范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

今天，我給你們帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……通過(guò)談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

1、 借助圖畫自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)。

2、 同桌互讀課文，比比誰(shuí)讀得最通順。

3、 出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

1、 小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文。

2、 指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。

小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

3、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）

小壁虎是怎么說(shuō)的，找出小壁虎說(shuō)的話，讀一讀。

哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？

小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書：用尾巴撥水。

是呀，小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩模绻麤](méi)有了尾巴，小魚就不能游來(lái)游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、 分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

①同桌分角色朗讀對(duì)話。要求記住對(duì)白。

②帶上頭飾上臺(tái)加上動(dòng)作表演對(duì)話。

小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。 2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

學(xué)生自學(xué)第四第五段

指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對(duì)話。

（4） 指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：用尾巴掌握方向。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對(duì)話。

男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。

（ 四、總結(jié)全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

第二課時(shí)

出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。

(2)熟字加偏旁或換偏旁。

2．指名讀字?jǐn)U詞。

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。

3．展示交流。

1．讀讀說(shuō)說(shuō)

游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去

來(lái) 去 來(lái) 去 來(lái) 去

2．寫出下列漢字的筆順。

姐：___________________ 呢：___________________

呀：___________________ 哪：___________________

3．選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補(bǔ)充完整。

小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛

（1）（ ）和（ ）在水里游來(lái)游去。

（2）（ ）和（ ）在空中飛來(lái)飛去。

（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。

回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

1、會(huì)認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會(huì)寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)新的偏旁，理解詞語(yǔ)，會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，并認(rèn)識(shí)多音字。

3、進(jìn)一步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

識(shí)字和寫字。

課件

2課時(shí)。

一、回顧全文，導(dǎo)入新課

孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請(qǐng)你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

這是一篇很有趣的童話，請(qǐng)你們快速把書翻到103頁(yè)，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，讀了課文你都知道了什么？（真會(huì)讀書）

讀了課文知道了這么多動(dòng)物尾巴的用處，那你們還知道其他動(dòng)物尾巴的用處嗎？懂得的知識(shí)可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。

二、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定認(rèn)識(shí)了許多的字寶寶，不知道有沒(méi)有和它們交手朋友？一起來(lái)看看誰(shuí)交的朋友多。

（一）檢查識(shí)字情況

1、（出示詞語(yǔ)）字寶寶和它的伙伴來(lái)了，看認(rèn)識(shí)它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準(zhǔn)確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨(dú)見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認(rèn)識(shí)的字）齊讀

4、字音準(zhǔn)確，你們已經(jīng)是朋友了。接下來(lái)開火車領(lǐng)讀，讀時(shí)給字組個(gè)詞?？凑l(shuí)讀得流利，說(shuō)得準(zhǔn)確？

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。像這樣的一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上音的字，我們把它叫多音字。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。（出示）齊讀

“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用，今天先不認(rèn)識(shí)了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請(qǐng)，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學(xué)會(huì)寫的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得準(zhǔn)確，接下來(lái)開火車讀，邊讀邊組詞，選字說(shuō)話。

（二）識(shí)記生字

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細(xì)觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？給它們分分類。（指名分類）

2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說(shuō)給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個(gè)字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報(bào)

你們的方法可真多，是善于動(dòng)腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導(dǎo)書寫

既然交了新朋友，那我們給它們照個(gè)像，留個(gè)影吧?？凑l(shuí)的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個(gè)照照吧。

1、先認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請(qǐng)認(rèn)真觀察，“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？

生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（“子”獨(dú)體字，占田字格中間寫，做偏旁時(shí)在左半格，橫變成了提）

看“子”字旁怎么寫，認(rèn)真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個(gè)。

2、再請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順，說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)還應(yīng)注意什么？

匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左窄右寬，左右要緊密些。右面對(duì)橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時(shí)，之間的距離不能太近）

和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼懀僭诘谝桓駥懸粋€(gè)。

3、學(xué)習(xí)“姐”字。

“子”字旁寫時(shí)發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰(shuí)了說(shuō)說(shuō)有什么變化？

再看“姐”的筆順，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字在寫時(shí)還要注意什么？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長(zhǎng)，兩邊出頭）

師范寫，生說(shuō)筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個(gè)。師巡視，提醒重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。再寫一個(gè)，看有沒(méi)有進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)“爬”

認(rèn)真觀察這個(gè)字的筆順，一起書空。說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫時(shí)，哪筆最重要？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（這是左下包圍的字，寫時(shí)“爪”的一捺要長(zhǎng)一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

和老師一起寫，師范寫，生說(shuō)筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評(píng)價(jià)。師幫助修改后，生再寫一個(gè)。

5、其他的字指導(dǎo)

說(shuō)說(shuō)字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫一個(gè)。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？

四、課堂延伸

看你們學(xué)得高興，小壁虎又推著自選車來(lái)了，要你們把這篇文章里的好詞語(yǔ)都裝在這車?yán)飵Щ丶??？煨袆?dòng)吧，看誰(shuí)的收獲大。

找后讀一讀

五、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你們都有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個(gè)音，兩個(gè)字，兩個(gè)詞。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、感情朗讀課文。

初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

第一課時(shí)

1、出示小壁虎圖片提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識(shí)。板書課題。質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答

2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1）為解決大家的問(wèn)題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）

2）大家的本領(lǐng)真大，請(qǐng)自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家交流。

3）全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生進(jìn)行交流）

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃

錯(cuò)———借

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

親———新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字?jǐn)U詞。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語(yǔ)。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

第二課時(shí)

1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過(guò)程嗎？

4、聽老師讀，標(biāo)出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

1、讀課文說(shuō)一說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演）

2、沒(méi)有尾巴的小壁虎什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)讀第二段。

3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

4、為什么借不到尾巴呢？（請(qǐng)學(xué)生分角色來(lái)表演）

5、通過(guò)小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

6、說(shuō)說(shuō)小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、沒(méi)有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8、請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？

10、長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去

來(lái)去來(lái)去來(lái)去來(lái)去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課交流。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予cai的輔助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

課件，圖片，頭飾。

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、 初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問(wèn)題板）

問(wèn)題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

師：有趣嗎？

四、 興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來(lái)）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有。

五、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)的小壁虎急忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

六、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

七、 全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問(wèn)：

小朋友，今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?

(隨機(jī)板書：壁虎)

你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點(diǎn)什么?

(隨機(jī)板書：尾巴)

3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)

請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文：

遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。

4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認(rèn)讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。

2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

教師隨機(jī)貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì)這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當(dāng)一回小壁虎，帶著那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)生字：

蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 親+斤=( )

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵ 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學(xué)生交流：

你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶ 了解動(dòng)物尾巴的作用：

( )的尾巴要用來(lái)( )。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作試試。

3、仿照課文，練習(xí)說(shuō)話：

⑴ 小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴?你能根據(jù)自己對(duì)其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?

同桌交流。

⑵ 指名說(shuō)。

評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

兩課時(shí)

師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

師提問(wèn)：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流。

生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對(duì)，更要寫好看。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長(zhǎng)出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

1、 自主認(rèn)識(shí)漢字，正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個(gè)漢字。

3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通過(guò)了解科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的探究興趣。

識(shí)字寫字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。

2課時(shí)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫漢字。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

1、 師生交流談話：生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過(guò)哪些東西。

2、 師過(guò)渡：你們聽說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只向別人借尾巴的小壁虎。

3、 師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。

1、 師過(guò)渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們?cè)匍喿x中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。）

2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)字學(xué)詞。

（1） 指名生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來(lái)的，師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。

（2） 指名生朗讀第2自然段。

① 出示詞語(yǔ)卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“難”是鼻音。

② 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”，還可以說(shuō)一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺(jué)。

（3） 指名生朗讀第3自然段。

① 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。

② 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì)說(shuō)到“您”，理解“您”表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。

③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對(duì)話。

（4） 指名生朗讀第4自然段。

① 出示詞語(yǔ)卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

② 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。

（5） 指名生朗讀第5自然段。

① 出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。

② 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對(duì)話。

（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

① 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過(guò)身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。

② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話。

5、 鞏固識(shí)字。

（1） 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。

（2） 單獨(dú)出示本課的12個(gè)生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。

（3） 生自主觀察字形，交流生字識(shí)記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

1、 師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅闻跗鹫n本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問(wèn)題的答案吧！

2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。

3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒(méi)有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。）

4、 鼓勵(lì)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔。

1、 師出示本課要求會(huì)寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。

3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。

4、 師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時(shí)要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長(zhǎng)，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

5、 師范寫，生觀察書空。

6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，還認(rèn)識(shí)了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、 練習(xí)分角色朗讀課文。

2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。

3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。

1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的'知識(shí)吧！

1、 學(xué)習(xí)第1自然段。

（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2） 體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì)小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。

（3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。

2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。

（1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。

（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

（3） 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)樾◆~的尾巴要用來(lái)?yè)芩?，老牛的尾巴要用?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。

（4） 在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。

① 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。

② 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行品德教育。

③ 在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì)想些什么。

（2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對(duì)媽媽嗎說(shuō)。

② 指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)?yè)芩?；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴，好難看??！”）

（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 總結(jié)全文，適度拓展。

（1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識(shí)？

（2） 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物世界的興趣。

1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。

4、 鼓勵(lì)生進(jìn)行課本劇的表演，請(qǐng)留名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白），師生共同評(píng)議，在此過(guò)程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對(duì)話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對(duì)即可。

5、 再次指名六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

向小魚借：用尾巴撥水

21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長(zhǎng)出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。

2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰(shuí)能用“借”說(shuō)一個(gè)句子。

2、你看了題目，你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道，自由讀第一，二段)

匯報(bào)為什么要借?

(掙 斷 難看 看圖一)

5、表演讀第二段：

體會(huì)小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀后，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學(xué)第4～5段)

11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個(gè)別讀)

15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?

(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)

你們覺(jué)得奇怪嗎?

(看圖，隨著時(shí)間的變化，尾巴長(zhǎng)出來(lái)了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己)

每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細(xì)觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識(shí)呢!

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

1、開火車讀字詞。

2、擴(kuò)詞：

虎 借 難。

3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

過(guò)渡：

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎?

范讀，分組讀。

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和回答。

板書：

小魚、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴ 指名讀第3段：

有幾句話?分句讀。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齊讀。

指讀第一句。

評(píng)：讀得好，使人聽起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能。

導(dǎo)讀第一句。

⑶ 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

比較句子：

a、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

b、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說(shuō)法好?

小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話。

2、第二步：

小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

板書：搖 撥 水

3、第三步：

看燈片：

⑴ 小壁虎看見小魚怎么在河里游來(lái)游去?

⑵ 小魚搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游?

(做手勢(shì))

小魚( )著尾巴，在( )( )游來(lái)游去。

導(dǎo)讀這句話。

⑶ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。

⑷ 小魚怎么回答小壁虎的?

比較句子：

a、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

b、不行，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀。

4、第四步：

導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語(yǔ)氣完全一樣。

第一步：

指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?

第二步：

圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

第三步：

看燈片

⑴ 老黃牛怎么在樹下吃草?

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?

燕子( )著尾巴在( )( )飛來(lái)飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

1、指讀6、7段，思考：

⑴ 小壁虎開始為什么難過(guò)?

⑵ 后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?

2、讀后交流。

3、導(dǎo)讀。

【板書設(shè)計(jì)】

17、小壁虎借尾巴

斷 小魚圖 搖 撥水

老黃牛圖 甩 趕蠅子

長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

1、認(rèn)識(shí)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

識(shí)字、寫字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣。

借助圖畫或其它手段自主識(shí)字和閱讀。

初步了解動(dòng)物尾巴的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

生字卡片、掛圖

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（設(shè)計(jì)目標(biāo)：探究合作，掌握識(shí)字方法，用各種方式識(shí)字的能力，培養(yǎng)寫字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認(rèn)識(shí)了什么字？說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)的？針對(duì)學(xué)生匯報(bào)，隨時(shí)指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的；指出學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的生字，讓他們自己想辦法認(rèn)識(shí)。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認(rèn)讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、

總結(jié)識(shí)字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導(dǎo)

3重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡視檢查、個(gè)別指導(dǎo)；

5、展示寫得認(rèn)真、正確，美觀的作業(yè)。

擴(kuò)詞。

1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

3、注意書寫姿勢(shì)。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文，識(shí)記生字；查閱資料，看動(dòng)物的尾巴都有什么作用？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字；

2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時(shí)，有重點(diǎn)有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問(wèn)題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問(wèn)題；分角色朗讀小魚和壁虎的對(duì)話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學(xué)習(xí)。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？重點(diǎn)指

導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？

導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

根據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

小組內(nèi)說(shuō)，互相補(bǔ)充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發(fā)言，互相

評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。鞏固知識(shí)

合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟課文內(nèi)容

練習(xí)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續(xù)續(xù)說(shuō)故事，調(diào)查動(dòng)物尾巴的作用，回到班里交流。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2、戴頭飾表演這故事。

(課外還可多分幾組表演)

1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意：

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

2、讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形：

虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：

⑴ 先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。

⑵ 比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

⑶ 誰(shuí)在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

1、師范讀課文：

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開小火車讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

他向誰(shuí)借尾巴?——

(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說(shuō)：“——”生：(略)

師：小魚說(shuō)：“——”生：(略)

(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)

小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?

(找出小魚的話，讀出熱情的語(yǔ)氣)

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——原來(lái)小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么?

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。

2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來(lái)?(沒(méi)有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小

壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過(guò)一次，再寫會(huì)顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說(shuō)，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來(lái)就會(huì)斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長(zhǎng)?

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。

生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書：再生)

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

：

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

兩課時(shí)

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題。

導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

【課前透視】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)字，會(huì)寫和、姐等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

〖切入舉偶

1、猜謎語(yǔ)：

出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

〖對(duì)話平臺(tái)

1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。

(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是h，不是f。

師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、圖文對(duì)照讀課文，思考：

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣：

⑴ 出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

學(xué)生做動(dòng)作理解撥水，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移：

學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)有、在、什、么四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

〖對(duì)話平臺(tái)

回憶：

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：

表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。

1、書后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)。

2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

學(xué)寫變、條兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

【教學(xué)建議】

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展動(dòng)物尾巴介紹會(huì)。

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰(shuí)的動(dòng)畫片最精彩！

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）

6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。

7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。

3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）

1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）

1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì)說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖