作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
幼兒按長(zhǎng)短排序教案反思篇一
1、教幼兒學(xué)習(xí)按物體的長(zhǎng)短排序差異排序四個(gè)物體的序列。
2、使幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述排列順序的能力。
教具、學(xué)具;長(zhǎng)短不一的同色紙條四根,標(biāo)記圖一根。
一、集體活動(dòng)
1、出示四根紙條:這是什么?它們又什么不一樣?哪根長(zhǎng)哪根短?
2、可以用什么辦法來證明你你們說的是對(duì)的呢?
4、出示排隊(duì)標(biāo)記圖:誰會(huì)在紅線上給這幾根紙條排隊(duì)呢?想想哪根紙條排在最前面,哪根紙條排在后面,要把這幾根紙條排得很整齊,一邊排一邊說:什么紙條請(qǐng)你排在什么地方。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作給紙條排隊(duì)。
6、請(qǐng)大家說說他是怎么跟紙條排隊(duì)的?
二、幼兒操作
1、每個(gè)小朋友從桌子中間拿一張排隊(duì)標(biāo)記圖,拿一個(gè)小袋子。
2、倒出袋子里的紙條,比一比哪根紙條是最長(zhǎng)的、長(zhǎng)的、短的和最短的。
3、給四根紙條按順序排排隊(duì),一邊排一邊說。
四、展示幼兒作業(yè)。
五、組織幼兒整理操作材料,結(jié)束活動(dòng)。
幼兒按長(zhǎng)短排序教案反思篇二
1、激發(fā)排序的興趣,大膽運(yùn)用語(yǔ)言講述排序結(jié)果。
2、培養(yǎng)觀察、比較和操作能力。
3、能較熟練地按物體長(zhǎng)短的差異進(jìn)行正逆排序。
1、課件-數(shù)學(xué):[3-2]比較概念;[3-1]比較概念。
2、長(zhǎng)短不一的小棒各4根;食用山楂條。
1、調(diào)動(dòng)幼兒情緒。
教師:今天老師要請(qǐng)客啦,看!這是什么?(長(zhǎng)條山楂卷)
這兩根山楂條一樣長(zhǎng)嗎?(一樣長(zhǎng))
老師將其中的一根切下一小塊,請(qǐng)一幼兒品嘗。
2、比比看,有什么變化?(一根長(zhǎng),一根短)
然后,老師再將長(zhǎng)的一根切下一段,給幼兒品嘗。
(直至兩根全部吃完)
請(qǐng)幼兒自己比一比小棒的長(zhǎng)短,排一排小棒,主動(dòng)探索排序方法,教師觀察幼兒掌握排序的情況。
2、教師利用課件與幼兒一起總結(jié)、歸納排法。
請(qǐng)幼兒觀看課件:3-2比較概念
(1)先比較4個(gè)物體,找出最長(zhǎng)、最短的,最短的放在最前面,最長(zhǎng)的放到后面。
(2)然后比較其它兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、按順序放在中間,并說出:我是按照最短的、短的、長(zhǎng)的、最長(zhǎng)的順序給物體排隊(duì)的。
請(qǐng)幼兒觀看課件:3-1比較概念
(3)讓幼兒在正排序的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆排序。
3、引導(dǎo)幼兒討論:兩種排序的方法為什么不一樣?
(1)正排序是從短到長(zhǎng),一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)。
(2)逆排序是從長(zhǎng)到短,一個(gè)比一個(gè)短。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言表述。
1、請(qǐng)幼兒自由排序,教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2、教師小結(jié),自然結(jié)束。
幼兒按長(zhǎng)短排序教案反思篇三
在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于2個(gè)物體之間的長(zhǎng)短區(qū)分很好,但是對(duì)于多個(gè)物體時(shí),不能很好的區(qū)分長(zhǎng)短,所以設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
1、能辨別5個(gè)以內(nèi)物體的長(zhǎng)短。
2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)排列的順序關(guān)系,嘗試按長(zhǎng)短排序。
3、樂于參與集體活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn):在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的順序關(guān)系;
難點(diǎn):能辨別5以內(nèi)物體的長(zhǎng)短。
1、教具準(zhǔn)備:5支不同長(zhǎng)短的筆;
2、學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)棒;5根不同長(zhǎng)短的繩子;5支不同長(zhǎng)短的筆;
1、預(yù)備活動(dòng):
師幼互相問好
走線,線上游戲:師幼邊走邊念兒歌,可是教師說,也可是師幼同說;
2、集體活動(dòng):
2)幼兒操作探索:
教師:“長(zhǎng)棒寶寶也想請(qǐng)小朋友給他們排排隊(duì)。”
幼兒拿出長(zhǎng)棒,將長(zhǎng)棒按從短到長(zhǎng)的順序排列,提樣長(zhǎng)短的順序關(guān)系。
3、分組活動(dòng),教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,操作完成引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣給物品排序的。
第一組:操作長(zhǎng)棒,從長(zhǎng)到短排序或從短到長(zhǎng)排序,方向不限;
第二組:按長(zhǎng)短順序給繩子排隊(duì),方向不限;
第三組:操作筆,按長(zhǎng)短排序,體驗(yàn)長(zhǎng)短的順序關(guān)系。
品短”,要求接說的速度越快越好。如火車長(zhǎng)——汽車短……。
5、交流小結(jié),收拾學(xué)具:
教師引導(dǎo)幼兒將學(xué)具按要求收拾好。
1、完成操作冊(cè)第13——14頁(yè)的活動(dòng);
2、玩“吃小棒”游戲,幼兒3人一組,手上各有3根長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)棒,3個(gè)幼兒一同說:“一、二、三、出”,幼兒分別拿出一根長(zhǎng)棒,比較長(zhǎng)短,長(zhǎng)的吃短的.,最短的能吃最長(zhǎng)的。最后比一比誰手里剩下的小棒數(shù)量多。
本節(jié)課在對(duì)教材的把握上設(shè)計(jì)較好。環(huán)節(jié)適合幼兒年齡特點(diǎn),在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)時(shí),孩子全身心的投入,興趣很高。數(shù)學(xué)就是服務(wù)生活的,孩子在操作和游戲中掌握了區(qū)分長(zhǎng)短的方法,理解了長(zhǎng)短順序的關(guān)系。
重點(diǎn)關(guān)注
如果重新上這節(jié)課,我會(huì)在保持原有的基礎(chǔ)上,在操作環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)掌握不好的孩子,在游戲環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注策略,是所有的孩子都能很好掌握;另外,在一日活動(dòng)將此項(xiàng)活動(dòng)延伸到各個(gè)環(huán)節(jié),隨機(jī)教育和引導(dǎo)。
幼兒按長(zhǎng)短排序教案反思篇四
1、游戲?qū)耄w驗(yàn)感知排序規(guī)律。
(背景音樂響起,幼兒跟隨節(jié)奏律動(dòng))。
①設(shè)定花園、和池塘情景,請(qǐng)幼兒與花兒、青蛙打招呼,體驗(yàn)規(guī)律性排序。
a、以“紅花好、黃花好,紅花好、黃花好……”的規(guī)律與花園里的小花打招呼。
b、模仿池塘里青蛙的叫聲。指導(dǎo)幼兒按照“見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫,見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫……”的規(guī)律與青蛙打招呼。
2、巧設(shè)情景,感知顏色的規(guī)律性排序。
②引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物腳印的規(guī)律性排序,通過推理判斷得出結(jié)論。
提問:哪個(gè)是受傷大灰狼的腳???教師與幼兒一同討論、推理。
【預(yù)設(shè)結(jié)論】:
黑腳印→紅腳印→黑腳印→紅腳印……的是搶走小兔乖乖那只大灰狼的腳印。
③幼兒親身實(shí)踐推理的結(jié)論。引導(dǎo)幼兒沿著腳印,追蹤大灰狼救出小白兔。
3、情景探究,實(shí)踐操作體驗(yàn)圖形的規(guī)律性排序。
①幫助“小兔乖乖找家”幼兒觀察尋找通往小兔家的路。(按路標(biāo)指示牌:紅方形、藍(lán)圓形,紅方形、藍(lán)圓形的規(guī)律)。
提問:請(qǐng)找出通往小兔乖乖的家是哪一條路?
引導(dǎo)幼兒按規(guī)律找出去小兔家的路
②在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)被破壞就的道路,進(jìn)一步感知規(guī)律。(規(guī)律被破壞)
教師:通往“小兔乖乖家的路”已經(jīng)被可惡的大灰狼破壞掉了,我們要幫助小兔乖乖先把回家的路修好,再送小兔乖乖回家。
幼兒共同討論:怎樣按照完整的路面找出缺失的`圖形?
【預(yù)設(shè)結(jié)論】:引導(dǎo)幼兒明確路標(biāo)指示的規(guī)律后找出缺失的圖形,再動(dòng)手操作。
③相互合作,共建“彩色路”。
a、相互合作共同搭建。
b、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別能力較弱的幼兒。
重點(diǎn)指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒觀察路標(biāo)指示牌的規(guī)律,找出并完成缺失的路面。
④共同檢驗(yàn)鋪好的路,送小兔乖乖回家
4、教師小結(jié):我們身邊還有好多按規(guī)律排序的物品,請(qǐng)小朋友注意觀察,尋找更多的規(guī)律。
活動(dòng)延伸:
1、娃娃家:給娃娃家按照規(guī)律排列的方式鋪地板和墻紙,布置娃娃家。
2、美工區(qū):畫“衣服、毛巾”按照規(guī)律排序涂色,利用彩泥制作彩條“棒棒糖”,能力強(qiáng)的幼兒可以選擇三種顏色進(jìn)行排列。
3、操作區(qū):
(1)給“娃娃家”的娃娃按照顏色或形狀、大小的規(guī)律排序穿項(xiàng)鏈。
(2)掛窗簾:利用形狀、圖案、顏色按規(guī)律進(jìn)行。
4、建筑區(qū):“給災(zāi)區(qū)的小朋友建新房”按圖形、顏色的規(guī)律自由排序的方式進(jìn)行。
幼兒按長(zhǎng)短排序教案反思篇五
組織了教學(xué)活動(dòng)《比長(zhǎng)短》。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),讓幼兒感知物體的長(zhǎng)短,學(xué)著比較長(zhǎng)短;能正確運(yùn)用長(zhǎng)、比較長(zhǎng)、最短等語(yǔ)詞,并理解物體長(zhǎng)或短的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列。本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或從長(zhǎng)到短的有序排列。
在活動(dòng)開始時(shí),我首先拿出兩根鉛筆,請(qǐng)小朋友觀察比較,哪根長(zhǎng),哪根短。接著再拿出中等長(zhǎng)的鉛筆放在中間,請(qǐng)小朋友反復(fù)觀察,并能夠完整的說出這根鉛筆比長(zhǎng)的那根要短,比短的那根要長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺(tái)按高矮順序站好,以幼兒的高矮來代替長(zhǎng)短,這一直觀現(xiàn)象引來幼兒的.興趣,并能準(zhǔn)確說出誰高、誰矮、誰最矮,誰比誰要高,誰比誰要矮等短語(yǔ)。最后一環(huán)節(jié)就是請(qǐng)小朋友完成《幼兒用書》第7頁(yè)的操作。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是請(qǐng)幼兒上臺(tái)做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期,我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序,但從以前的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒,對(duì)觀察圖片的注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng),很容易分散,尤其是坐在后面的小朋友,可能是離老師比較遠(yuǎn)吧,更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是,經(jīng)過考慮,我嘗試讓幼兒來做教具的方法,即請(qǐng)個(gè)別幼兒上來,請(qǐng)大家比一比,誰高,誰比較矮,誰最矮。這一方法,讓幼兒作為活動(dòng)的主體,比起圖片來更直觀,且讓幼兒自己來比較,更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長(zhǎng)短;能找出一組物體中最長(zhǎng)和最短的物體;能將物體按長(zhǎng)短排序。但在第一環(huán)節(jié),對(duì)彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒再多一些觀察,多一些討論,來加強(qiáng)幼兒對(duì)長(zhǎng)短的概念理解。再次是我在整個(gè)活動(dòng)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用的不太規(guī)范,使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。
通過上課、反思,我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作。不應(yīng)過多的去牽著幼兒走,讓他們獨(dú)立完成,這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異,以對(duì)個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題,比如幼兒在做習(xí)題的時(shí)候耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間,使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)太多,這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因。在本次活動(dòng)中,我的語(yǔ)言組織不夠生動(dòng)有趣,導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散,與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化,這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。
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