作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

微課教案設計篇一

作者單位：廣西賀州地區(qū)鐘山縣公安鎮(zhèn)中心小學 郵編：542612 姓名：韋翠芹 聯(lián)系電話：***

（一）教案背景：

學校：廣西賀州地區(qū)鐘山縣公安鎮(zhèn)中心小學 執(zhí)教教師：韋翠芹 備課組：校英語教研組

（二）教學課題：人教版pep三年級（上冊）unit4 we love animals

（三）教材分析：

三年級教材的特點是內容豐富，情景性強，語言知識點多，它們都是對學生原有知識上的擴展。所以在教學時要注意聯(lián)系學生原有的知識，由舊知識切入新知識的學習，由舊引新，相互聯(lián)系，溫故知新。這樣才有利于學生的理解、記憶。

（四）教學內容及目標：

學習并掌握動物單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各種動物的動作并準確拼讀單。

教學重點：聽懂、會說并能準確拼讀let’s learn部分的詞匯，復習有關問候的句子及會話。

教學難點：let’s do 部分的動作理解和詞匯搭配。

（五）教學方法：

本單元教學以講故事的形式導入新的話題，以帶領學生去動物園游玩為故事的主線。教師可以用講故事的方法導入本課話題。第四單元的故事線是we love animals。教師可以請學生翻開主情景圖，說：“今天ms wei要帶大家到動物園里去認識小動物，大家想知道動物園里都有哪些小動物嗎? let’s go to the zoo!lets meet our new friends!”學生聽到小動物就會很興奮，好奇心驅使他們想要去學習。教師接著介紹，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的精美課件和主情景動畫的視覺，聽覺刺激引導學生和小動物們一起進入故事情節(jié)，擁有身臨其境般的視聽盛宴，讓他們更投入的融入到本單元的學習中去。

本單元的教學重點是講授并要求學生掌握的是a、b部分lets learn和lets talk中的內容，也就是各單元的生詞和主要句型；其他用來鞏固、復習或者擴展目標語言，目的在于利用不同感官接觸語言，加強學生在不同情景中操練語言的能力。

（六）教具準備:

1、本單元內容的互聯(lián)網(wǎng)搜索課件、動畫及教學vcd

2、幾種動物的面具monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.3、let’s do 部分的課件。

4、動物園的掛圖、動物玩具、單詞卡、磁鐵、獎勵貼紙

（七）教學過程：

1、熱身活動（warm-up）（給出一條帶領學生去動物園游玩的主線）

（1）師生問候：

t：hello,boys and to meet you!ss: hello, ms wei, nice to meet you,too!

（2）教師播放英文歌曲（互聯(lián)網(wǎng)搜索課件）“old macdonald had a farm”，師生共同邊演唱邊拍手打節(jié)拍。

（3）following me:把動物園的掛圖貼在黑板上：讓學生在動作中領悟單詞意思，同學們將跟老師一起去動物園游玩。

act like a cat ,“mao、mao、mao”； act like a duck ,“ga、ga、ga”； act like a panda ,“men、men、men”； act like a dog ,“wang、wang、wang”； act like a rabbit,“ben、ben、ben”； act like a monkey ,“jee、jee、jee”；

邊讀單詞，邊模仿動物的動作和發(fā)音，激發(fā)學生的熱情和興趣。t：well done!let’s go to the zoo!

2、呈現(xiàn)新課 (presentation)

（1）教師播放教學錄音，展示let’s learn 部分的內容，并讓學生了解故事的大概含義。

t:look!here’s the zoo!what animals? can you gue?

教師出示教學課件，一個動物樂隊在動物園里演奏。（把學生分成兩大組，在黑板上顯示，及時進行教學評價）

評價板書設計： group1 group2

tpr呈現(xiàn)monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck六個單詞，出示單詞卡并領讀。比一比哪一組的學生讀得最好，給予貼紙獎勵，并給本組加上一個星。（2）游戲：教師拿出準備好的以上幾種動物的面具。告訴學生游戲的名字叫：“做做猜猜”，方法是：讓學生戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，讓其他的同學猜猜是那種動物。給答對的組加分。

ss1: “mao、mao、mao”(act like a cat)； 模仿小貓的叫聲和動作，讓其他同學猜猜看。

group1:it’s a cat!

給猜對的組加分，依次進行其他動物單詞的游戲。繼續(xù)以上游戲，方法有所不同：教師說單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.讓學生根據(jù)單詞含義并做動作，讓學生了解單詞的具體意義。直到學生基本掌握單詞的拼讀與含義。

3、趣味操練 (practise)

（1）教師播放課件，并向學生提問，檢查學生對課文的了解情況。

如：how many animals in the zoo?

who are they?

讓學生按動物排列的隊形依次讀出動物單詞。（動物樂隊演奏）

monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit（2）做動作，說單詞：

再讓學生模仿動物的動作和發(fā)音，操練let’s do 部分的動作和內容，直到學生掌握好動物詞匯。

（3）小組競賽（hide and find）

將動物玩具藏在教室的各個角落，讓每組選一個學生來找，其他同學大聲或小聲的說單詞提示他們，直到找到玩具。給表現(xiàn)出色的小組獎勵。（4）拓展游戲：看誰貼得快

先把本課所學的動物單詞卡依次貼在黑板下方，再每一組選派一名選手上到黑板兩側，其他同學快速讀出教師指向的單詞卡，然后讓這兩個同學快速搶揭單詞卡并貼在自己的小組下方。最后看那個小組獲勝。

4、課堂練習（practice）

聽錄音并完成《英語作業(yè)》本部分習題。

5、擴展性活動（add-activities)

課外讓學生在書中任意找一找自己喜歡的動物，并畫出漂亮的圖畫，配上英語單詞，并用所學過的單詞描述給伙伴們聽。內容可以與本節(jié)課有相似，也可不相同。此活動可以讓學生自由想象，充分發(fā)揮學生的自主性和主動性。板書設計：

unit4 we love animals（動物樂隊演奏）排隊順序

monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit

（八）教學反思：

教學效果分析：

通過呈現(xiàn)去“動物園”游玩來導出教學內容，在教學活動環(huán)節(jié)中，通過模仿動物的動作中讓學生學習詞匯，有事半功倍的效果，這是學生喜愛的一個環(huán)節(jié)。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學生興趣特點進行教學設計，能有效的實現(xiàn)教學目標。

存在的問題：

本課要求學生學習并掌握動物單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各種動物的動作并準確拼讀單詞。在教學設計中，我采用了多種教學方法相結合的方式：通過唱英文歌曲、小游戲及tpr活動來實現(xiàn)教學要求，在備課環(huán)節(jié)，我充分把學生、教師、教材特點、情境以及課件設計等多方面去考慮，并及時，適時的進行教學評價。

在教學設計中，我采用了多種教學方法相結合的方式：通過唱英文歌曲、小游戲及tpr活動來實現(xiàn)教學要求，在游戲：教師拿出準備好的以上幾種動物的面具。告訴學生游戲的名字叫：“做做猜猜”，方法是：讓學生戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，讓其他的同學猜猜是那種動物。給答對的組加分。通過游戲的來學習新知，學生很樂于參與，并在“做中學，學中樂”，使教學成效事半功倍。

在教學過程中，實際運用與原來的設計往往存在一些差異，這要求教師隨時根據(jù)教材要求適當進行調整。在本課教學中，由于時間有限，小組競賽活動進行得不是很順利。有的學生沒有根據(jù)要求完成。這是不足的地方。我也發(fā)現(xiàn)：在教學設計中，只有充分的了解學生的需求，學習方式，合理安排設計好教學，才能不斷的提高課的質量，讓學生喜歡聽，聽了有收獲。本課互聯(lián)網(wǎng)搜索資源的應用與分析：

我在教學實踐中，能根據(jù)教學設計，有效的運用好互聯(lián)網(wǎng)搜索的各種資源，盡可能的整合課件，按需運用。使互聯(lián)網(wǎng)資源有效運用于英語課堂，并為教學服務。在教學中使用了本單元內容的互聯(lián)網(wǎng)搜索課件、動畫及教學vcd。把資源融入游戲、動作、競賽中，并及時評價。在教學過程中，我始終保持教態(tài)自然，語言親切，與學生互動交流，寬松愉快的氛圍。做到教學設計合理，教學重難點突出。課堂氣氛好，就能引導學生參與游戲與競賽。其中模仿小動物的tpr教學，是教學中的亮點，非常成功。我能按課堂實際操作情況及時調整教學策略，盡量讓大多數(shù)學生參與課堂。達到理想，有效的教學效果。

微課教案設計篇二

擴句微課教案

教學目標：

1、掌握擴句要求和常用的擴句技巧。

2、通過歸納學習，能正確熟練地擴寫句子。

教學重難點：掌握擴句要領，能按要求正確擴充句子。教學準備：ppt 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

同學們，這節(jié)課我們一起來學習《擴句》。首先，我們來了解一下什么是擴句。（課件出示）就像大家所看到這光禿禿的樹干和這棵枝繁葉茂的大樹，你更喜歡哪一棵呢？相信很多同學都會和老師一樣，更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹。同樣，為了讓句子的意思表達得更加完整、具體、生動形象，我們就在句子的“主干”上“添枝加葉”，這就是擴句。

（課件出示）擴句就是在原來句子的主干詞語前后添加適當?shù)男揎椩~語。

二、擴句的注意事項 （課件出示）

（一）不能改變原意。

（二）不能改變句型。

（三）修飾詞語搭配得當。

（四）符合例句要求。 例舉病句：我們來看一組句子（出示）

1、我們熱愛家鄉(xiāng)。 我們熱愛家鄉(xiāng)的田野。

注：第一組例句是在原句的基礎上擴充，原句的意思是“我們熱愛家鄉(xiāng)。”但是擴充后改為“我們熱愛田野。”改變原句的基本意思。所以這樣的擴句是不正確的。

2、大地是個寶庫。

地大物博的大地真是一個寶庫??！

第二組例句中，擴充的詞語“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當，而且原句是陳述句，擴充后卻成了感嘆句，改變了句型，所以在擴句時任意加詞，最后弄巧成拙，產(chǎn)生病句。

同時有的題目要求照例子擴句，所以在擴句前，首先要明確例句的要求，明確需要在什么地方添加詞語。

三、（出示課件）擴句步驟

第一步：找一找，在什么地方擴充。第二步：想一想，加上哪些修飾詞語。第三步：讀一讀，擴充后句子是否通順。重點：第二步：想一想，加上修飾詞語的方法。

1、在句子的主干詞語前添加合適的修飾詞語，修飾詞語可以是一處或多處。

如擴句：（出示課件）孩子們看書。

主干詞語“孩子們”前可以加上“可愛的”來描寫孩子們，還可以加上表示數(shù)量的詞語“一群”。

主干詞語“看書”前可以加上表示狀況的詞語“認真地”，還可以加上表示地點的詞語“在教室里”。

擴句后：一群可愛的孩子們在教室里認真地看書。

2、主干詞語后面還可能添加補充說明的成分。 如擴句：孩子們高興。

主干詞語“高興”后面可以添加補充說明孩子們高興得怎么樣。擴句后：孩子們高興得手舞足蹈。

四、教師小結

總的來說，擴句要根據(jù)表達需要合理增添有效的成份，只要我們遵循擴句的原則，按照擴句的方法，相信同學們自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。

結束語：感謝您認真聽完這個微課，再見！

微課教案設計篇三

教學課題

祖父?后園?我。

教學時間

一課時。

教材

冀教版小學語文五年級上冊第三單元第13課祖父?后園?我。本單元的文化主題是 “感謝生活中有你”。

教材分析

本篇課文節(jié)選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這部小說用天真而純樸的文字，描寫了作者蕭紅小時候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個小城中生活的經(jīng)歷。課文節(jié)選的這一小部分內容相對集中，故事情節(jié)相對完整，人物描寫和景物描寫非常生動。該文以第一人稱“我”對童年生活的眷戀之情為線索，回憶了“我”與祖父在后園的種種活動，表達了作者對快樂、自由、溫馨美好的童年生活的贊美，也表現(xiàn)了作者對自然美、人情美及自由和天性的向往。

童年的快樂是童叟不分的，“我”給祖父戴花帽，那笑聲中的日子多甜美。文章以詩化的語言，表達了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美，用一顆童心去感覺自然美、人情美，必能引起學生心靈的共鳴。

這篇文章篇幅較長，從寫作特點上體現(xiàn)了散文“形散而神不散的特點”，細讀全文，就不難體會全文的“神”，這篇文章是培養(yǎng)學生自主閱讀的好教材。

教學目標

（一）知識與技能：

1．自讀課文，了解課文描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。2．結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們一起快樂生活的場面，體會他們之間的親密感情。

3．整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事物寫具體。

（二）過程與方法：

1．師生互動，探究本課寫人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深刻的句子。2．品味感悟作者描寫的童年趣事所帶來的感受。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1．通過學習課文，讓學生欣賞大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2．感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。

教學方法

這篇文章較長，要想讓學生在閱讀中把握文章結構，教師一定要引導學生弄清每一自然段講的是什么內容，哪些可以規(guī)劃為一個大層，總共講了幾件事情，哪個是重點內容。理清文章結構脈絡，有助于理解文章的中心思想，同時可以培養(yǎng)學生寫作時正確地運用敘事方法。

在了解文章內容的基礎上，教師引領學生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式，重點讓學生品味富有表現(xiàn)力的語句和課文片斷，領會其對表達思想感情所起到的作用，可以通過使用不同語氣朗讀來體會蘊含其中的感情色彩。同時讓學生積累優(yōu)美的狀物詞句，學習作者的寫作手法，在課后布置小練筆，讓學生將所學內容充分運用到實踐中。

教學思路

1、導入新課。

2、初讀課文。

3、細讀課文。

4、拓展延伸。

5、作業(yè)布置。

教學過程

一、復習導入。

師：我們學過著名作家蕭紅寫的《火燒云》，精美的語句給我們留下了深刻的印象，請你背誦給大家(指名背誦)。師：《火燒云》讓我們感受到了作者細致的觀察和生動形象的描寫?，F(xiàn)在，我們再來學習蕭紅的一篇文章《祖父·后園·我》。

二、初讀課文。

1、齊讀課題，找出課文標題有什么特殊的地方：由三個詞構成，中間用兩個間隔號連接。

2、這篇課文的題目是編者后加的，編者為什么用這樣一個題目？作者又會在文章里寫些什么？請自讀課文，哪一句最能揭示課題。

三、細讀課文。

1、默讀課文，看看文中圍繞祖父、后園和“我”寫了作者童年生活的哪些事情。簡單概括一下，試著寫出小標題。（①藏帽子游戲②后園是“我”和祖父的樂園——講了我在后園奔跑玩耍、摘黃瓜吃、和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等三件事。③“插花”事件。）

2、這些事情給作者童年生活帶來了什么？從哪些詞句中可以看出來？ 集體交流，重點品讀下列內容： 1．祖父和孩子們玩藏帽子游戲。出示課件：在文中找出有趣的語句。2．祖父帶“我”在后園里玩： “我”不停地奔跑； “我”找櫻桃、找李子；

“我”摘玫瑰花捉弄祖父。你覺著作者在描寫這件事的時候哪些細節(jié)寫的有趣？

想不想知道給我們作者的童年留下美好記憶的后園是什么樣子的？（出示蕭紅描寫后園的文字課件。）

3．祖父的“笑”。（出示課件。）

教師小結：這些事情給作者的童年生活帶來了歡樂，永遠留在她美好的童年記憶中。

四、拓展延伸。

1、出示課件，提供相關資料。如：作者蕭紅的其他作品，蕭紅的《祖父死去的日子》，魯迅的《從百草園到三味書屋》、《風箏》，羅大佑的歌曲《童年》及其相關的材料。

2、播放歌曲《童年》課件。

五、布置作業(yè)。

我們都是從童年走過來的，有些經(jīng)歷和感覺始終讓我們記憶猶新。學生講述自己認為最有趣、最深刻的一件事，這些事都給自己留下了怎么的印記？有什么感受？對你現(xiàn)在有什么影響？課下請同學們寫在日記本上。

教學反思：

1、“疑是思之始”，將課文題目加以對比，在猜測中生疑，喚醒學生的閱讀期待。

初讀課文時，我首先提出疑問：這篇課文的題目是編者后加的，編者為什么用這樣一個題目？作者又會在文章里寫些什么？請自讀課文，哪一句最能揭示課題？讓學生能很快進入本課的學習。

2、集體交流，重點品讀。

作者筆法細膩，將一個個童年生活的場景寫得具體而生動，老師將學生零碎的、不全面的回答歸納起來，引導學生突破教學重點。

3、通過小練筆，讓學生學以致用。

課下，孩子們的日記的確令人欣慰。孩子們思路廣闊，思維活躍，一幅幅鮮活的情境展現(xiàn)在面前：祖父?公園?我、父親?球場?我、母親?書店?我、教授?銀行學校?我、表哥?旱冰場?我、老師?操場?我??讓我興奮的是，我班上周日到銀行學校參加了數(shù)學專家舉辦的一次小學數(shù)學課觀摩活動，孩子們學完本文后，能活學活用，把銀行學校上課的情境描寫得活靈活現(xiàn)，我認為我本節(jié)課上的很成功。