀讀，再把你的體會寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注。 2交流讀書的感受

預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時天氣很冷。從哪些語句可以看出天氣很冷？

同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？

體會到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。

魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。

預(yù)設(shè)：

1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學(xué)生帶著這種語氣來讀讀。

3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。

好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀。

作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？

（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責(zé)任）

4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內(nèi)容的理解。

5、魯迅就是一個為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，想到——

6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀——

7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。

四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴

1、魯迅先生得到了許多人的（）。

2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻

3、隨著年齡的增長，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。

4、在第一節(jié)課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：

今天我們是從一個側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。

魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：

一、以學(xué)定教處理教材

怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，一步一步認(rèn)識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對勞動人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強(qiáng)樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。

二、以情契入循序漸進(jìn)

盡管這是學(xué)生認(rèn)識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時間的距離時代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。

三、引導(dǎo)讀書扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。

當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

重點(diǎn)：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

1．談話導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

1．出示學(xué)習(xí)要求。

（1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？

（2）自學(xué)生字、理解詞語：吊唁、囫圇吞棗

張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

1、閱讀問題，小組合作交流。

問題1 (①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

問題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)

出示學(xué)習(xí)要求：

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

2、什么事使“我”驚異？

3、小結(jié)： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。

問題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

問題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對學(xué)過的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的.批評，所以……)

問題7 (勉勵作者要認(rèn)真讀書)

出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。

4、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？

5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

6、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

7、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？

反饋：魯迅先生是一個對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代的人。

小結(jié)：這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)

1. 抄寫生字。

2. 熟讀課文，預(yù)習(xí)課文后面三個故事的內(nèi)容。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

教材分析

這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。

學(xué)情分析

通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程

第一課時：

一、分步揭題

1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。

二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生出示問題，教師補(bǔ)充問題

2、梳理問題。

根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。

三、小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：

（1） 畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。

（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

四、集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助車夫”

4、交流“關(guān)心女傭阿三”

五、總結(jié)全文，探究寫法

第二課時（略）

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

１、通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；

２、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系；

３、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；

４、學(xué)會本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；

５、有感情地讀出內(nèi)心感受。

１、重點(diǎn)：

通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；

２、難點(diǎn)：

通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

搜集與魯迅相關(guān)的資料。

兩課時。

第一課時

一、揭示課題，自定目標(biāo)

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識一位偉大的人物。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

２、結(jié)合課外資料，說說你對魯迅了解多少？

３、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

４、讀了課題你想知道什么？

二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知

１、帶著問題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。

２、再讀課文，想一想：

這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。

三、交流匯報，整體感知

１、交流易讀、易寫錯的字，不理解的詞。

２、分段指讀課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。

四、初讀課文，初步質(zhì)疑

１、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：

可對文題進(jìn)行質(zhì)疑；對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

２、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理，提出有價值的問題。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

１、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

２、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)引入

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

１、提出自學(xué)要求：

⑴ 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

⑵ 自學(xué)后小組討論交流。

２、匯報自學(xué)討論結(jié)果：

要求：

每小組匯報一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

⑴ 從第一件事中你體會到了什么？

板書：

關(guān)心子女

指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）

體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受 。

指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

⑵ 從第二件事中你體會到了什么？

板書：

敢于斗爭

指名讀有關(guān)語句。

（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）

抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）

再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

⑶ 第三件事講了什么？

（出示投影片。）

（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）

在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑷ 從第４件事中你體會到了什么？

板書：

關(guān)心窮苦人

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的.寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。

板書：

為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明

⑸ 小結(jié)：

體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時有許多人來哀悼他。

１、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。

（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有。”）

２、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？

板書： 愛戴

３、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、總結(jié)全文

１、為什么伯父得到這么多人的愛戴？

２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？

板書：因果

３、概括課文的中心思想。

在殯儀館深切懷念

談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴

我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

救助車夫 熱愛人民 憂國憂民

女傭回憶 關(guān)心他人

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

第一課時

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

2.概括課文小標(biāo)題。

把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

理解含義深刻的句子。

文章講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認(rèn)識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡介和當(dāng)時的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認(rèn)識。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

三、板書設(shè)計：

10.我的伯父魯迅先生

1.談《水滸傳》

2.笑談“碰壁”為自己想得少

3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

4.關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

體會含義深刻的句子。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標(biāo)題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的`什么人。

二、預(yù)習(xí)課文

1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

3．學(xué)習(xí)生字新詞。

三、全班交流

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）

議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）

冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）

寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。

四、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。

2、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

簡介魯迅。

二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流

1、自由讀課文，掌握生字。

2、匯報交流。

三、默讀課文，理清條理

1、讀文思考：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。

2、班內(nèi)交流。

3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？

（以空行為標(biāo)志。）

4、學(xué)寫小標(biāo)題：

⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。

師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。

（深切懷念。）

⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。

四、討論

了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

讀通全文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。

二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學(xué)提示。

2、匯報學(xué)習(xí)成果。

3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

⑴畫出有關(guān)的句子。

⑵以讀的形式匯報。

⑶有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)：

伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會得到人們的`愛戴。

三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

1、出示問題。

2、匯報學(xué)習(xí)成果：

⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？

⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。

3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

四、分角色朗讀課文

1、默讀，畫出不理解的詞句。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。

3、班內(nèi)交流：

⑴ “碰壁”是什么意思？

⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？

五、朗讀第一段

思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

《我的伯父魯先生》通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明陸續(xù)先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的敬愛之情。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

多媒體課件

1課時

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

請同學(xué)們聽課文范讀，對課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放課文范讀）

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過討論，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語或短句標(biāo)明。

3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

a、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進(jìn)行描寫的。（動作）

b請大家在書上圈出表示動作的詞。

c（課件出示）他們把那個拉車的.扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人？

a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解？說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

再讀原句，結(jié)合資料談體會。

指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。

③老師小結(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

a聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

b“哈哈！還是我記性好。”這句話的含義是什么？

“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽受？

c完成填空練習(xí)伯父是一個（關(guān)心下一代）的人

d小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

b默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個（同情勞動人民）的人。

c小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他。

（四）總結(jié)全文。

1、出示填空

你覺得這是一個（關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）

2、說說自己對魯迅先生的評價。

板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

笑談“碰壁” 愛憎分明 動作

深切的懷念 救助車夫 憂國憂民 神態(tài)

關(guān)心女傭 同情勞動人民 語言

為自己想得少，為別人想得多

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4、有感情地朗讀課文。

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

教具準(zhǔn)備

1、魯迅像；

2、生字生詞卡片；

3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。

教學(xué)時間 三課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2、討論。

“驚異”是什么意思？ “我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個小題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3、討論。

這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？

2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？

4、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？

2、幫助受傷車夫以后，魯迅的`心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？

4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時

一、討論第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

3、“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？

4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？

二、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題

1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。

2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。

六、板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個人。

4．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．透過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選取其中兩個詞造句。

教學(xué)目的：

1．理解課文資料，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會十分黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优蓸O度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會。此刻我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要透過人物對話來描述人物，對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會寫12個生字。正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認(rèn)識從生活細(xì)節(jié)入手"寫回憶親人"文章基本方法。

4.感受小時候伯父的和藹可親與長大后認(rèn)識到伯父魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

[教學(xué)課時]3

第一課時

讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。

第二課時

一、理解題目，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，誰起來回答預(yù)習(xí)題二的問題。請大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在"我的伯父"后面還要加上"魯迅先生"呢?直接用"我的伯父"為題，不是更簡潔明了嗎?

生回答后教師小結(jié)。這里不是簡單的重復(fù)，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語稱謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時還表達(dá)了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

二、整體感知，學(xué)習(xí)魚骨圖。

同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。我們來看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚骨圖，首尾照應(yīng))

(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)

三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅

同學(xué)們，在我們眼里，伯父魯迅先生是個偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，你想過沒有，在10歲小周曄的眼里，伯父是怎樣的一個人呢?她知道伯父是偉大的文學(xué)家嗎?小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的伯父呢?

我們分組匯報預(yù)習(xí)題四：

(1)伯父去世--伯父是個受人愛戴的人。(集體學(xué)習(xí))

伯父去世的時候，周曄感受到伯父是個怎樣的人?

伯父是個受人愛戴的伯父。"我"從哪里看出大家對伯父的愛戴?

"失聲痛哭"是怎樣的哭?

在那樣莊嚴(yán)肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但是還是有許多人顧不得這些，情不自禁地大聲哭泣。這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的--

請學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()

(2)談《水滸傳》--伯父是個慈祥的人。

伯父受到各色各樣的人愛戴(板書"受人愛戴")。請第二組來匯報第()題，在和伯父談《水滸傳》的時候，小周曄感覺伯父是個怎樣的伯父?從哪一句知道的?

多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時候還送我兩本書。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書，保存著這兩本書，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個很會給人面子的伯父。

(生齊讀"老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受"。)

(3)談"碰壁"--伯父是個幽默風(fēng)趣的人

伯父就是這樣慈祥，這樣善解人意。下面請第三組來說說"談碰壁"，周曄明白伯父是個怎樣的伯父?

男同學(xué)和女同學(xué)分別來扮演一下伯父和周曄，老師來讀引號外面的敘述語。怎么樣?要不要先準(zhǔn)備一下?要提醒大家注意：這一次的對話地點(diǎn)是在伯父家的晚餐桌上，是邊吃飯邊聊天，女同學(xué)要注意你們是才10歲的小周曄，男同學(xué)要注意你們是幽默風(fēng)趣的伯父。明白了嗎?

在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛，在小周曄的眼里，此時的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹--父就是一個和藹可親的伯父。(板書"和藹可親"。)

(4)救助車夫--伯父是個富有同情心的人

下面我們再來聽聽"救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。

樂于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒有鞋穿，伯父的心里真難受呀。

(5)關(guān)心阿三--伯父是個善良的人

最后一組來說說，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個怎樣的伯父?

伯父就是這樣一個寫文章不要命的人。伯父一生寫下了300多萬字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。伯父是個為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫文章。

同學(xué)們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛戴的伯父，是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫文章不要命的伯父。伯父就是伯父。

請同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"

教師板書：伯父就是伯父

第三課時

四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅

伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓飞?，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。

1.學(xué)生齊讀課題！--體會周曄對伯父的思念和懷念！

此時，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個"伯父"嗎?

2.請大家匯報預(yù)習(xí)題五，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒有弄明白的昵?

先讓學(xué)生每個小組匯報一下，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問題"，然后集中一下兩個問題的研討：

兩個重點(diǎn)：

(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

先放開讓學(xué)生自由的說說，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息"。

周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?

伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請大家細(xì)細(xì)讀讀這個故事的第一段。

車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊。街上的行人個個都怎么樣呢?

伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?

(冷漠無情)

同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息--是對車夫的深深同情！是對面對這樣的受傷者，大家視而不見不嘆息。為什么我們這么多行人不能伸出援助之手?為什么我們中國人就不能互相幫助、互相關(guān)心呢?讓我們再一次來感受伯父深深嘆息――

齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。

一個人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個沒有同情心的人，他絕不是一個善良的人；一個缺乏互相同情的民族，是一個永遠(yuǎn)被別人輕視的民族。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?

當(dāng)年伯父和我談碰鼻子問題的時候，我是恍然大悟，相信了伯父的話――墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么，19歲的周曄，她還是認(rèn)為伯父的鼻子是碰墻壁碰扁的嗎?難道僅僅是為了逗我一笑嗎?

老師問你，你知道魯迅的原名嗎?魯迅是他l918年5月15日發(fā)表《狂人日記》時第一次用的筆名。你知道魯迅一生有多少個筆名嗎?

在我們中國一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個好聽有個性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個筆名的，中華5000年來恐怕只有伯父一個人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來看看伯父使用得最多的幾個筆名吧。

板書筆名之一：隋洛文，1930年國民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上?！洞笸韴蟆飞习l(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語意為"買辦"。)

了解了伯父的筆名，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?

伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個。所以有人說"魯迅的骨頭是最硬的"。

讓我們再一次感受伯父的笑談碰壁吧--老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)

笑談之中，卻有著腥風(fēng)血雨，刀光劍影，這樣的伯父還是一般的伯父嗎?還是那個跟任何人的伯父都一樣的伯父嗎?伯父就是不一樣的伯父，這樣的伯父跟任何人的伯父都不一樣。生齊讀課題--我的伯父魯迅先生

五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。

同學(xué)們，在周曄10歲的時候，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣和藹可親；在周曄l9歲的時候，周曄開始明白伯父是不一般的伯父，跟任何的伯父都不一樣，面對敵人，伯父是世界上骨頭最硬的伯父。如今，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70年了，但是"伯父"的音容笑貌卻依舊留在我們的心間。預(yù)習(xí)題六

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會想起…

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)…

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會浮現(xiàn)…

(4)每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會情不自禁地想起…

同學(xué)們，如今，70年過去了，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒有忘記"伯父"，沒有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒有忘記"伯父"是那樣的無所畏懼，沒有忘記"伯父"是那樣的樂于助人，沒有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動人民的品質(zhì)。

1、板書：“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。

師課件出示以作小結(jié)。

2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。

4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）

5、介紹作者。

周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”

3、指導(dǎo)朗讀。

4、什么事使“我”驚異？

（出示：那時侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）

“那時侯”指什么時候？那么寫這篇文章的時候，作者還有這個疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。

（出示：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己得少，為別人想得多。）

這個“別人”聯(lián)系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動人民……）

5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。

1、 默讀這一段

1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

2）、劃出不理解的詞句。

3）、從這件事中你體會出伯父是一個怎樣的伯父？

2、交流討論：

出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。

b）從這件事中可以看出伯父是個怎樣的人？（同情人民）

c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動人民的人？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。

② 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？（動作）

③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。

④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。

⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？

1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）

2、伯父當(dāng)時為什么會有這樣的神情？

3、我當(dāng)時問了一個怎樣的問題？

4、當(dāng)時作者覺得伯父回答的話很深奧，不容易懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？

這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）

4、當(dāng)我再次問他時候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個動作和神情描寫中可以看出什么？

5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫，找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用？

6、解決詞句疑問。

7、有感情地朗讀這段話。

師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學(xué)們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。 （生齊讀）。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四

本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

課文可以根據(jù)文中的空行劃分為六個部分。先寫伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。接著，轉(zhuǎn)入對伯父生前的回憶，分別敘述了五件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父除夕夜放花筒時顯露慈祥的真性情；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品，選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會其精神境界。在通過前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于魯迅先生的作品已有初步感知，而對于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入準(zhǔn)確因此基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛移運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對魯迅先生品質(zhì)的準(zhǔn)確深入理解。

本篇是一篇略讀課文，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)入手，可讓學(xué)生在用較快速度默讀課文后，梳理文章脈絡(luò)并用小標(biāo)題的形式理清文章脈絡(luò)內(nèi)容，進(jìn)而再通過每部分的深入閱讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的關(guān)鍵詞語感受魯迅先生的品質(zhì)，體會內(nèi)心情感；而后讓學(xué)生找到自己不理解的內(nèi)容，并試著借助相關(guān)資料，幫助解決疑問，交流對課文的理解。

1、能用較快的速度默讀課文。

2、能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

3、能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

重點(diǎn)：能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

難點(diǎn)：能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

總體設(shè)計說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文教學(xué)時要注意將以往所學(xué)方法遷移運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

板塊一：根據(jù)學(xué)習(xí)提示，回顧學(xué)習(xí)方法，梳理文章脈絡(luò)

1?；仡櫋坝幂^快速度默讀課文”的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)設(shè)：

1、集中注意力，不回讀；

2、盡量連詞成句，不要一個字一個字地讀；

2、帶著問題讀，一邊讀一邊圈畫有用信息，

3、回顧列小標(biāo)題的方法，嘗試給每件事情加小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：

1、小標(biāo)題比段意更簡練。

2、一般不是完整句子，多為短語。

（設(shè)計意圖）在回顧以往學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在梳理文章脈絡(luò)的同時，將以往所學(xué)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，在完成教學(xué)重點(diǎn)的同時，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提升學(xué)習(xí)能力。

板塊二：提出質(zhì)疑問題，借助相關(guān)資料，互動交流感受

預(yù)設(shè)

1、提出預(yù)習(xí)時不理解的問題。

2、根據(jù)相關(guān)資料，分組交流嘗試解決提出的問題。

3、組織集體匯報交流。

交流1：“為何伯父得到這么多人的愛戴？”

結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示相關(guān)資料：

交流2：“為什么伯父是大人了，走路還碰壁呢？”

交流3：“為什么這么冷的天，車夫竟光腳拉著車在街上跑？”

（設(shè)計意圖）此環(huán)節(jié)，主要通過對相關(guān)資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答在學(xué)

習(xí)時產(chǎn)生的問題，使學(xué)生能更深入準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，對學(xué)生了解魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界很有幫助。同時，也為學(xué)生搜集和使用資料搭建了實(shí)踐的.平臺，在學(xué)習(xí)過程中鞏固“思考—探索”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

板塊三：抓住關(guān)鍵詞語，感悟魯迅形象，揭示精神境界

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”，讀懂魯迅對晚輩的關(guān)懷教導(dǎo)。

抓住關(guān)鍵句

①“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好”

②臨走時，“伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?！?/p>

交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞

如“摸著”、“我的記性好”通過動作、語言的描寫表現(xiàn)魯迅的率真，有情趣。

交流二：關(guān)注“送我兩本書”感悟伯父對我的關(guān)懷、教誨。

體會朗讀：嘗試讀出伯父對晚輩的慈愛和教誨。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“關(guān)懷教誨”。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁”，感悟魯迅頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。

抓住關(guān)鍵句

①“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄翱墒堑搅撕髞?，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>

②“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“又高又直”、“碰了幾次壁”通過語言的描寫表現(xiàn)魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇。

交流二：關(guān)注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動派對魯迅的迫害，表現(xiàn)出魯迅對敵人的輕蔑，體現(xiàn)出他頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。

體會朗讀：嘗試讀出伯父對敵人的輕蔑和頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“頑強(qiáng)樂觀”。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“救助車夫”，感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關(guān)心。

抓住關(guān)鍵句

①“爸爸拿著鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

②“伯父又掏出一些錢給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他?！?/p>

③“他的臉不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?/p>

交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“拿”、“夾出”、“洗干凈”、“敷上”、“扎好”、

“掏出”、“叫他休養(yǎng)”、“給他藥”通過動作和細(xì)節(jié)描寫刻畫出魯迅對普通百姓的同情與幫助。

交流二：關(guān)注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”、“那么嚴(yán)肅”、“按在”、“半天沒動”、“深深嘆了一口氣”通過對伯父神態(tài)、動作的描寫，體現(xiàn)出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。

體會朗讀：通過朗讀表現(xiàn)魯迅對窮苦百姓的同情，對他們生活的憂慮。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“同情憂慮”。

（設(shè)計意圖）對每部分內(nèi)容的細(xì)致閱讀，細(xì)細(xì)揣摩關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生逐步

走近魯迅，通過動作、語言、神態(tài)等生動細(xì)致的描寫，將魯迅的內(nèi)心世界和高尚品格展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更深入準(zhǔn)確地了解魯迅，對其敬佩之情油然而生。同時也為學(xué)生在習(xí)作中如何刻畫人物做好范例鋪墊。

板塊四：總結(jié)全文，升華情感，課外延伸

學(xué)習(xí)總結(jié)：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

拓展閱讀：《朝花夕拾》

（設(shè)計意圖）通過前面三個板塊的逐層學(xué)習(xí)，學(xué)生已較為深入地領(lǐng)悟了魯迅崇高的精神境界，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而通過讓學(xué)生積極閱讀魯迅的作品，更加豐富對魯迅認(rèn)知的多元視角，深化單元學(xué)習(xí)的主旨，豐富閱讀實(shí)踐。