人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

望天門山 教學(xué)反思篇一

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

。

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的`時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情的色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

望天門山 教學(xué)反思篇二

這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后，乘著小船順流而下，路過天門山時(shí)被眼前的景色所吸引，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩，表達(dá)了作者對(duì)祖國大河山的熱愛之情，我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是，讓學(xué)生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩，達(dá)到心境合一的程度。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點(diǎn)：

1、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來。新課開始，讓學(xué)生欣賞天門山的圖片，學(xué)生很自然地被吸引過來，投入到新課的學(xué)習(xí)中來，看圖說出山的特點(diǎn)，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩句的意思時(shí)，說到長江，我出示長江動(dòng)感的視頻及配樂的解說，學(xué)生的注意力馬上集中起來，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，看了畫在，聽了解說后，自然能說出長江水的特點(diǎn)：如氣勢(shì)磅礴，氣勢(shì)雄偉，水流湍急等，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運(yùn)用的語氣。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時(shí)，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學(xué)生展開大膽地想像，了解天門山的高，陡峭的特點(diǎn)。在學(xué)生畫畫時(shí)，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生能入情入境。真正理解詩句的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，會(huì)劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上，我出示了自學(xué)提示

（1）用——畫出詩中寫景的詞語。

（2）請(qǐng)結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是什么意思？

（3）試著說說這兩句詩的意思。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠掠心康牡刈詫W(xué)，學(xué)習(xí)過多后學(xué)生又會(huì)和組內(nèi)的同學(xué)交流，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)后兩句詩的意思。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩句的意思，了解當(dāng)時(shí)作者的心境，為朗讀打下基礎(chǔ)。

3、以讀為主，讀中體會(huì)。

讀永遠(yuǎn)都是語文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢(shì)雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。學(xué)生很自然地掌握詩的意境，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，熟讀成誦。

4、給古詩配畫，真正理解詩的意境。

有人說，一首詩，就是一幅畫。因此，在學(xué)習(xí)已充分理解詩句的內(nèi)容，把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物，同時(shí)也可加上自己的想像，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，想像能力。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時(shí)會(huì)問問學(xué)生有什么不明白的地方，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正激發(fā)學(xué)生問的興趣，也能更好地促進(jìn)學(xué)了。

望天門山 教學(xué)反思篇三

教材分析

人教版第五冊(cè)第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。第二句寫水，寫了夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩人的淋漓興會(huì)。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對(duì)祖國大好山河的喜愛之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡，全班40個(gè)學(xué)生，能把話說清楚完整的有15個(gè)左右，而有三四個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還相當(dāng)于一年級(jí)，積累量不多，語言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會(huì)思想感情上有很大的困難，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，老師在課堂中也會(huì)更多的.關(guān)注差異。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，這4個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。

能力目標(biāo)：

理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

難點(diǎn)：體會(huì)古詩的意境及特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程

望天門山 教學(xué)反思篇四

古詩教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時(shí)避之不及。古詩語言凝練，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來有一定難度。

我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個(gè)人的問題。通過華校、董校以及同組教師的評(píng)課，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的。讀詩句、知作者這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò)，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。

但是，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是，即使有這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長江，天門山，這都是我國的大好河山。那同學(xué)們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來，這首詩包含的是作者對(duì)大自然的熱愛之情。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學(xué)中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

當(dāng)然，還有一些其他的問題，如：由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時(shí)聲音小、不夠活躍；評(píng)價(jià)語言還不夠生動(dòng)，不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對(duì)比不夠明顯等等。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個(gè)聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會(huì)到董校對(duì)語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

望天門山 教學(xué)反思篇五

《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長江水從中間奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起回旋；第三、四句是寫行船的感受，李白乘船迎著陽光緩緩向前，感覺兩岸的青山相對(duì)而來。

平日教學(xué)中，古詩的教學(xué)是我的短板，每當(dāng)上古詩時(shí)，不是一問一答，就是老師一言堂。在教《望天門山》這首詩時(shí)，我嘗試運(yùn)用想象畫面來理解詩意，在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩歌。

回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，以及專家的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習(xí)題所設(shè)定的，但是在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教學(xué)難點(diǎn)，理解詩句的意思并沒有做透，教學(xué)效果不佳。

2.朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)

（1）在這首詩中，初讀，讀準(zhǔn)字音。在這首詩中，初讀，讀準(zhǔn)字音。再讀，整體感知，想象畫面。精讀，理解詩意。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況，馬燕在讀詩句：兩岸青山相對(duì)出這一句時(shí)，讀錯(cuò)了出字，這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果，初讀不過關(guān)，再讀就有了困難。

（2）學(xué)生讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)自己讀，自由讀，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象，整堂課都是如此，表明學(xué)生對(duì)教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守。

（3）師示范讀不到位。我的朗讀是短板，在這首詩中我的范讀并未起到感染學(xué)生的作用，比較平淡，沒有感情，沒有抑揚(yáng)頓挫。

3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略，被課件綁架，導(dǎo)致課堂上被課件推著走，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

4.環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太長，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時(shí)間原因而取消，學(xué)生沒有充分的`進(jìn)行討論。本課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有得到落實(shí)。

5.教師沒有融入到教學(xué)中，置身于詩外。

教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走，如：討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時(shí)，學(xué)生對(duì)青山，碧水的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生談到了江水、海水的顏色，教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來，沒有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

6.教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高，課堂用語較古板，不變通，沒有深挖語言。導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于平平淡淡的狀態(tài)，毫無生氣和活力。

7.默寫古詩并配上圖畫。 這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩人的他會(huì)說些什么呢？課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過后，有一位同時(shí)小聲地說，我從來沒有見過這么俊美的山。于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩句。最后，我通過“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽已經(jīng)下山，金色的陽光照在水面上，給人一種溫暖的感覺，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句。

8.回字的講解。

9.作業(yè)：