作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高二地理教案設計篇一

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。

二、本講重點、難點

重點：日本的地理特征。

難點：1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

三、教學過程

【復習提問】上節(jié)課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因)

日本(板書)

【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。

一、自然地理特征(板書)

1、地形(板書)

【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據(jù)地形圖，來總結一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：)

2、氣候(板書)

【提問】根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°n-46°n))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流)

3、河流(板書)

【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)

4、資源分布(板書)

【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息(森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森

林-多山地，降水豐富;地熱能-位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁;風能-處于季風氣候區(qū))

二、農(nóng)業(yè)(板書)

【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術,工業(yè)基礎，勞動力，地價水平)引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。 板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。

主要農(nóng)作物：水稻

進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

三、工業(yè)

【讀圖】指導學生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

1、根據(jù)所學知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展狀況(板書)

(結合所學過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求;社會經(jīng)濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、

科技等;其他社會因素)

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門?(板書)

(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織)

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些?(板書)

(優(yōu)勢：國土狹小，國內市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣)

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么?(板書)

(主要分布在：瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品)

【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢?

5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(板書)

(從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿易 為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售;工業(yè)原料嚴重缺乏;依靠國際市場進口)

四、日本人口、城市的分布特點及其成因(板書)

【引導】讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題

1、人口數(shù)量與人口密度

人口多，密度大

原因：日本國土面積狹小

2、人口問題

老齡化嚴重

原因：(1)隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術的進步，老年人死亡率在不斷降低

(2)日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高二地理教案設計篇二

【教學重點】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教學手段】土壤標本

【教學過程】

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

(板書)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

(板書)2.土壤在地理環(huán)境中的作用

(承轉)土壤與生物圈的關系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關?

(板書)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

(觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質有什么特點?屬于什么物質形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少?物質組成與土壤肥力之間的關系是什么?

(板書)2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動對土壤的形成是否有影響?

(板書)三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動的影響

【設計思想】

由于學生對本節(jié)教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關系。

板書設計

第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環(huán)境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

高中地理教案范文篇三：

教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。 教學知識點：

1. 什么叫洋流?

2. 洋流形成的主要動力是什么?以及洋流的分類。

3. 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些? 4. 洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?

5. 世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。

重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點：洋流的分布規(guī)律

教學方法：講授法 討論法

教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。(5分鐘)

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么?→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘) 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動;夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動;而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。

洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時針)冬逆(時針)”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。(20分鐘)

第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。

課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。

高二地理教案設計篇三

【教學目標】

一、知識目標

1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質災害的重要性;

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標

1.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎?

【學生回答】略

【課件演示】主要地質災害目錄

【觀看錄像】地震基礎知識

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢?

【學生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

【學生思考回答】略

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學生回答】略

【教師總結】地質災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發(fā)生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事?)

【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。

高二地理教案設計篇四

《地球的圈層》

習者水平分析：

1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。

教學內容分析：

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

教學目標：

1、知識與技能

a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點

b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系

2、過程與方法

a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象

b、用具體實例說明地球表層的特

3、情感態(tài)度與價值觀

a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律

b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神

c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法

教學重點：

地球內外部圈層的空間分布和特點

教學難點：

地球內部圈層的結構和基本特征

教學方法：

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

教學過程

教師行為

學生行為

設計意圖

創(chuàng)設情境、導入主題

探究地球內部圈層

活動

中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢?同學們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎?我認為地球內部結構就像是一個熟雞蛋的結構，你相信嗎?

不信是吧!我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學生看)同學們能把看到的情景描述一下嗎?

(可對學生的描述進行鼓勵性評價)

那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺難)

那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?

教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?

仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念

2、對比縱波和橫波，完成下列表格

地震波類型

縱波

傳播速度

通過的物質

橫波

根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)

7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明

(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)

1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)

2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。

3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關資料，讓學生與學生可相互糾錯。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層的相對范圍

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學生回答：不是!

學生各抒己見

學生：想!

學生思考

某一學生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后

學生哄笑

學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題

學生相互糾錯

學生回答問題

從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學_。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。

提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力

探究地球外部圈層

課堂小結

請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題

1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?

3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?

教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。

每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間)

選題一：如果將來，人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“，你認為，這樣的”船“必須具備哪些條件?

選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。

學生閱讀、討論回答

課后探討

通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力

活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。

高二地理教案設計篇五

教學目標

知識與技能

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學習，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。

教學重難點

●教學重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學難點

河流侵蝕的不同類型。

教學過程

[新課導入]

同學們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學_-第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書)。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?

生：“v”字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

生：三峽橫斷面呈“u”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形?！皏”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中a、b兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：b點。a點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;b點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?

生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。

師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點?

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?

(p84活動)

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)

(學生討論回答，教師小結)

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)

課后讓學生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

課后習題

完成地理填充圖冊。