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2023年大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)(優(yōu)秀十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 15:46:12
2023年大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)(優(yōu)秀十五篇)
時(shí)間:2023-04-07 15:46:12     小編:zdfb

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大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一

大禹治水

貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

4、識(shí)字11個(gè),寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū):16 大禹治水。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文??催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(3)“四處逃荒”是什么意思?

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過(guò)渡

洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

(1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說(shuō)明了什么?

(2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

(3)同桌就以上問(wèn)題討論一下,然后再試著讀一讀。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注)

3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

學(xué)生練讀,齊讀。

3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒(méi)有這些詞,行不行呢?

想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。

4、細(xì)讀第五自然段。

(1)齊讀。

(2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?

(3)匯報(bào)討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書(shū):

10奉獻(xiàn)

聰明才智、千辛萬(wàn)苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛(ài)戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者:

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二

學(xué)情分析:

這個(gè)故事雖然流傳千古,但是上古時(shí)代距離今天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),教學(xué)時(shí)可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

2、有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

1、以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)

2、抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德,樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞,從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

教學(xué)(具)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí),干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén))

2、勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)句子的位置,來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu))

二、精讀指導(dǎo):

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、為什么治水?

2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。

3、齊讀第一自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ),教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛)

(二)學(xué)習(xí)二自然段

1、面對(duì)無(wú)情的洪水,禹在想什么?

2、除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中?

理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好?!?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析人物心理活動(dòng),初步樹(shù)立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)

(三)學(xué)習(xí)三自然段

1、勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2、抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。

(設(shè)計(jì)意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文,體會(huì)大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿)

(四)學(xué)習(xí)四自然段

1、兩個(gè)句子對(duì)比,自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

2、四人小組討論交流。

3、全班匯報(bào),練讀

(設(shè)計(jì)意圖:力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,體會(huì)副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)

(四)學(xué)習(xí)五自然段

1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照,想象洪水退去的景象。

2、理解“欣欣向榮”。

三 、歸納小結(jié):

1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題)

2、全文都是稱呼“禹”,為什么題目是“大禹”?

(設(shè)計(jì)意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)

《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中,我力求以教材為憑借,以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo),經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),我認(rèn)為本課的精彩之處在于:

一、把握教材特點(diǎn),緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄?”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,教學(xué)中,力圖通過(guò)理解大禹為什么治水?(體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟,抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象,造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己,而是為別人,為天下百姓,這種為別人付出不求回報(bào),我們就稱為奉獻(xiàn),回扣了單元主題。從“英雄”入手,回到“英雄”,其間詮釋了大禹為什么是英雄,也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課,我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì),對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時(shí),我進(jìn)行引讀,最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫(xiě)出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配,孩子加深了印象,也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡?,這是第一個(gè)治水原因。除此之外,還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中?孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí),我及時(shí)抓“叮囑”一詞,理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,也樹(shù)立了一定的人物形象,理解到鯀的心系百姓,進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí),我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞,抓“九條河”這一量詞,通過(guò)引讀和渲染,讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀,也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神,而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子,圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ),談自己的體會(huì)。抓“常?!薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣,而是經(jīng)常,多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年,理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中,抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚,抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí),通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比,讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了,就該進(jìn)去看看,但大禹為了治水,“卻顧不得進(jìn)去看一看?!边@里,我還聲情并茂補(bǔ)充典故,三過(guò)家門(mén)而不入,又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?!弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語(yǔ)法意義,也讓他們更深入地理解大禹為了治水,拋下小家而為大家,這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外,在教學(xué)這一部分時(shí),孩子感受到哪句就出示哪句,我完全尊重他們的選擇,讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué),獨(dú)立地學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后,我發(fā)現(xiàn)還存在著不足,在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí),應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì),適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo),這樣,讀和悟才能更有效地結(jié)合,課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三

教學(xué)理念:

課文是一個(gè)傳說(shuō),由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字

3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。

4、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來(lái)。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)流程:

一、習(xí)舊引新,遷情入境

1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書(shū)),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書(shū):治理

3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書(shū)寫(xiě),這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服

4、大禹治理、制服的是什么?板書(shū):洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來(lái)就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。

生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情

過(guò)渡:大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書(shū)入境。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.

2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?

學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過(guò)得很苦。

3、都是洪水惹得禍呀!看出來(lái)了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)

4、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染師配樂(lè)范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

(看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),在聲撕力極的喊著:“救命啊!救命啊……)

5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。你看,你聽(tīng),老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫(xiě)的:無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀

6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂(lè)讀)。多感人的情景??!讓我們?cè)俅蔚偷偷?、慢慢地?lái)讀這一小節(jié)。

(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、你看,你聽(tīng),就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰(shuí)挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?

出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開(kāi)________,引導(dǎo)_______。

4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”(紅色顯現(xiàn))

“千””萬(wàn)”指得是? 每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò),這就叫“吃盡”。

要察看水流和地形,就要爬過(guò)每一座山,淌過(guò)每一條河,這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山,過(guò)了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬(wàn)水)

想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?

說(shuō)一說(shuō):在爬高山的過(guò)程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);

在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;

在______________,大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬(wàn)苦)

是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎?(自讀、指讀)

5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

(1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)

出示:九條大河 九座大山

這里的“九”說(shuō)明山、河很多,你能讀出多的意思來(lái)嗎?(指讀)

(回憶大山、大河)要劈開(kāi)大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來(lái)嗎?(自讀、指讀)

7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,卻沒(méi)見(jiàn)成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?

你覺(jué)得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)

教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

三、引入情境,境中悟情。

(導(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1、 完成填空:

禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén),但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長(zhǎng)???四千七百多天哪!大禹回過(guò)家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸,你可能不覺(jué)得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸,你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?

3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛(ài)自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫(huà)面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén),但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門(mén)窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門(mén)口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過(guò)家門(mén),抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒(méi)有進(jìn)去;第三次路過(guò)家門(mén),兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開(kāi)了。)

4、 老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示:三過(guò)家門(mén)而不入

禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

四、深入情境,情中悟理。

1、 大禹經(jīng)過(guò)13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛(ài))

水平靜可愛(ài)了,不危急老百姓的生活了,我們可以說(shuō)它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”

說(shuō)話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說(shuō)什么?

2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的?帶來(lái)了什么呢?

3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!

4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)

5、出示:孔子曾說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?!?/p>

6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示:治、制、形

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

3、生寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

六、躍出情境,課外升華。

在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!

七、作業(yè)

讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?!?/p>

背一背:背誦《大禹治水》

15、大禹治水

板書(shū)設(shè)計(jì): 治理

洪水

制服

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四

一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指名讀 齊讀)

過(guò)渡:課題讀得很棒,故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

2.出示詞語(yǔ):

洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳 ①誰(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng):讀得真棒)

②下面來(lái)開(kāi)火車讀。小火車開(kāi)起來(lái)——

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書(shū)入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。

2.在情境的渲染下問(wèn):從剛才畫(huà)面上,你看到了什么?仿佛又聽(tīng)到了什么?可以追問(wèn):你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。

(1)指名讀。 在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

(2)指名說(shuō)(滔滔 淹沒(méi) 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

(3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?

5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”

(1)滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了,什么“叫無(wú)家可歸”?

(2)是的,沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸,你的心情怎樣?(難過(guò)、傷心)

(3)帶著這種心情,誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?a.讀得再慢一點(diǎn),聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

板塊一 :體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書(shū):治理

2.誰(shuí)愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)

3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)

過(guò)渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句?

板塊二: 感受“治水”艱辛

出示:他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。

1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn),你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座,一萬(wàn)條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。

3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò),這其中的每一河都要一條條趟過(guò),這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。

4.看圖

大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無(wú)數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”

5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?出示詞卡:“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。

6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣?)

7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

過(guò)渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?

板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

1.這里有兩個(gè)詞,它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答):九條、九座

這里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開(kāi)了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅,挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo))生有感情地練讀。

可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)

三、咀嚼數(shù)字,境中悟情

學(xué)習(xí)第三自然段

1. 師配樂(lè)講故事。

2. 大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了,王老師要來(lái)考考你們,看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書(shū)呦)

4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門(mén),但他( )次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ),你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家,你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?

(3)漫長(zhǎng)的13年,4700多個(gè)日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心,讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。

5.是呀,兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親,他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

6.聽(tīng)了這段對(duì)話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——

出示:“三過(guò)家門(mén)而不入”(齊說(shuō))

過(guò)渡:就這樣,風(fēng)里來(lái)雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。

四、深悟文本,提升形象

1.齊讀最后一小節(jié)。板書(shū):制服

2. 孩子們,聽(tīng)到洪水被制服了,此時(shí)你的心情如何?

3.老百姓過(guò)上了安定的日子,你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))

4.假如你是老百姓,你想對(duì)禹說(shuō)些什么?

5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。

(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,課文中都說(shuō)是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄J俏淮笥⑿?,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書(shū):英雄

7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),閱讀鏈接

(一)指導(dǎo)生字:被 制

1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.師指導(dǎo)范寫(xiě),學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。

課后作業(yè):

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?!?。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強(qiáng)意志,讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語(yǔ)

滔滔

淹沒(méi)

沖倒

無(wú)家可歸

治理洪水

仔細(xì)察看

挖通

劈開(kāi)

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2.齊讀這些詞語(yǔ):想象故事。

3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?

4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______?

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?

二、朗讀感悟

(一)了解洪水的危害

1.觀看洪水的視頻:我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水?

2.交流

(1)說(shuō)說(shuō), 你看到了什么?

(2)可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的?

(3)把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,你想到了什么,會(huì)擔(dān)心什么?

“淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無(wú)家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒(méi)有吃的,沒(méi)有住的,生活該多悲慘啊!

(二)感受治水的艱難

1.感受“決心”大。

(1)看到這樣的情景,禹心中會(huì)怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個(gè)詞。)

(2)出示“決心句”,朗讀。

2.感受“治水”難。

(1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請(qǐng)你讀出描寫(xiě)的句子。

你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

(2)體會(huì)“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢?先來(lái)看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。

b交流:你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦?

c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬(wàn)水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,會(huì)------,雨天,大雨滂沱,會(huì)--------, 刮風(fēng),被----- 下雪,被----- 多辛苦??!讀“走遍”“千山萬(wàn)水”

d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——(千辛萬(wàn)苦),讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個(gè)詞。

e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?

(3)體會(huì)“引導(dǎo)句”

a 出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。

b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?

c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來(lái)更辛苦?有多難?

古今對(duì)比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?

那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開(kāi)這么多座山,只能靠什么?多難??!簡(jiǎn)直難以想象。讀 “挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山” 感受艱難。

d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個(gè)怎樣的人?

e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng),這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。

(三)感受“三過(guò)家門(mén)”的無(wú)私

1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時(shí)間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。

2.這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事,為什么那么有名呢?先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。

3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。

禹在外治水好多年了,好久沒(méi)回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門(mén)就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。

又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門(mén)就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)

又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果進(jìn)了家門(mén)就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。

討論感悟:他不愛(ài)自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?

4.通過(guò)“兒子”深化

禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子?

難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎?

小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過(guò)上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事,按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.天下無(wú)難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦,不畏千難萬(wàn)險(xiǎn),無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負(fù)有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒(méi)農(nóng)田,不再?zèng)_倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)

2.看看,人們是怎么感激他的

稱他為“大禹”,代代相傳

舜傳王位給了禹。

人們建立紀(jì)念館,塑像等紀(jì)念他。

3、對(duì)照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說(shuō)一說(shuō),大禹為什么被稱作偉大的英雄?

像大禹這樣,------就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六

教材分析:

這是一個(gè)流傳千古的神話,主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,成為了后世頌揚(yáng)的英雄。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,寫(xiě)會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。

教學(xué)重點(diǎn) :

通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí):兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

能力目標(biāo):掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書(shū)方法,有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):通過(guò)探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

淹沒(méi) 堵塞 開(kāi)鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

2、出示課文主要內(nèi)容。

( ),洪水淹沒(méi)了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。

二、抓重點(diǎn)句品讀,探究人們敬仰愛(ài)戴大禹的原因。

1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫(xiě)禹治水的句子。

2、全班交流:

預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén),挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。

1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)大禹治水的動(dòng)作詞。

2、自由讀句子,體會(huì)一下禹治水的方法。

3、指名說(shuō)禹是怎樣治水的?師隨機(jī)引導(dǎo)。

4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。

5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。

6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn),變堵為引,你覺(jué)得禹怎樣?(智慧)

7、齊讀這句話,一起來(lái)夸夸大禹。

預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

1、自由讀句子,看看從句中體會(huì)到了什么?(很辛苦、很累)

2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)

3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。

4、小組賽讀。

5、請(qǐng)大家想象一下,大禹還會(huì)遇到哪些困難呢?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

6、積累成語(yǔ)。

(起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……)

預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),顧不得進(jìn)去看一看。

1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來(lái)。

2、自由讀文中的句子,你從中體會(huì)到了什么?

才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。

僅僅,就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天,對(duì)比之下4天很短很短。

卻——只有三次路過(guò)家門(mén),卻一次都沒(méi)有進(jìn)去,他只顧得上干什么?

過(guò)渡:這段話就是“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái),你們想看看這個(gè)感人的故事嗎?

1、生看動(dòng)畫(huà)片。

2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

三、小結(jié)。

誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)榇笥?,所以成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)。

2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大禹治水

世世代代?

有智慧 千辛萬(wàn)苦 無(wú)私奉獻(xiàn)

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

3.根據(jù)提示,會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣,引入課題

1、孩子們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū)《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了什么事?

2、你還想知道什么?

二、初讀課文,識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。

(一)洪水 毒蛇 猛獸 傷害

(二)認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

(三)災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

3、默讀課文:用橫線畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。

4、對(duì)比治水前、治水后的句子。

三、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

(2)出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么?

(3)這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎?

面對(duì)如此悲慘的景象,一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)生自由朗讀,說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書(shū):鯀筑壩擋水,治水沒(méi)有成功)

(2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。

(3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。

3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績(jī)。

(1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書(shū):禹疏通河道,百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活)

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水?!?/p>

(2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語(yǔ)句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,開(kāi)通了很多河道,讓洪水通過(guò)河道,最后流到大海里去?!?/p>

你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人?( 無(wú)畏 智慧)

4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事。(三過(guò)家門(mén)而不入)

(課件出示)禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口,可是,他認(rèn)為治水要緊,一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的`情景:(課件出示)

禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。

禹第二次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。

禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口,盼著他回來(lái),他 。

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”,帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié):正因?yàn)槿绱?,人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展,復(fù)述故事。

課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

(要求:按照板書(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)

五、寫(xiě)字教學(xué)

(1)師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書(shū):難 緊)

(課件出示):“難、緊”田字格課件。

“難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些,注意互相穿插,不要出格。

“緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

(2)老師范寫(xiě),學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

(4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)展示學(xué)生寫(xiě)字作品,講評(píng)指正。

六、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

在閱讀中加深理解和感受。

從詞句中體會(huì)文章思想感情。

課件

1、齊讀課題

2、自讀課文

3、出示詞語(yǔ)

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),在聲撕力極的喊著:救命啊!救命啊

3、繼續(xù)播放畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣?(難過(guò))

4、師:小朋友,這就是課文中所描寫(xiě)的情景,請(qǐng)你打開(kāi)課本,讀讀課文的第一自然段。

自讀、指名讀

哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒(méi)、沖倒)

理解無(wú)家可歸(老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方)

指名讀、齊讀

過(guò)渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。

1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi),讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過(guò)程。

2、指名讀第二自然段

3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水

4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?

(大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非??茖W(xué))

5、指名讀、齊讀

6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開(kāi)了許多許多座山,那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):禹在挖山劈河的過(guò)程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖

過(guò)渡:大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間,,其中有個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事。

1、 閱讀故事,介紹成語(yǔ)三過(guò)家門(mén)而不入。

2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

4、 指名讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)

(13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

5、齊讀

過(guò)渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):很開(kāi)心,因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活,不再流浪。)

2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。

3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)

4、如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

小朋友可能會(huì)說(shuō):大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

理、偉、姓、制

板書(shū)設(shè)計(jì):

千辛萬(wàn)苦

大禹治水 三過(guò)家門(mén)而不入

代代相傳

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過(guò)著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開(kāi)九條大河,劈開(kāi)九座大山的描寫(xiě)中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi),讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門(mén)而不入這個(gè)故事做具體的描述,對(duì)這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說(shuō)說(shuō)心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老百姓過(guò)上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn):如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?小朋友可能會(huì)說(shuō):大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?!言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇九

1. 通過(guò)集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。

2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。

3. 通過(guò)“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ),并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,通過(guò)“安居樂(lè)業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)。

4. 會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。

課件、詞卡

一、看圖猜神話故事,引出課題

1. 小朋友,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你們肯定聽(tīng)過(guò)不少故事吧,老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片,你能看圖猜故事嗎?

(圖:哪吒鬧海、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水)

它們可都是古代神話故事,今天就來(lái)讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。

2. 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”,由于他治理洪水有功,為民造福,是個(gè)大英雄,所以人們尊敬地稱他為“大禹”,我們一起來(lái)恭恭敬敬地叫一叫。(相機(jī)板書(shū)課題)

過(guò)渡:大禹是如何治理洪水的呢?趕緊打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)。自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、分組認(rèn)讀詞語(yǔ),初步感知治水前后的對(duì)比。

1.第一組詞語(yǔ):洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難

·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音,去拼音。

·猜字謎:一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”,并積累詞語(yǔ):火災(zāi)、水災(zāi),蟲(chóng)災(zāi)。

火災(zāi)、水災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi),對(duì)于人們來(lái)說(shuō),可都是災(zāi)難呀。

2.第二組:退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)

·帶拼音,去拼音,讀準(zhǔn)多音字。

3. (集中呈現(xiàn)兩組詞語(yǔ))知道老師為什么把詞語(yǔ)分成這樣兩組嗎?

一組是寫(xiě)災(zāi)難,一組是寫(xiě)美好生活的,而且這兩組詞語(yǔ)所在的自然段特別難讀。

三、練讀第一自然段,讀懂泛濫,學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)。

1.(課件呈現(xiàn)第一自然段)這是課文的第一自然段,你能讀正確,讀通順嗎?

自由練讀,個(gè)讀檢查。

2.(詞卡:泛濫)這里有個(gè)詞語(yǔ)“泛濫”。

·看看這兩個(gè)字的偏旁,你發(fā)現(xiàn)了?你能來(lái)猜一猜“泛濫”的意思嗎?

生:水很多 很快沖出來(lái)

·水很多,這么多夠不夠?(圖片,一盆水,一潭水)

·光看字面還不一定猜得出來(lái),我們來(lái)看看下面的句子,想一想,哪些詞語(yǔ)可以幫我們讀懂“泛濫”的意思?我們拿起筆來(lái)劃一劃。

反饋:這大水怎么樣?

開(kāi)火車。這大水干的是好事還是壞事?可能還會(huì)干什么壞事?

課件:泛濫就是~我們一起來(lái)讀讀。還有大家說(shuō)的

·是啊,剛才我們讀泛濫下面的句子,找到關(guān)鍵的詞語(yǔ),把它們對(duì)應(yīng)起來(lái),理解了泛濫的意思,這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。(板貼)

·想看看洪水泛濫的樣子嗎?(視頻)

·朗讀。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn),也失去了生命,人們的生活痛苦極了,齊讀第一段。

四、練讀第四自然段,運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),聯(lián)系上文理解安居樂(lè)業(yè)。

小朋友們,真會(huì)讀課文,第一段讀得這么好,敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段?

1.(課件呈現(xiàn)第4自然段,標(biāo)上句序)這段共有四句話,請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

反饋,檢查朗讀。

·第一句:教訓(xùn) 疏導(dǎo)

·第二句:疏通

·第三句:

·第四句:練習(xí)詞組(被水淹過(guò)的土地)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn))

2. 讀了課文,我們知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢?

·生猜:挖 。(課件插圖)我們來(lái)看看課文插圖,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,

·挖土,搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢?我們來(lái)用一用聯(lián)系下文的方法吧。

學(xué)習(xí)提示:讀讀下面的句子,劃一劃有關(guān)的詞句,再用箭頭對(duì)應(yīng)起來(lái)。

反饋:疏導(dǎo)就是~

·(課件)你們剛才提到的內(nèi)容,老師把它們請(qǐng)到了課件上,你能給它們排排順序嗎?

連起來(lái)讀一讀。

疏導(dǎo)的過(guò)程就是這樣一步一步地,最后讓洪水流到大海里去。

3洪水終于退了,百姓重新過(guò)上了~安居樂(lè)業(yè)的生活。

(課件:安居樂(lè)業(yè))安居樂(lè)業(yè)是怎么樣的呢?你能讀讀課文的句子,找到有關(guān)的詞句填一填嗎?

(課件圖片)如果用幾幅圖表示安居樂(lè)業(yè)的意思,你認(rèn)為幾號(hào)圖?

4. 其實(shí)不知不覺(jué)我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂(lè)業(yè)。

(課件,位置)你看,疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,而安居樂(lè)業(yè)已經(jīng)在最下面了,我們是聯(lián)系上文。

聯(lián)系上文,聯(lián)系下文,和在一起,我們送它一個(gè)名字,叫~聯(lián)系上下文(板貼)

五、鞏固生字,書(shū)寫(xiě)

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的一種方法,其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語(yǔ),我們來(lái)積累積累,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(課件:疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn))

2. 書(shū)寫(xiě)“洪、認(rèn)、難、被”

·(呈現(xiàn)課后生字表)發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類

·(呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么? 左窄右寬,穿插

·(呈現(xiàn)魔法棒)看看每個(gè)字的上面、下面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

·師范寫(xiě):難

·生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)

·反饋,再寫(xiě)一個(gè)

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

3課時(shí)

1、板書(shū)課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河,劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅。

讀一讀,抄一抄。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空:

洪:有( )畫(huà),第七畫(huà)是( )

父:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )

理:有( )畫(huà),第十畫(huà)是( )

姓:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )

1、抄寫(xiě)生字。

2、背誦課文。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見(jiàn)過(guò)嗎?(指名說(shuō))

3、播放錄相:老師給大家?guī)?lái)一段錄相。(洪水肆虐的景象)

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問(wèn):你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

2、我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)洪水的?

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過(guò)朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我們還知道,是因?yàn)槭裁矗空n文最后有一個(gè)成語(yǔ),大家找一找。(代代相傳)

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了!那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過(guò)上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹?。?/p>

2、如果你是老百姓,你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說(shuō))

過(guò)渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、問(wèn):那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過(guò)程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫(huà)千山萬(wàn)水)

3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過(guò)水,但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形,所以都沒(méi)有成功。那么通過(guò)仔細(xì)察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說(shuō))

6、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬(wàn)水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開(kāi)了——,引導(dǎo)洪水——(板書(shū))

7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導(dǎo)朗讀)

8、連起來(lái)練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師:在治水的過(guò)程中,有一件更加令人感人的故事,想聽(tīng)嗎?

課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題:

禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén),但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?

體會(huì):十三年有多長(zhǎng)啊?四千七百多天哪!大禹回過(guò)家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸,你可能不覺(jué)得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸,你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?

是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛(ài)自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀?。?/p>

5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

⑴同學(xué)們想象一下,大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)??!

⑶理解“英雄”:什么樣的人稱得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞:偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議:讀一讀古代英雄故事,在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì),比比誰(shuí)的故事最精彩。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十二

初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

了解課文大意。

投影片。

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題,指名讀"大禹"。

簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?"無(wú)家可歸"是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中"滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸"要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

有感情地朗讀課文。

理解課文。

理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

體會(huì)大禹的英雄形象。

投影片。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)"治、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?

2、指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。

先了解情況,后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)

"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢?

學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

"決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)"要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀,集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會(huì)"代代相傳"的意思。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

投影片。

1、給多音字組詞。

沒(méi) 倒

2、擴(kuò)詞。

治 久 理 偉

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄

提醒學(xué)生注意:久的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

1、讀一讀,再抄寫(xiě)。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

2、按要求填空。

洪:有()畫(huà),第七畫(huà)是()。

父:有()畫(huà),第五畫(huà)是()。

理:有()畫(huà),第六畫(huà)是()。

姓:有()畫(huà),第四畫(huà)是()。

有感情地背誦課文。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十三

(一)治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

(1)大禹為什么要治水? (ppt出示第一節(jié)文字)

(2)看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?洪水來(lái)的時(shí)候,房屋都沖倒了,他的聲音像野獸一樣,給你什么感覺(jué)?

請(qǐng)你帶著這種感覺(jué),讀出來(lái)

(3),出示詞卡:滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫(huà)面理解 “無(wú)家可歸”

(1)出示詞卡:“無(wú)家可歸”,看著這個(gè)詞語(yǔ),你眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面? 房屋都沖倒了,老百姓只能——;莊稼淹沒(méi)了,老百姓只能——

(2)讀好這個(gè)詞。

3、想象畫(huà)面,讀一讀。

(二)治水的過(guò)程

1、請(qǐng)三位學(xué)生讀,每人讀一句,讀完整。(ppt出示第二小節(jié)文字)

2、分句指導(dǎo)朗讀

(1)第一句:讀出決心。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來(lái)表表決心

(2)第二句:抓關(guān)鍵詞,感受治水的艱辛

①為了治水,他做了哪些準(zhǔn)備工作?再請(qǐng)你讀,你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎?理解“千辛萬(wàn)苦”

③你從哪些詞語(yǔ)中看出大禹治水艱難的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹餓了,……)

④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中?(“千”和“萬(wàn)”)

⑤理解“千山萬(wàn)水”

禹不僅吃了很多苦,還受了很多累,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山,趟過(guò)了很多條河,這個(gè)詞你找到了嗎?

⑥積累千( )萬(wàn)( )的詞語(yǔ)

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境:

一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多(千言萬(wàn)語(yǔ))

打仗的時(shí)候,有很多的兵馬(千軍萬(wàn)馬)

天上的白云變化很多,(千變?nèi)f化)

(3)第三句:知道“九”表示很多,并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指導(dǎo)背誦。

(1)示范背誦。

(2)傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?看:ppt出示:第一個(gè)三行;再出示第二個(gè)三行。

看,第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方?“兩短一長(zhǎng)”,再看看,這兩行短的,又有什么相同點(diǎn)?你真會(huì)發(fā)現(xiàn),他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),怎么樣?哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì),這樣的句子我們看上去很整齊,讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì):引讀:他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我就這樣來(lái)記:他的準(zhǔn)備工作怎么做?我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背,這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試!

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看ppt,一起背

4、治水的故事

(1)自由讀《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事。

(2)填數(shù)字,質(zhì)疑

討論:禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢?

(3)齊讀

同學(xué)們,看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間?。侩y道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎?可這13年間,禹為了讓老百姓盡快地重返家園,三次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去看一看,這是多么的“大公無(wú)私”??!我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)

(三):治水的結(jié)果

1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”

(1)引讀第四自然段

大禹這樣的努力,引導(dǎo)洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板書(shū):制服)引讀第四小節(jié)

(2)想象畫(huà)面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋,現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過(guò)上了安定的日子(板書(shū))指名讀,齊讀

2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”

所以啊,大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng),孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng),就這樣一代一代傳下來(lái),這就是——“代代相傳”

1、老師質(zhì)疑:為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”?

①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?!薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢?

②洪水讓老百姓無(wú)家可歸,是大禹制服了洪水,讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書(shū)“→”

2.小結(jié)引讀。

他是偉大的禹,所以我們稱他——大禹

他是大公無(wú)私的禹,我們稱呼他——大禹

1、識(shí)寫(xiě)“治”

(1)怎樣記住“治”的呢,?利用“抬”識(shí)記。

(2)師范寫(xiě),生描紅

(3)你能給它組個(gè)詞嗎?

2、學(xué)習(xí)“制”

(1)出示“制”, 你是怎樣記住“制”的?

(2)師范寫(xiě),生描紅,左寬右窄,注意左邊的筆順。

(3)“制”組詞

板塊四:布置作業(yè)

1、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng)。

2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

【板書(shū)】

無(wú)家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十四

1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

1.理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。

1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

(1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

(2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)

2.回憶:課文講了一件什么事情?

很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

過(guò)渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.(課件出示)讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn):剛才,大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。(加之生生、師生間的互評(píng))

(2)好大的洪水,好不幸的人們!來(lái),我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

(二)學(xué)習(xí)第2—4自然段。

(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫(huà)出你獲得的消息。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)

學(xué)生自讀勾畫(huà),小組交流

匯報(bào)交流。

1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?

“他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。”

鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個(gè)字概括?(堵)

2.大禹又是用什么方法制服洪水的?

(1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個(gè)字概括就是?(疏)你能用文中的語(yǔ)句回答嗎?

(課件出示)“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,開(kāi)通了很多河道,讓洪水通過(guò)河道,最后流到大海里去?!?/p>

過(guò)渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

(2)哪些地方看出大禹治水決心很大?

(課件出示) 禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門(mén)看一看。

禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景:(課件出示)

a. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……

b.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門(mén)口。孩子揮著小手叫:“爹,爹?!庇淼难劭艏t了,他深情地望了他們母子一眼,對(duì)她的妻子說(shuō) ,說(shuō)完,又走了……

c.此時(shí),禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說(shuō): ,禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

多么令人感動(dòng)啊!人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門(mén)而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人,沒(méi)有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人)(板書(shū):三過(guò)家門(mén)而不入)

3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書(shū):治水成功民開(kāi)懷)人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。

課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)

(課件出示)提示:

a洪水使人們生活痛苦。

b鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。

c大禹治水,三過(guò)家門(mén)而不入。

d大禹用開(kāi)通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。

2.搜集類似的神話故事。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

制作課件。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題,齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出自然段。

2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、畫(huà)出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說(shuō)話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。

三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車讀生字。

2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù):

1)指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀。

2)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3)在這一課里你還積累了哪些好詞?

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師正音。

2、細(xì)讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。

(1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門(mén),聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了”。想象一下:他的心為什么被牽動(dòng)?此時(shí)他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?

(2)出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時(shí)大禹心情復(fù)雜,他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作?想象一下,他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么?他回答些什么?

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)

一、分角色表演課文。

二、講講《大禹治水》的故事。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、(出示要寫(xiě)的字)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

2、“一字開(kāi)花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo):火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

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