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時分秒的教學反思每課時篇一

《時分秒》是三年級上冊非重點但難度最大的一個單元，它與二年級學習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來說，很難一下適應，需通過今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。

通過單元測試，分析失分原因，發(fā)現全班整體是解決問題失分最多，一、二年級時的解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意，用心動腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣。

在今后的教學中，我應著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁，養(yǎng)成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。

時分秒的教學反思每課時篇二

這節(jié)課是建立在學生已經認識了整時、大約幾時和幾時半的基礎上進行教學的，它為后面學習有關年、月、日的知識打下堅實的基礎。為此，我認為要把這節(jié)抽象的知識讓學生學好，就需要遵循“在體驗中學習，在學習中體驗”的教學理念。所以，在教學中我從以下方面著手進行教學的：

過年是每個孩子都向往的事情，我利用春節(jié)過年的場景，讓孩子看現在是幾時幾分？從而激發(fā)孩子的學習動機，因為動機是學習過程中學生情誼發(fā)展的一個重要因素，動機一旦產生，就會由這種動機引發(fā)一種強烈的行為傾向。

教師要相信學生，學生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時，我完全放手讓學生借助手中的鐘表進行觀察，然后讓學生把觀察到的有順序的說一說，達到既學習知識，又培養(yǎng)能力的目的。

數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗1分鐘的長短，我設計了一些有趣的活動讓學生親身體驗、感受1分鐘的長短，同時對學生進行珍惜時間的良好習慣。

時分秒的教學反思每課時篇三

教學過程設計時，我利用我們學校的鐘表來引導，給他們講時間的重要性來引發(fā)學生的`積極性。

一、先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有多少個大格，多少個小格，每大格里有多少個小格；鐘面上有三根針，時針，分針，秒針，用手拔動這幾些針來調動學生的興趣，從興趣中求知時針，分針和秒針在轉動時的變化，得知時針轉動一大格是l時，分針轉動l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時針走了一大格，得知1時等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時分針剛好走了1分，通過拔動鐘面，讓學生認識1分等于60秒。

二、知道時間單位之間的進率。

三、能正確的書寫幾種計時法。

四、重點，難點，指導學生在寫幾時零五分時，不要把零丟掉。如5：05，另一種計時是5時零5分。還有個別學生在書寫幾時55分時，不小心就多加上1個小時。

在講課時，低年級的學生注意力分散，理解能力差，需要老師形象化，生動化，靈活講述，只有這樣，才能讓學生對數學感興趣，從而得到滿意的效果。

時分秒的教學反思每課時篇四

"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。

剛開始，我從四個方面的開始教學：

一是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，并用教具鐘表進行教學；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具鐘表向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系。

三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自已撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

在教學中盡量做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，經過教學，學生基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！

時分秒的教學反思每課時篇五

1、復名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的.認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時間的認識上，所以對于復名數的出現本身就是一個難點，化聚就特別難了。為了讓學生明白復名數的意義，可以在整十數乘一位數的口算以后再教學，問題就少多了。

2、經過時間的計算：同時不同分的計算中，問題不大。通過有序的計算，發(fā)現了可以用后面的時間減去前面的時間。不同時的，即跨時的計算困難較大。為了讓學生明白計算的道理，我采用了多種辦法：

a、從12時之前的幾時到12時之后的幾時，不是24時計時法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時計時法再計算；還可以找到12時后的同時數，看相差幾小時再算。

b、幾時幾分到幾時幾分可以借用退位減法來計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時間里要退一當60計算?？梢赃m當運用豎式幫助計算。

時分秒的教學反思每課時篇六

《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，《時、分、秒》教學反思。學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。

考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，教學反思《時、分、秒》教學反思》。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。

由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

時分秒的教學反思每課時篇七

以前我們教學“時、分、秒的認識”時，一節(jié)課下來，學生連鐘面都沒有摸到，只憑老師手里拿著學校里的學具鐘面在指指畫畫，告訴他們是幾時幾分，告訴他們1時等于60分，至于學生認識了鐘面沒有，會不會正確地去讀和寫，看得出學生還是停留在原來的知識層面，沒有掌握。

我仔細思考著這樣的教學情景，再結合新課程教學理念，于是把整堂課的教學設計重新修改了一翻。

歌德有句名言：“你要我指點風景，你先要爬上屋頂?！边@節(jié)成功的數學課，無疑給了我很大的啟發(fā)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，在平時的教育教學中，我想，要想讓孩子真正學會學習，對學習產生濃厚的興趣，我們不妨讓孩子們先學會自己爬上屋頂，這樣，他們看到的風景才會是最美麗的。

時分秒的教學反思每課時篇八

1、時間觀念的建立，還需想辦法真正內化。

盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間，從而建立時間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時，還應讓學生當場遷移、擴展，并與學生熟悉的生活相聯(lián)系，才能真正最終建立時間觀念，并會遷移、應用。

2、認讀時刻這一環(huán)節(jié)，作為教學的重點，還顯得較薄弱，需加強

盡管學生有生活經驗，但在認識好鐘面，認識單位時間1秒、1分、1小時后，能否使學生形成知識體系，并轉化為能力，還需細細考慮。如時針走1大格是1小時，幾大格是幾小時，如果及時讓學生發(fā)現時針走幾大格多是幾小時多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點點，幾時還不到，應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法，形成能力。

3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。

本課中，時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學生印象不深刻，以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征，如時針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細，這樣學生記憶深刻，在認識時刻時會更直觀，減少一些不必要錯誤，當然會收到更好的效果。

時分秒的教學反思每課時篇九

《時、分、秒》這一單元在學生已經初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。本課是學生在學習完時間的基礎知識以及對鐘表刻度認識的基礎上，進一步學習如何讀寫鐘表所表示的時刻。認識時間對于二年級學生來說是一個難點，時間很抽象，看不見，抓不住，只能從日出日落、鐘表轉動來理解時間。而認識幾時幾分時考慮的問題也比較多：1、既要讀時針，又要讀分針；2、讀時針時，只能讀出幾時多，讀分針時，還要進行計算；3、接近整時的幾時幾分，學生極易出錯，不是多讀了一小時，就是少讀了一小時；4、在補充練習中p51頁第4題，根據規(guī)律寫出最后一個鐘面的時間是幾時幾分，然后畫出時針和分針，其中的“分”的累計超過了60分，學生又不知道換成1小時；5、時間進率的特殊，學生很難顧及，提醒一下，想起來了，不提醒，忘得一干二凈。

這節(jié)新課以后，我決定再上一節(jié)復習課。

時分秒的教學反思每課時篇十

教學過程設計時，我利用我們學校的鐘表來引導，給他們講時間的.重要性來引發(fā)學生的積極性。

一、先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有多少個大格，多少個小格，每大格里有多少個小格；鐘面上有三根針，時針，分針，秒針，用手拔動這幾些針來調動學生的興趣，從興趣中求知時針，分針和秒針在轉動時的變化，得知時針轉動一大格是l時，分針轉動l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時針走了一大格，得知1時等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時分針剛好走了1分，通過拔動鐘面，讓學生認識1分等于60秒。

二、知道時間單位之間的進率。

三、能正確的書寫幾種計時法。

四、重點，難點，指導學生在寫幾時零五分時，不要把零丟掉。如5：05，另一種計時是5時零5分。還有個別學生在書寫幾時55分時，不小心就多加上1個小時。

在講課時，低年級的學生注意力分散，理解能力差，需要老師形象化，生動化，靈活講述，只有這樣，才能讓學生對數學感興趣，從而得到滿意的效果。

時分秒的教學反思每課時篇十一

在教學《時、分、秒》這一內容時。我從以下兩個方面進行教學：

1、上課開始，我讓學生拿出自己帶來的各種各樣的鐘，開始玩，我跟他們一起玩。有些學生詫異地問我：“老師，這節(jié)課是數學課，你怎么不上課，只讓我們玩鐘呀是的，我打破了自己的備課框框，在他們盡情地玩了以后，我讓他們講發(fā)現，談收獲。孩子們唧唧喳喳，都想上臺來說一說。有的說，發(fā)現了鐘面上有12個大格，60個小格，有的發(fā)現上面有長的針和短的針，有的還發(fā)現，長針移動時，短針也跟著移動，有的聽到了滴答滴答的響聲，有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學習的佳境，我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽，一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產生了興趣。這時，我就拿出一個大的教具鐘，讓孩子們觀察是幾時、幾分，對于教學中的難點：幾時過幾分，我讓孩子們自己試驗，同桌比賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節(jié)數學課一結束，我發(fā)現孩子們余猶未盡，課間都拿出鐘來讀和寫，收到了很好的教學效果。

2、在教學中重視學生的實際操作，不僅能使抽象的數學知識具體化，而且能幫助學生理請思路進行正確的思考。兒童的思維是從動手開始的。因此，我設計了很多操作活動，如拔表游戲認識時間，用1分鐘讀書、數數，口算，跳繩，走路等體驗時間的長短，體驗1分鐘能干很多事進而告訴學生要珍惜時間利用時間，學生在課上學習得非常積極主動，由此我想課上如果給學生動手操作的機會，多給他們提供一個展示自己的舞臺，他們一定會成為學習的主人。

時分秒的教學反思每課時篇十二

在時分秒的認識這節(jié)課中，我堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。我在設計這節(jié)課時注意了以下兩點：

一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題： 芳芳家有一個時鐘，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？ 這節(jié)課我們也要學習和時間有關的知識。 這樣的引入使學生對本節(jié)課的學習內容產生自然、親切地感覺，也感受到數學與生活聯(lián)系。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。

二、讓學生經歷科學探究過程，體驗成功的快樂，樹立學習信心。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發(fā)現者。為此，我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：

（ 1） 靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？

（ 2）驗證： 1分 =60秒。 讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長?？粗鴷r鐘，我們跟著秒針一起數，從數字 12開始： 1、 2、 3、…… 60。 在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道 1分 =60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走 1小格，秒針走 60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節(jié)課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

（ 3）在學生認識了秒之后，我讓學生描述 1秒鐘有多長？ 1分鐘有多長？讓學生聯(lián)系實際生活，體會一秒的價值，豐富對 1秒、 1分的感性認識。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感。

時分秒的教學反思每課時篇十三

教學過程設計時，我利用我們學校的鐘表來引導，給他們講時間的重要性來引發(fā)學生的積極性。

一、先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有多少個大格，多少個小格，每大格里有多少個小格；鐘面上有三根針，時針，分針，秒針，用手拔動這幾些針來調動學生的興趣，從興趣中求知時針，分針和秒針在轉動時的變化，得知時針轉動一大格是l時，分針轉動l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時針走了一大格，得知1時等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時分針剛好走了1分，通過拔動鐘面，讓學生認識1分等于60秒。

二、知道時間單位之間的進率。

三、能正確的書寫幾種計時法。

四、重點，難點，指導學生在寫幾時零五分時，不要把零丟掉。如5：05，另一種計時是5時零5分。還有個別學生在書寫幾時55分時，不小心就多加上1個小時。

在講課時，低年級的學生注意力分散，理解能力差，需要老師形象化，生動化，靈活講述，只有這樣，才能讓學生對數學感興趣，從而得到滿意的效果。

時分秒的教學反思每課時篇十四

《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。

考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。

由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

時分秒的教學反思每課時篇十五

前段時間我們花費了較長時間學習了“時分秒”這一單元。時間單位對于學生而言是比較抽象的，加之還要學習理解時間單位之間的進率，因此“時分秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容，也是實用性很強的數學知識。

我們開始不斷思索、討論。同一年級王老師的孩子也在我們所帶的班。這是一個很有靈氣、很聰明的孩子，他對這部分知識的掌握比較好。當我們與身為家長的王老師探討此事時受到很大啟發(fā)。鐘表的認識是實踐性很強的一項活動，同時又要求孩子具備較好的計算能力。比較好的方法是讓學生經常性地去看表、記錄時間。比如：吃飯前記下時間是幾點幾分，吃過飯后再記下時間，看看吃飯共用了多長時間。開始時可能說不準確，家長可以進行指導，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養(yǎng)了時間觀念。同時這種方法最大的好處在于孩子始終看到的是真實的動態(tài)的鐘表，這比看畫在紙上的鐘面更直觀、更生動。當孩子對鐘面非常熟悉之后，中標的樣子會深深地印在腦子里，不管他看到的是何種方法表示的時間，都會以鐘面的形式呈現于腦海之中，從而快速做出反應。

還有，經過這次探討，我也跟清楚的了解了孩子們認知特點。對于一個新的知識點，孩子們從認識到消化，是需要一個變化過程的，不能太急于求成。學知識就是要應用于生活中，不能太呆板、太書面化。能夠讓學生動手操作的一定讓他們體驗。現代化的多媒體教學設備固然有它的優(yōu)勢，但不能因此剝奪孩子們動手操作的機會。

有了這些認識之后，我與薛老師又一起討論商量設計了貼近孩子生活，易于操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè)，同時與家長進行交流，溝通指導方法，讓孩子們時時感受時間、利用時間、珍惜時間。

希望我們的改進能夠促進孩子們的認識和成長。

時分秒的教學反思每課時篇十六

時間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學生在沒有學的時候，都有了這方面的經驗，可為什么作業(yè)就不會做了呢？我覺得，首先是生活經驗積累不足，現在學生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認識不夠深刻；然后，生活中的直觀經驗，沒有很好的過渡、遷移到抽象的數學知識中，有些學生知道答案，但表述不出來，作業(yè)經常出現會答，不會列算式。還有些學生，在心理上就害怕數學，一遇到數學題就膽怯，思考問題的時候不會聯(lián)系實際生活。

教學中，我用各種游戲活動，讓學生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時長，學生對時間概念有了深刻的感知，學生都能準確的選擇出合適的時間單位。

光靠課堂中的動手操作是不夠的，生活中多引導學生去觀察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學生多去看時間。

難點是經過時間的計算，結束時間—開始時間=經過時間，還有提前、晚點的類型。教學中，我首先讓學生認識了時間和時刻的區(qū)別，結束時間和開始時間都是時刻，讓學生的思維更清晰。其次，統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的.格式，這樣面對不同類型的題目，不會混淆。