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小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰?

2.怎樣爬天都峰?

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

4.寫這篇文章的目的是什么?

……

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。

(本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)

2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)

3.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

(1)自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?

(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》設(shè)計(jì)理念

一、說教材

今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會句子，能從別人身上汲取力量。

二、說教法運(yùn)用

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)引入課題，分析題眼

(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的`天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

(二)品釋詞語，明白道理

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

《爬天都峰》教學(xué)反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

“語文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學(xué)說明文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐來設(shè)計(jì)課文，靈活運(yùn)用各種課堂評價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去，輕松快樂地掌握知識。

1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。

2．培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透自能讀書，主動探究的學(xué)習(xí)意識。

3．利用課堂多元評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識。

3．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：

高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？

2．學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。過渡語：

3．出示課題，學(xué)生朗讀一遍。

（從學(xué)生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章難點(diǎn)理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）

（出示課件）

1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

2．根據(jù)學(xué)生的回答板書（網(wǎng)絡(luò)）

4．（出示課件4），指名學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師熱情肯定，并及時(shí)把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進(jìn)行板書，鼓勵(lì)他們的自我學(xué)習(xí)。

（提倡學(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，能在課堂給予學(xué)生成就感，同時(shí)也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）

出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？

2．組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進(jìn)行標(biāo)記。

3．集體交流：

a．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺板書。

b．哪個(gè)地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？

a．找出關(guān)鍵詞，完成板書。

b．指導(dǎo)朗讀，加深理解。

（在組織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法，了解課文重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進(jìn)行理解）

2．（課件出示）：

爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認(rèn)為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。

3、激情評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

（思維拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時(shí)也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）

1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？

（培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學(xué)生的資源共享意識。）

（課件出示）：假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來做什么？

（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，說的能力。）

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“自讀自悟——質(zhì)疑問難——思維訓(xùn)練——拓展延伸”為基本思路，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個(gè)有趣的名字來作稱謂，所以我設(shè)計(jì)了以高速公路的圖片來入題的方式。學(xué)生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。

二、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。針對新課標(biāo)理念下中高年級學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲和疑惑，學(xué)生讀書有目的性，也會有較大的收獲。

三、以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去解決問題。整個(gè)過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現(xiàn)了“學(xué)由題開始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說明文。

四、思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。如：句式訓(xùn)練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認(rèn)為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。

當(dāng)然，課的設(shè)計(jì)也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以更充足一些。

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。

2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。

3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學(xué)第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學(xué)第2題。

先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

3教學(xué)第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無恙。

4教學(xué)第4題。

指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。

（2）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。

（3）讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。

5教學(xué)第5題。

1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達(dá)清楚。

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。

6教學(xué)第6題

指導(dǎo)步驟：

1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；

2）讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評議訂正；

3）筆答時(shí)，注意語句通順，不寫錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號。

7教學(xué)第7題

本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

先讓學(xué)生評評讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；

接著指名試讀，評議訂正；

最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

三課時(shí)安排

第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題

第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

1、認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)理念：通過表演和交際，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫(yī)生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點(diǎn)什么？

3、你覺得自己勇敢嗎？

二、示范表演

1、今天老師請了兩位小朋友，一個(gè)叫文文，一個(gè)叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。

2、示范表演。

4、教師小結(jié)：夸自己時(shí)，首先要說清發(fā)生了什么事，再談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)。

三、小組練習(xí)

1、同座練習(xí)，互講自己勇敢的表現(xiàn)，還可互相夸一夸。

2、小組內(nèi)互說互演。

3、各小組推薦同學(xué)展示，集體評議補(bǔ)充。

四、實(shí)際運(yùn)用

1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的好朋友嗎？現(xiàn)在請你去找自己的好朋友說一說吧！

2、教師總結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來我們每一位同學(xué)都很勇敢，希望我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中克服困難，繼續(xù)做個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的好孩子。

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

知識目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容

2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的.興趣。

重難點(diǎn)：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?

2.師簡介愛迪生

二.自主探究，提出問題

初讀課文，標(biāo)出自然段，說說講了愛迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐，探究感悟

再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)

1.請學(xué)生互相合作，解決問題

2.細(xì)讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”

3.請一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)

小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的

4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……

板書設(shè)計(jì)：

愛迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

１、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

２、學(xué)會本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。

３、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。

４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

５、能按方位順序?qū)懸欢卧挘榻B一個(gè)地方。

能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

理解第３自然段中第３、６、７三句話。

１、自制課件。

２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。

３、搜集有關(guān)魯迅的資料。

３課時(shí)

１、初步了解魯迅先生和三味書屋。

２、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

一、簡介魯迅、三味書屋，揭題

１、簡介魯迅

作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？

２、簡介三味書屋

從學(xué)生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

至樂無聲唯孝悌，

最美有味是詩書。

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

二、朗讀課文、說說大意

讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

交流。

三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。

●認(rèn)讀１５生字。

（１）重點(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

（２）學(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。

（３）讀讀帶讀字：料、之、壽

●校對生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁碼，重點(diǎn)說說查字典時(shí)自己對生字的新發(fā)現(xiàn)。

●說說１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。

●校對《詞語手冊》上的作業(yè)，說說對一些重點(diǎn)詞語的理解。

筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)

●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。

四、作業(yè)

１、完成《生字抄寫本》

２、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。

３、熟讀課文。

學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)。

反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)第１自然段。

１、讀第１段。

２、誰去過三味書屋？說說你對它的了解。

三、學(xué)習(xí)第２自然段。

過渡：同學(xué)們對三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們在介紹三味書屋時(shí)沒按一定的順序說。

2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。

用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。

反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。

1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）

2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。

3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請學(xué)生移動鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來放的。（電腦即時(shí)反饋）

4、結(jié)合課件做講解員。

把老師和同學(xué)當(dāng)作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語和結(jié)束語的自然補(bǔ)充）。

四、作業(yè)鞏固。

１、《課堂作業(yè)本》中的第５題。

２、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。

板書：

２０、三味書屋

圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)

按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。

二、學(xué)習(xí)第３自然段。

１、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的.意思?？梢匀タ绰犛?jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）

２、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。

（１）理解“害”、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。

（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）

（３）把自己的理解通過讀表達(dá)出來。

●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。

②范讀：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

③練習(xí)用“默默“說話。

魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。

魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。

任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。

●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。

①為什么用“刻”不用“記”、“印”？

②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）

３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵(lì)我們自己。齊讀。

三、拓展延伸

１、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？

以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）

四、課堂小結(jié)

相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長大后也成為一個(gè)對社會作出巨大貢獻(xiàn)的人。

五、作業(yè)鞏固。

完成《課堂作業(yè)本》的第６題。

板書：

三味書屋

奔走于……之間（生活艱難）

早默默刻（決心改正）

深深刻（時(shí)時(shí)提醒）

爭分奪秒一生奮斗

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。

導(dǎo)入新課，板書課題。

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過哪些段落講述的？請?jiān)谖闹袠?biāo)記出來。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會旁記下來。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會。

3、指名學(xué)生談體會，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的.過程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。

小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、學(xué)會本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

想象詩歌所描繪的情景，并練習(xí)說話。

理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。

通過有感情的朗讀體會少先隊(duì)對黨和祖國人民的感激之情。

課文錄音歌曲磁帶投影片

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？

2、揭示課題，板書：

（1、讓我們蕩起雙槳）

3、教學(xué)生字：

蕩（讀準(zhǔn)后鼻音）

槳（三拼音節(jié)）1、聽歌，說歌名。

2、齊讀課題

3、學(xué)習(xí)生字：蕩、槳

二、初讀課文

1、自己借助拼音讀課文。

2、交流自學(xué)情況：

1）卡片正音。

推開波浪環(huán)繞紅墻

涼爽灑悄悄地功課

2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準(zhǔn)字音。找出不理解的詞語。

2、朗讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)字音

2、不讀破句

三、學(xué)課文第一

2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開”是怎樣的動作？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。

教學(xué)“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

2、1）認(rèn)識到首句點(diǎn)題。認(rèn)識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。

想象美景。體會出愉快的心情，朗讀。

四、第二自然段

1、讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？

2、教學(xué)“灑”“悄”。

3、指導(dǎo)朗讀?！帮h蕩水中”指小船在水面不前進(jìn)。

1、自由讀課文段二。

2、“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。

3、學(xué)習(xí)生字。

4、感情朗讀。

五、總結(jié)

1、播放音樂，感受小朋友的心情。

2、指導(dǎo)朗讀。1、聽歌曲，體會。

2、配樂感情朗讀。

教學(xué)后記：

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、出示生字：

墻浪爽槳灑悄

2、讀課文

1、說說生字的.筆順寫下來。

2、指名讀課文。

3、集體讀課文。

二、學(xué)課文第二、三自然段

2、文中三個(gè)小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？

3、指導(dǎo)朗讀：小朋友的心情怎樣

4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨。表達(dá)他們對祖國的感激之情。

2、表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風(fēng)拂面。

3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。

三、總結(jié)課文

四、書寫練習(xí)1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字

板書：推浪塔墻灑

悄環(huán)

指名說說怎樣記住這些字型。

2、指導(dǎo)書寫。

1、思考，用各種方法記住字型。

2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。

3、練習(xí)描紅。

五、課堂練習(xí)：

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫詞語：

推開波浪輕輕飄蕩盡情

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

2、加偏旁組詞

主良肖果

3、在括號里填合適的詞。

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

1、背誦課文。

2、讀句子，按要求完成練習(xí)。

a．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！?/p>

這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別是。

b．“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上?！?/p>

紅領(lǐng)巾指的是。

板書設(shè)計(jì)：

1、讓我們蕩起雙槳

蕩起推開倒映環(huán)繞自然

迎著陽光望著歌唱熱愛黨

盡情歡樂幸福生活祖國

教學(xué)后記：

設(shè)計(jì)，語文，教學(xué)