在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇一

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國(guó)近年來在雜交水稻，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。另外，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng)，技，袁，隆，介，紹，培，育，產(chǎn)，棚，控，制，泥，茁"14個(gè)生字。會(huì)寫"廠，產(chǎn)，介，農(nóng)，科，技，紡，織"8個(gè)生字。

(2)能力目標(biāo):正確，流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。

(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

在課前，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。另外，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高。

通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇二

我任教初三年級(jí)兩個(gè)班歷史，本次期中檢測(cè)成績(jī)不理想。從檢測(cè)的情況來看，在選擇題上得分相對(duì)較好，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析能力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。

反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年，有了一定的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是背的科目，去年教的有些內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)忘了，自己在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過多的內(nèi)容，低效重復(fù)性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。

二是教學(xué)抓得不緊。對(duì)時(shí)間抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生情況，到現(xiàn)在連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解也不夠，針對(duì)性的輔導(dǎo)也沒實(shí)施。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況雖然進(jìn)行了一定的過問，但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施，使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒有進(jìn)行深入綜合歸納，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。

為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。

一是要改進(jìn)課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來，課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時(shí)間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時(shí)間很少，有時(shí)連作業(yè)也寫不完，根本沒時(shí)間來學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必須將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時(shí)間掌握。

二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，歷史科分?jǐn)?shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級(jí)達(dá)十余人。對(duì)此，今后計(jì)劃通過加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來促進(jìn)他們提高。

三是要加強(qiáng)對(duì)各類題目的分析。要對(duì)各類習(xí)題集的題目進(jìn)行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時(shí)間學(xué)生多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的有效解決。對(duì)教學(xué)中的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取有針對(duì)性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí)。

五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。

六是要做好教學(xué)計(jì)劃，特別是復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時(shí)間，積極研究和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭(zhēng)取在以后的考試中取得好成績(jī)。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇三

啟示一、 尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫詩，在講規(guī)律、明要旨后，向香菱推薦了王維、杜甫、李白的詩，要香菱以“這三個(gè)人作底子”，“有一首念一首，不明白的問你姑娘，或者遇見我，我講與你就是了?！闭麄€(gè)學(xué)詩的過程，黛玉充分相信香菱、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時(shí)間，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩，也是“由你愛用那幾個(gè)字去”，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個(gè)過程中，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。因此，在教的過程中，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識(shí)，沒有一講到底，沒有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居，她在香菱學(xué)詩的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí)， 做到了尊重體驗(yàn)的主體，即學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng)、消極的吸納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對(duì)詩的“領(lǐng)略”，讓香菱成為體驗(yàn)的主人。

啟示二：注重積累，循序漸進(jìn)，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩，于是給香菱開列書目，將王維、杜甫、李白的詩列在首位，接著要求香菱看陶、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑的詩。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)謅”的道理，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅先生也曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得或方法的?！?新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文。

2、循序漸進(jìn)，精講、精練，遵循教學(xué)規(guī)律

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過。細(xì)細(xì)品味，令人驚奇不已，其一，高標(biāo)準(zhǔn)。詩必盛唐，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰。然成就最高的就是這三大家。李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的。其二，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美。其三，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩，融會(huì)貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長(zhǎng)，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講，但要精講。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！碑?dāng)香菱聽到林黛玉的講解對(duì)以前所見過的詩有所感悟時(shí)，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’”。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解，揭開了詩詞的神秘面紗，切中了學(xué)詩要領(lǐng)，使人茅塞頓開。一句“不以詞害意”，更有畫龍點(diǎn)睛之妙。 可見林黛玉的知識(shí)是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一，深入淺出，循序漸進(jìn);其二，高屋建瓴，指點(diǎn)迷津;其三，親切自然，出神入畫。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中，精辟而高明的講解，值得我學(xué)習(xí)借鑒。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學(xué)生智慧，傳給學(xué)生靈氣。而不是從上課講到下課， 事無巨細(xì)，面面俱到。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，當(dāng)香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時(shí)，正如賈寶玉所說：“你已得了，不用再講，若再講，倒學(xué)離了。你就作起來，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目，讓我謅去，謅了來，替我改正?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈?，我正要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個(gè)字去”。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一，時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生想練，教師因勢(shì)利道，有順?biāo)浦壑?。其二，選材得當(dāng)，明月尚鑒，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻，難易合適，初學(xué)者容易把握。其三，充分自由，不加限制，讓學(xué)生展開理想的翅膀。 可見，在教學(xué)中，只有“精練”，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

人們常說：教學(xué)有法，教無定法。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我愿用我的聰明才智和畢生精力，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅翱翔，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成。今天，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，精講精練，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓語文課充滿詩性、靈性，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí)，且樂此不疲。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇四

《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣和熱愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到中國(guó)臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。

二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇五

革命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展。資產(chǎn)階級(jí)的成長(zhǎng)和新貴族的出現(xiàn)。斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國(guó)。詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治。蘇格蘭人民起義。1640年議會(huì)斗爭(zhēng)。納西比戰(zhàn)役。查理一世被處死和英國(guó)宣布為共和國(guó)?？藗愅柕莫?dú)裁統(tǒng)治。1660年斯圖亞特王朝的復(fù)辟。1688年政變。《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

引導(dǎo)學(xué)生分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的原因，從而初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。通過分析克倫威爾在歷史上所起的作用，提高學(xué)生辯證看問題和全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

通過學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義制度的確立，是一個(gè)反復(fù)、曲折的過程。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成功．是人類歷史上資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利，是人類歷史上的又一重大進(jìn)步。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命的中的典型事件，對(duì)整個(gè)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。爆發(fā)的原因之所以是本節(jié)的重點(diǎn),因?yàn)?7世紀(jì)初,英國(guó)資本主義已有較大的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族經(jīng)濟(jì)力量日益壯大,他們要當(dāng)權(quán),要發(fā)展資本主義.這就和專制的封建王權(quán)產(chǎn)生了根本的矛盾.也由于這個(gè)矛盾而使革命爆發(fā).了解它爆發(fā)的原因，可以使學(xué)生明確資本主義發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命二者的關(guān)系，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命形成一定的認(rèn)識(shí)。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過程中出現(xiàn)過斯圖亞特王朝的復(fù)辟，證明資產(chǎn)階級(jí)革命并非一帆風(fēng)順，中間也會(huì)出現(xiàn)波折。初三學(xué)生由于年齡和認(rèn)知水平的因素，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的狀況缺乏總體把握，對(duì)英國(guó)階級(jí)力量的對(duì)比認(rèn)識(shí)不清，因此在這個(gè)問題的理解上有一定的難度。

17和18世紀(jì)世界的主要矛盾是封建主義和資本主義的矛盾。資本主義國(guó)家和制度的建立是這一時(shí)代的主旋律，而英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是這個(gè)旋律中的重要樂章，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生了重要影響。

a新航路的開辟對(duì)英國(guó)產(chǎn)生了哪些積極影響？

b英國(guó)的階級(jí)關(guān)系有哪些變化？

c英國(guó)資本主義發(fā)展遇到的最大的阻礙是什么？

問題的設(shè)置要有體現(xiàn)一定的層次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀教材。通過對(duì)教材的歸納整理自己得出答案。這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀教材的能力和歸納整理的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師通過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，起到了主導(dǎo)作用。但這種作用只是一種輔助作用，不會(huì)喧賓奪主。

通過教學(xué)課件的演示（參照媒體資料的教學(xué)課件部分）使學(xué)生明確英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所經(jīng)歷的議會(huì)斗爭(zhēng)，內(nèi)戰(zhàn)，共和國(guó)建立，克倫威爾獨(dú)裁，斯圖亞特王朝復(fù)辟，光榮革命，最后確立君主立憲的資產(chǎn)階級(jí)專政的曲折過程。加深學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性的理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析造成這種曲折的原因又是什么呢？可組織學(xué)生分組討論，在學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。指出:當(dāng)時(shí)英國(guó)資本主義的發(fā)展處在工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期。從階級(jí)力量的對(duì)比看，封建勢(shì)力還大于資產(chǎn)階級(jí)的力量，這就決定了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折特點(diǎn)。

重點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義

難點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性

教法設(shè)計(jì)：講述法；講解法；歷史情境設(shè)計(jì)法：討論法。

【導(dǎo)人新課】通過提問復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí).

（教師營(yíng)先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求）從這一課起，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于世界近代史。我們先了解一下，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因。

一、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因（板書）

1．英國(guó)資本主義的發(fā)展（板書）

17世紀(jì)中期，英國(guó)已經(jīng)變成擁有廣大殖民地的海上強(qiáng)國(guó)了。市場(chǎng)擴(kuò)大了，財(cái)富來說增加了，同時(shí)國(guó)內(nèi)工場(chǎng)手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)和 新貴族的勢(shì)力。當(dāng)時(shí)英國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)瓦解了，但是保護(hù)它的上層建筑卻不愿自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)，成為資本主義進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。這是英國(guó)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因之一。

2．詹姆士一世鼓吹"君權(quán)神授"（板書）

國(guó)王是上帝派到人間的最高權(quán)威，有無限的權(quán)力。他根本不把議會(huì)放在眼里．曾三次解散議會(huì)。他不關(guān)心英國(guó)的海上貿(mào)易忽視建設(shè)海軍。這些政策大大阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展；引起了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的強(qiáng)烈不滿。

3．查理一世的專制統(tǒng)治（板書）

查理一世繼位后，仍然獨(dú)斷專行。由于議會(huì)不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會(huì)，結(jié)果形成多年無議會(huì)統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國(guó)王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動(dòng)人民。大量工人失業(yè)。農(nóng)民反對(duì)封津壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時(shí)常。查理一世的專制統(tǒng)治使英國(guó)社會(huì)的各種矛盾迅速激化。在人民革命運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為了自己的利益結(jié)成聯(lián)盟，反對(duì)封建統(tǒng)治，并取得對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

二、革命戰(zhàn)爭(zhēng)（板書）

1． 1640年議會(huì)斗爭(zhēng)和革命開始（板書）

首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的。是蘇格蘭人民起義。l蘇格蘭和英格蘭雖然都由查理一世統(tǒng)治，但蘇格蘭內(nèi)政仍保持一定的獨(dú)立性，與英格蘭是兩個(gè)國(guó)家。查理一世把專制統(tǒng)治推行到蘇格蘭，引起蘇格蘭人民的憤怒，蘇格蘭貴族和資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)了反英戰(zhàn)爭(zhēng)，并于 1639年攻入英格蘭北部。查理一世為了籌劃軍費(fèi)；鎮(zhèn)壓起義，被迫在1640年恢復(fù)長(zhǎng)期關(guān)閉的議會(huì)。

組織學(xué)生排演歷史斷劇《1640年議會(huì)斗爭(zhēng)》:模擬英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中議會(huì)斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。

國(guó)王和議會(huì)最后決裂1642年，查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn)。新議會(huì)的召開，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始。

克倫威爾出身于新貴族，是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)袖，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后；他組織的"鐵騎軍"屢建戰(zhàn)功。1645年，英國(guó)歷上第一支常備軍組成．即"新模范軍"，新模范軍在納西比戰(zhàn)役中一舉摧垮了國(guó)王的主力軍。

2．處死查理一世和共和國(guó)的成立

3．克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治（板書）

共和國(guó)成立后，克倫威爾獨(dú)攬人權(quán)。竭力維持資產(chǎn)階級(jí)和新貴族利益，完全不顧人民的死活。甚至掉過頭來，同人民為敵。克倫威爾對(duì)內(nèi)下令鎮(zhèn)壓掘地派，對(duì)外鎮(zhèn)壓了愛爾蘭人民起義。1653 克倫威爾驅(qū)散議會(huì)，實(shí)行軍事獨(dú)裁，就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的"護(hù)國(guó)主"。成了英國(guó)的無冕之王，共和國(guó)名存實(shí)亡了。

4．斯圖亞特王朝復(fù)辟（板書）

克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治激起了廣大人民群眾的反抗，克倫威爾病死后，高級(jí)軍官爭(zhēng)權(quán)奪利，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為了維護(hù)自己的既得利益，同被推翻的斯圖亞特王朝達(dá)成妥協(xié)命運(yùn)動(dòng)，1660年5月，流亡法國(guó)的查理二世被迎為英國(guó)國(guó)王，斯圖亞特王朝復(fù)辟了。

5．1688年政變（板書）

英國(guó)宣布為共和國(guó)．并不意味著資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治已經(jīng)最后確立。被推翻的反動(dòng)階級(jí)仍在積極進(jìn)行復(fù)辟活動(dòng)。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治，企圖建立一個(gè)既能鎮(zhèn)壓群眾又能聽命于議會(huì)的政府，于是把舊王朝的復(fù)辟看作唯一的出路。但是舊王朝復(fù)辟后，實(shí)行反攻倒算，推行對(duì)外依靠法國(guó)，對(duì)內(nèi)復(fù)辟封建統(tǒng)治的反動(dòng)政策，既損害了人民利益，也損害了資階級(jí)和新貴族的利益。面對(duì)著復(fù)辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族，也無法容忍復(fù)辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現(xiàn)狀。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇六

本節(jié)課為《運(yùn)算律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實(shí)例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中的信息自由地提問。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識(shí)，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在教學(xué)中通過對(duì)兩個(gè)算式的觀察比較，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料，豐富學(xué)生的表象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律，學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。通過幾個(gè)層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又鞏固了全課的內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作好鋪墊。

通本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。

一、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。如在教學(xué)加法交換律時(shí)，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時(shí)，沒有很好的解讀學(xué)生的心理。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因?yàn)樗X得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡(jiǎn)單，方便計(jì)算。但是作為不完全歸納法，他寫出的算式有一定的局限性，沒有代表性。此時(shí)如果追問學(xué)生，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ，“那你對(duì)這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、沒有很好的辨析加法交換律和加法運(yùn)算律本質(zhì)特性。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析。可以增加加法交換律和加法交換律的對(duì)比環(huán)節(jié)，對(duì)比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒有變，結(jié)果沒有變，運(yùn)算符號(hào)也沒有變，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

總的來說，這堂課取得了較好的效果，不過同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些問題有些是客觀的，很多是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇七

因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對(duì)于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動(dòng)中，確非常喜歡咬小朋友，對(duì)于自己的"東西"格外小心，不許別人碰觸。

教育措施(教育效果)1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。

2、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件。

教學(xué)反思：

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長(zhǎng)和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛"咬人"的根源。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)"口欲期"，在這一階段，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng) ，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

北師大版初三歷史課本北師大版九年級(jí)歷史篇八

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，說明陽光比金子更寶貴。

一、導(dǎo)入力求生活化、興趣化

一個(gè)猜謎，有意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，揭示謎底后相機(jī)簡(jiǎn)筆太陽，形象直觀，為導(dǎo)入課題：陽光，做好鋪墊。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“陽光有什么作用?”目的是要讓學(xué)生充感受到陽光就在我們身邊。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)“今天的天氣很不錯(cuò)，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么?”可能更適宜拉近學(xué)生和陽光的距離。

二、認(rèn)字意在重復(fù)中有趣化、交流中深入化

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)所在。我將本課12個(gè)生字從讀音上進(jìn)行了歸類，分別整合成翹舌類、前鼻音類、后鼻音類三大類。然后通過1、看拼音讀，2、去拼音單個(gè)認(rèn)讀并組詞，3、交流方法認(rèn)讀，4、做“登山”游戲，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié)，步步深入，提高難度，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見面，牢記這12個(gè)生字。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字。交流識(shí)字的方法目的有二，第一：讓學(xué)生加深記憶，進(jìn)一步鞏固。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字。從評(píng)課的意見來看，識(shí)字方法的引導(dǎo)還不夠深入，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學(xué)。