范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇一

每次在練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不很理想，全班學(xué)生幾乎只有幾個(gè)學(xué)生可以全部做對，之后我總結(jié)出學(xué)生出錯(cuò)的情況有以下幾種：

1、計(jì)算方法的錯(cuò)誤：不會對位，有學(xué)生把小數(shù)乘法的對位和小數(shù)加減的對位相混淆，在列小數(shù)乘法豎式時(shí)，有的學(xué)生是按照小數(shù)加減法時(shí)對齊了兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，也有的學(xué)生是把兩個(gè)因數(shù)最前面的數(shù)字對齊。

2、計(jì)算中確定小數(shù)點(diǎn)位置和關(guān)于0的問題：有的學(xué)生在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，弄不清楚補(bǔ)上幾個(gè)0,在前面補(bǔ)還是在后面補(bǔ)，有的學(xué)生在乘得的積的末尾有0時(shí)，先劃掉0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，還有的學(xué)生在遇到因數(shù)都是純小數(shù)時(shí)或者因數(shù)中間有0的，還要將0乘一遍。

3、計(jì)算過程中出錯(cuò)：乘法口訣不熟，比如說有的學(xué)生三六十八，他還能算成三六二十四，還有的學(xué)生把加法算成乘法，減法。

4、計(jì)算時(shí)粗心：把小數(shù)看成整數(shù)算好之后，忘記給積點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，或者是數(shù)錯(cuò)因數(shù)中一共幾個(gè)小數(shù)而點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)。

5、做完豎式，橫式不寫得數(shù)，計(jì)算過程中，字跡不清導(dǎo)致自己看錯(cuò)數(shù)字或丟三落四現(xiàn)象。

面對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤情況我不得不重新審視自己的課堂，反思自己的教案，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：

1、學(xué)生會出現(xiàn)第一種情況的真正原因是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況。在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對齊。首先，我舉例對比了小數(shù)乘法和加法的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法是末位對齊，而小數(shù)加法是相同數(shù)位對齊。對于像24+0.24"這樣的題目，我則讓后進(jìn)生利用小數(shù)基本性質(zhì)先把整數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)位數(shù)同另一個(gè)小數(shù)加數(shù)位數(shù)相同，及把24轉(zhuǎn)化成24.00再與0.24相加。小數(shù)減法也使用同樣的方法。不要覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)對于那些后進(jìn)生，這樣做是十分有必要的。

2、學(xué)生會出現(xiàn)第二種情況的真正原因是沒能及時(shí)提醒學(xué)生注意：要數(shù)清楚兩個(gè)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)，弄清楚位數(shù)不夠時(shí)應(yīng)該在前面補(bǔ)0,確定小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)點(diǎn)末尾的0劃掉，還沒有抓住小數(shù)乘法因數(shù)數(shù)中有0的根本算法，一個(gè)因數(shù)中間有0的小數(shù)乘法和確定小數(shù)點(diǎn)位置屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生在計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位時(shí)往往容易沒有錯(cuò)位或者再把0乘一遍。因此，要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的能力培養(yǎng)，多做一些題來提高學(xué)生計(jì)算能力，使學(xué)生所學(xué)的知識和理論得以充分運(yùn)用。

3、學(xué)生會出現(xiàn)第三種情況的真正原因是口算能力薄弱，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。

4、學(xué)生會出現(xiàn)第四、五種出錯(cuò)情況的真正原因是"馬虎",在做練習(xí)的時(shí)候，還有個(gè)別同學(xué)在做完把小數(shù)看成整數(shù)乘完以后，數(shù)小數(shù)點(diǎn)時(shí)把進(jìn)位時(shí)的1看成了小數(shù)點(diǎn)。因此，還要重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，其實(shí)加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。良好的習(xí)慣不但能改掉學(xué)生"馬虎"的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫助。它體現(xiàn)在我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵(lì)。

通過這一單元的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己也存在了不少的缺點(diǎn)，自己的教學(xué)方法還有待提高，在今后的教學(xué)中,我將會吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足之處，力爭好成績。相信這次反思對我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇二

人教課標(biāo)版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材第一單元安排的小數(shù)乘法主要內(nèi)容分為小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、利用小數(shù)乘法解決問題、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個(gè)知識點(diǎn)！回顧這一個(gè)單元的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下困惑：

一、在小數(shù)乘小數(shù)的知識點(diǎn)上，學(xué)生由于受小數(shù)加減法計(jì)算“相同數(shù)位要對齊”知識的影響，習(xí)慣性的列豎式計(jì)算過程中也把小數(shù)點(diǎn)對齊了！結(jié)果造成計(jì)算的錯(cuò)誤！

二、在按照整數(shù)乘法計(jì)算出結(jié)果后，末尾出現(xiàn)“0”時(shí)，有部分同學(xué)沒有掌握好點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)與去“0”的`先后順序！在作業(yè)中出現(xiàn)了先把“0”去掉后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤！

三、同學(xué)能夠理解“一個(gè)非0數(shù)乘以大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)要大；一個(gè)非0數(shù)乘以小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)要小”這一性質(zhì)，但不能做到靈活運(yùn)用！同學(xué)們在處理756×0.9○756這一類型題目時(shí)，還停留在通過計(jì)算得出左邊結(jié)果再比較的認(rèn)識上！

以上是在進(jìn)行小數(shù)乘法這一單元教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要出現(xiàn)的問題！而掌握得比較好的知識點(diǎn)則是積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減以及整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法幾點(diǎn)上！

對策：

針對第一種情況，個(gè)人認(rèn)為可以通過專項(xiàng)小數(shù)乘法與小數(shù)加減法的強(qiáng)化訓(xùn)練和對比訓(xùn)練來幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)乘法與小數(shù)加減法在計(jì)算的過程中的區(qū)別！

第二種情況：明確小數(shù)乘法計(jì)算方法與步驟！

第三種情況：通過例題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)○左右兩邊相同數(shù)，再從判斷○左邊另一個(gè)因數(shù)是否大于1，最后確定選擇大于或者小于符號！

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇三

在教學(xué)前，我對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)的不是很充分，本以為學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算多位數(shù)的乘法，只要讓學(xué)生理解了“積的小數(shù)位數(shù)是兩個(gè)因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和”后就可以輕而易舉的掌握小數(shù)乘法計(jì)算了，可是教學(xué)下來學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況卻讓我始料不及?？偨Y(jié)起來大致有以下幾種：

1、對位問題：初學(xué)時(shí)，小數(shù)乘法的對位也遵守小數(shù)加減法的對位方法，造成乘得的`積的末尾對位不準(zhǔn)。隨后，計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)按照小數(shù)乘法的對位方法，造成不同計(jì)算單位相加減的錯(cuò)誤。

2、0的問題：一是在豎式計(jì)算過程中，因數(shù)中的零也去乘一遍，不會簡便了;二是，小數(shù)乘整十、整百之類的數(shù)，先按整數(shù)乘法的方法乘出積后，不把整十、整百數(shù)后面的零落下來就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添零，隨后又根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去。

3、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

面對這些情況，我想，如果在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)測，對學(xué)生有了充分的把握，課堂的效率會高一些。

今后教學(xué)中我要注意：

1、要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。這一階段，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)。在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因。如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯(cuò)因。

2、新授前的復(fù)習(xí)鋪墊要充分。如果相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位，一方面是不利于學(xué)生從舊知上遷移出新知識;另一方面是學(xué)生就不能清楚新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如果在學(xué)習(xí)之前，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開課，效果可能會好些，錯(cuò)誤會少些。

另外，要把好計(jì)算關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中，要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇四

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料?？偨Y(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種：

1、方法上的錯(cuò)誤：不會對位；計(jì)算過程出錯(cuò)。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等。

2、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或直接寫出得數(shù)（如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計(jì)算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

應(yīng)對這種嚴(yán)峻的狀況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的進(jìn)行了反思：

一、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯(cuò)因。

二、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果在開始教學(xué)新知識時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。

四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對齊。

我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的出錯(cuò)率也會降低。經(jīng)過此教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇五

本周我們繼續(xù)進(jìn)行小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有積的近似值，解決問題等內(nèi)容。 小數(shù)乘法

它的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在課的開始，出示“超市購物”的情境，使學(xué)生了解到其中幾種商品的價(jià)格信息，并提出鉛筆1.8元/支，買三支鉛筆要花多少錢？的問題，學(xué)生一下子就列出了算式1.8 ×3，我問：1.8 ×3表示什么？然后逐漸開展課堂教學(xué)。

我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的。 但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象

面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。

積的近似值：

這節(jié)課最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生對于前面學(xué)過的球小數(shù)的近似值的方法已完全忘記了，而教學(xué)新課前我有沒有復(fù)習(xí)這方面的知識，因此這節(jié)課上的不是很順利，因?yàn)樵诎l(fā)現(xiàn)問題后，我有在新課的教學(xué)中穿插了對求小數(shù)近似值的復(fù)習(xí)，所以課不僅不順利，而且沒講完，看來，數(shù)學(xué)課新授前的復(fù)習(xí)不管在什么課上都是必不可少的。

解決問題：

我的課前設(shè)計(jì)是將學(xué)生已學(xué)知識“整數(shù)的簡便運(yùn)算”與新接觸的小數(shù)乘法的知識相聯(lián)系，從而遷移到小數(shù)的簡便運(yùn)算內(nèi)容上來。在這節(jié)課的教學(xué)中，我本想注重培養(yǎng)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確地書寫習(xí)慣和較快的計(jì)算速度。但是對于數(shù)學(xué)課而言，我對學(xué)生的估計(jì)過高，如在聽算時(shí)缺少策略所以耽

誤了很多時(shí)間。同時(shí)復(fù)習(xí)題的針對不強(qiáng)，應(yīng)把第二道改成一個(gè)運(yùn)用乘法結(jié)合律的復(fù)習(xí)題。對整節(jié)課的教學(xué)就更有幫助了。還有應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題板書出來，讓學(xué)生自己糾正，錯(cuò)過并改過學(xué)生對所學(xué)知識印象就會更深刻，對問題的理解也就會更透徹。說明自己在教學(xué)中還要學(xué)習(xí)很多東西，更要結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，不斷總結(jié)自己教學(xué)中的得與失，不斷更新自己的教學(xué)意識和觀念，認(rèn)真實(shí)踐，努力創(chuàng)新更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇六

五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第一單元《小數(shù)乘法》的知識共有以下內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題和小數(shù)乘法驗(yàn)算、求積的近似數(shù)、連乘連加乘減、小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。本單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，內(nèi)容看似簡單，可是卻是很麻煩的一個(gè)單元知識。因?yàn)楹陀?jì)算打交道，本來就比較乏味，再加上因數(shù)又是小數(shù)，所以，小錯(cuò)誤比較多。根據(jù)平時(shí)上課和作業(yè)反饋，總結(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的情況有以下幾個(gè)方面：

“整數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)”中，大部分是方法上的錯(cuò)誤：1、不會對位；計(jì)算過程出錯(cuò)。有一部分學(xué)生弄不明白小數(shù)乘法其實(shí)就是根據(jù)一個(gè)轉(zhuǎn)化思想——先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算，最后再在積的準(zhǔn)確位置點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，他們會把小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆，而不是末位對齊或小數(shù)點(diǎn)對齊。2、學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等。3、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或直接寫出得數(shù)（如在5.06×3.8的豎式下直接寫出19.228，無每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相乘的`計(jì)算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。（這些問

題，隨著平時(shí)的糾錯(cuò)和學(xué)習(xí)的升入，漸漸消除了，老師在剛開始這一單元知識教學(xué)時(shí)，一定要注意這方面的策略引導(dǎo)） “求積的近似值”這小塊的知識中，學(xué)生從買東西切實(shí)感受到生活中的許多小數(shù)并不一定都要知道他們的準(zhǔn)確值，買東西一般情況下是保留一位小數(shù)比較符合生活實(shí)際，也理解了在解決許多現(xiàn)實(shí)問題的過程的過程中，當(dāng)求出小數(shù)的積后，也不需要保留那么多的小數(shù)位數(shù)，而是要在筆算出準(zhǔn)確積的情況下按要求保留相應(yīng)的小數(shù)位數(shù)?？墒菍W(xué)生們在運(yùn)用這方面的知識的過程中會忽略得數(shù)保留幾位小數(shù)而準(zhǔn)確計(jì)算，這是其一；其二、在解決相應(yīng)的生活問題中，學(xué)生也習(xí)慣準(zhǔn)確計(jì)算。所以，要特別加強(qiáng)審題訓(xùn)練。

“連乘、乘加、乘減”中，學(xué)生有整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，相對而言知識很簡單，只要切實(shí)明白“小數(shù)四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的”的道理就行了。但對于這樣的乘加算式學(xué)生很容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：

7.3+2.7×20

=10×20 =200

要特別注意類似的糾錯(cuò)練習(xí)。

“小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算” 主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。這部分內(nèi)容是四下“整數(shù)的運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”的延伸，對于乘法交換律和乘法結(jié)合律學(xué)生運(yùn)用的較好，對于乘法分配律的運(yùn)用相對而言靈活性不夠。主要有以下的主要錯(cuò)誤：

（1）10.01×4.5

=10×4.5+0.01

=45+0.01

=45.01 （忽略了要用10和0.01分別去乘4.5，再相加。對于乘法分配律的變式運(yùn)用不靈活）

（2） 8.8×12.5×0.6

=（8×12. 5）×（0.8×0.6）

=100×0.48

=48（想當(dāng)然的把8.8看成8+0.8，又運(yùn)用的是乘法結(jié)合律，混淆了知識）

（3） 0.98×3.2，部分學(xué)生選擇筆算，不知道把0.98看

成10-0.02的差，再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行巧算。

對于以上的問題，關(guān)鍵還要在平時(shí)注重專項(xiàng)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的簡算意識。

反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己總是在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，急于給他們分析做錯(cuò)的情況，而沒有讓他們自己找原因。如果讓他們先思考，然后再跟錯(cuò)題比較一下，我想有的學(xué)生很有可能自己能找出錯(cuò)題的原因，這樣才會留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會再犯相同的錯(cuò)誤。另外我在平時(shí)的教學(xué)中，要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中我首先給出幾組口算題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解（1）一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大（縮小）多少倍，積就會擴(kuò)大（縮小）相同的倍數(shù)；（2）一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會擴(kuò)大或縮小它們倍數(shù)的乘積倍。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律口頭計(jì)算出0.32，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，然后再計(jì)算出2.60.8感受規(guī)律的正確性。

有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.850.4時(shí)，受以前學(xué)過的整數(shù)乘法豎式和小數(shù)加減法豎式的影響，大部分學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊，為了讓學(xué)生理解，我就引導(dǎo)孩子思考在計(jì)算時(shí)我們是把它們看成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是計(jì)算854，而854列豎式的話應(yīng)該怎么對齊？應(yīng)該4和5對齊，所以0.850.4也應(yīng)該把4和5對齊，也就是末尾對齊，這樣講過之后學(xué)生自然就理解了為什么不把小數(shù)點(diǎn)對齊。小數(shù)乘法其實(shí)就是整數(shù)乘法的延伸，用整數(shù)乘法算出后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。后來學(xué)生在計(jì)算象12.723、5.20.64等題時(shí)，都能正確列出豎式進(jìn)行計(jì)算了。

計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的.右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

在本節(jié)課我充分利用舊知，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。不足的是學(xué)生作業(yè)正確率不太高，計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯。在以后還得加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)，分析能力的培養(yǎng)?？傊?，在計(jì)算的課堂上，要多練習(xí)，計(jì)算不在多做，而是要精密，做一道會一道做一道對一道。每天練習(xí)，持之以恒，終會攻破難關(guān)。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇八

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排:

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦叮e就會擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0。3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3。85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3。85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，積極的思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我覺得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去口算，然后去筆算，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過程是流暢的，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握的.情況也是很好的，

但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果不鋪墊，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?課的下半部分，學(xué)生對計(jì)算已經(jīng)不感興趣了，有幾個(gè)孩子已經(jīng)開小差了，事后調(diào)查得知，他們覺得問題太簡單了，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動小數(shù)點(diǎn)位置

就行了，計(jì)算沒有什么多大意思。學(xué)生說得是實(shí)話，最近學(xué)的都是計(jì)算，都是討論計(jì)算方法，而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢?？磥碛?jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的教學(xué)活動進(jìn)入最后也是最難的時(shí)候，小數(shù)乘除法（二）的教學(xué)也對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。

從前一階段小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)效果來看，孩子們大多數(shù)掌握的比較好。也因?yàn)楸静糠謨?nèi)容的重要和困難，我特別放慢了教學(xué)的節(jié)奏，加大了練習(xí)課的訓(xùn)練力度，特別是對部分學(xué)生采用密集型過關(guān)式訓(xùn)練。所以通過強(qiáng)化訓(xùn)練后乘法計(jì)算的正確率終于能夠居高不下了。

除數(shù)是小數(shù)的除法是本學(xué)期更大的難點(diǎn)內(nèi)容，做好了前面的準(zhǔn)備，我終于進(jìn)入新課的教學(xué)。首先，我從幾道口算題入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法中接觸過的商不變的性質(zhì)，再利用2道筆算題復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法和要注意的問題。因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)中都是學(xué)生自己總結(jié)出的計(jì)算的方法，所以記憶相對來說也更深刻些，現(xiàn)在雖然相隔時(shí)間較長，依然很輕易就回憶出來了。

于是我結(jié)合買單價(jià)3.2元的蘋果3千克共需花多少元？解答問學(xué)生：根據(jù)這道題中的條件和問題，你還可以提出什么問題？你能寫出除法算式嗎？不僅溝通了乘除法之間的聯(lián)系，也直接得出了9.63=3.2這一舊知，更引出了9.63.2=3。據(jù)此，讓學(xué)生先結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)合理猜測除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算可能是怎樣進(jìn)行的，通過學(xué)生的大膽猜想，基本能得出把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這樣的解決問題的途徑，再通過合作討論交流，初步得出根據(jù)商不變的性質(zhì)把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。我沒有約束學(xué)生先看除數(shù)來決定小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)，而是默許他們用自己的方法去轉(zhuǎn)化，然后在練習(xí)中引導(dǎo)他們逐步發(fā)現(xiàn)只需要把除數(shù)變成整數(shù)，而被除數(shù)也隨著除數(shù)的變化而相應(yīng)的變化就可以了。

所以，最終的方法依然是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。

課堂總是這么豐富多彩，我的學(xué)生總是能給我很多的感動，相信他們行他們就真的能行。

小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短 買文具小數(shù)乘法教學(xué)反思篇十

小數(shù)乘法是這冊第一單元的內(nèi)容，我原以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實(shí)的情況出乎我的意料。

在每次的練習(xí)中，學(xué)生計(jì)算的正確率都不容樂觀，幾乎只有三分之一個(gè)同學(xué)全對。造成錯(cuò)誤的原因主要有四個(gè)方面：

1、計(jì)算時(shí)粗心：按整數(shù)乘法算好后，忘記給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；寫完豎式，有沒有寫橫式的得數(shù)；計(jì)算過程中字跡不清而導(dǎo)致自己看錯(cuò)數(shù)字，還有個(gè)別學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)；極個(gè)別差生加上小數(shù)點(diǎn)后就不會算了。

2、方法上的錯(cuò)誤。部分學(xué)生把乘法豎式和加、減法的豎式相混淆。在寫乘法豎式時(shí)，有的學(xué)生按照加、減法起對準(zhǔn)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，也有的把兩個(gè)因數(shù)最前面的數(shù)字對齊，結(jié)果算出得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和上面的小數(shù)點(diǎn)對齊了。

3、在簡便運(yùn)算中，學(xué)生看不出簡算方法，不知道怎樣簡算；學(xué)生對乘法分配律的還不太明白，掌握的不牢固，總有人把加號改寫成乘號，還有的只去乘括號里的一個(gè)數(shù)。

4、部分學(xué)生（徐文麗、劉國志，等）的乘法口訣還不過關(guān)。 面對學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，使我不得不重審自己的課堂和學(xué)生，今后還得從以下方面著手：

1、加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。多做一些口算題來提高學(xué)生的口算能力。

2、重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。要求學(xué)生做作業(yè)要按時(shí)，字跡工整；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要正確引導(dǎo)和激勵(lì)。

3、多加強(qiáng)練習(xí)，使所學(xué)知識和理論得以充分運(yùn)用。

4、對后進(jìn)生多加以耐心輔導(dǎo)。

通過一單元的教學(xué)，自己也存在不少缺點(diǎn)，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將會吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭好成績。