總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學(xué)習寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文集體備課活動總結(jié)篇一

1、每周進行一次教研活動，由主講、主備人講出本周工作的重點，教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，和解決不了的問題，大家共同探討，各抒己見找到問題解決的方法；在平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，組內(nèi)教師及時探討，共商對策，把“實踐性，科學(xué)性，全員性、實效性”落到實處。盡量做到深鉆教材，吃透教材，把握好重難點，備好教材，備好學(xué)生，并備好教學(xué)中的生成，使教研活動成為組內(nèi)教師實施有效教學(xué)的指路燈，成為學(xué)生有效學(xué)習的保障。

在教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，每個單元的主備人總結(jié)經(jīng)驗，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把教案用電子表格的形式打印出來，組內(nèi)教師資源共享，進行個人加減和反思，不斷地完善教案，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

2、加大了本組教師的教研力度加大本組教研力度，以課堂教學(xué)為重點，推陳出新，構(gòu)建自己的教學(xué)特色，進行“有經(jīng)驗的教師上示范課”“推門聽課”等教學(xué)模式，取長補短，交流經(jīng)驗，共同進步。并按教學(xué)合理安排教學(xué)進度，循序漸進，實行同年級同進度。及時有效地按學(xué)校要求進行業(yè)務(wù)學(xué)習，及時做好檢查督促工作。加強組內(nèi)老師教科研的理論學(xué)習，多讀書、勤動筆、常積累，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習與應(yīng)用。

在組內(nèi)以“如何提高小學(xué)生閱讀能力和作文水平”為研討對象。陳利英老師的《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點建議》，楊翠連老師《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗談》，楊勝高老師《如何使作文教學(xué)更有效》，唐雪嬌老師《如何進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，及唐慧芳老師《如何指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀》等論文，是各位老師深鉆教材，結(jié)合教學(xué)實際，大膽探究的結(jié)果。這些理念在組內(nèi)資源共享，相互交流，提高了教師的教學(xué)能力，使閱讀教學(xué)更為有效，作文教學(xué)不再枯燥。學(xué)生在教師有效地指導(dǎo)下，愛上了閱讀，喜歡了寫作，能力得到了提高，學(xué)習興趣更為濃厚，語文教學(xué)漸漸成了一件師生互樂的事情。在第四屆校園文學(xué)大賽中，有本組有四位教師分獲湖南省、瀘溪縣優(yōu)秀指導(dǎo)老師；學(xué)生也取得了不錯的成績：六（4）班楊芳、六（5）班李芳慧和六（2）班楊英俊、譚林霞等人獲得了省級一、二、三等獎。

本學(xué)期本組以“如何當好小學(xué)高年級班主任”為專題，進行教育教學(xué)。組內(nèi)教師立足于教學(xué)實踐，積極鉆研相關(guān)理論，在班級管理方面亦取得了不錯成績，并積累了寶貴的經(jīng)驗，為大家的班級管理提供了措施和有效的途徑。唐雪嬌老師的《把班級管理工作當成一門藝術(shù)》讓我們對平常為之頭疼的班級瑣事有了新的認識；陳利英老師的《不要讓學(xué)生變成一只刺猬或野豬》用自己的教學(xué)實際告訴我們，為大家在處理問題學(xué)生方面提供幫助；唐慧芳老師的《淺談如何創(chuàng)造特色班級》亦為我們在班級管理中指明了方向。通過對此專題的研究，新老教師共同進步，在班級管理方面經(jīng)驗更豐富，行動更老練，班級管理得更有聲有色了。

3、在教學(xué)研討的同時，狠抓教學(xué)質(zhì)量，實行每月一考。月考試卷由年級組有經(jīng)驗的教師，根據(jù)一月來的教學(xué)進度，學(xué)生學(xué)習實況組織編寫。月考由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排時間，實施同年級同時、單人單桌考試，并在組長的帶領(lǐng)下，實施年級組教師流水作業(yè)，統(tǒng)一批改試卷。針對每次考試情況，組內(nèi)教師通過年級組比較，了解本班學(xué)生的學(xué)習情況，及試卷的命題情況進行試卷分析。通過月考，年級組的每位教師都能及時了解本班學(xué)生對知識的掌握情況，明白各班之間的差異，意識自己在教學(xué)過程中的不足，弄清學(xué)生在學(xué)習中的困難，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實際，為自己實施有效教學(xué)和學(xué)生進行有效學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

然本次活動取得了不少的成績，但離上級的要求還相差甚遠，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，我們將繼續(xù)通過新老教師的交流、相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習先進教法，避免熱熱鬧鬧不扎實的課堂教學(xué)。

集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納，提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。

總之，本次集體備課活動讓我們更加明白了集體備課的意義和方法，我們一定會沿著本次活動的足跡，將集體備課活動“進行到底”。

語文集體備課活動總結(jié)篇二

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

開學(xué)初制定了詳細的計劃，各學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預(yù)先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

我們備課活動的模式是“個人粗備集體備課---個人細備”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

活動時，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點部分，嚴格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。此環(huán)節(jié)在集體備課qq群內(nèi)完成，既節(jié)約了老師們來回跑路的時間，又有暢所欲言的優(yōu)勢。

開展集體備課活動時，我們力求做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”：備課標、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點。為確保此項活動落到實處，學(xué)校安排專人督促檢查。

1、由于部分教師在村校班級多教師少都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

2、有的學(xué)科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發(fā)，或者是贊不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。

3、深挖教材力度不夠，老師們由于對電腦知識掌握不夠豐富，操作不夠熟練，有的不常上qq，因此，對主備老師的初備教案進行研討發(fā)言不夠積極、大膽和充分，沒有達到預(yù)想的效果。

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學(xué)習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

語文集體備課活動總結(jié)篇三

今年下半年，我校初一年級共設(shè)六個班，語文教師4名。為能加強初一年級語文教師的集體備課力度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，以提高各位教師處理教材和獨立備課的能力，我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。認真組織小組成員利用每周周四、周六下午集體研討初一新教材，相互交流，保證每一課時都能集體備課，并在此基礎(chǔ)上，各位教師再根據(jù)所任教班級的實際情況修改教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們采用了“統(tǒng)一定內(nèi)容，分頭準備，個人鉆研備課，個人主講，集體討論，深化吸收，形成共識”的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結(jié)、有記錄、有效果，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學(xué)中。同時，我組還十分重視教學(xué)過程的反思工作，要求本組教師在每一節(jié)課后都寫好教學(xué)后記或反思，及時把教學(xué)中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學(xué)行為，改進教學(xué)策略。

本學(xué)期，我校初一語文組增添了一名教學(xué)新手，為能實現(xiàn)“齊頭并進，相互提高”的教學(xué)策略，我組堅持定期的開課研討制度，要求其他教師也深入課堂教學(xué)第一線，幫助該組成員在實際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。采取“一人開課——全體語文教師參與聽課——共同研討、反饋——發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決對策”的形式。這樣，既促進了新老教師間互相學(xué)習，達到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。經(jīng)過努力，教師們的備課、上課、評課的能力均有了不同程度的提高。

a、評價課堂教學(xué)——看是否達到了三個有利于：即有利于學(xué)生的主動參與，有利于和諧民主的課堂氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。

b、評價教師的教學(xué)水平——看教師是否是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

c、對課堂教學(xué)教師進行多層次評價：教師自評——讓教師自己認識到教學(xué)的優(yōu)劣。學(xué)生評——學(xué)生是教學(xué)活動直接參與者，對教師教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，每學(xué)期有學(xué)生評出最佳教師。學(xué)校評——由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長聽課了解情況進行評價。

過去我們對學(xué)生評價只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識提高能力的過程。新課程理念下要求我們教師對學(xué)生進行全面評價，堅持學(xué)生全面發(fā)展。因此，在進行課改時，我們改變了過去的評價方式，嘗試用活動法、學(xué)生學(xué)習檔案收集法與考試評價相結(jié)合，每次由教師和負責學(xué)生進行詳細記錄并及時將學(xué)生的活動情況收進學(xué)生的學(xué)習檔案中，作為綜合測評的依據(jù)。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而教師可多方位、多角度掌握學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)習上的后進生進行補差補缺工作。

向課改能手的培養(yǎng)，使我組涌現(xiàn)出了一批課改能手，馬春芳等老師在多次的課堂教學(xué)的大比武中獲獎。根據(jù)初一年級學(xué)生學(xué)齡的特殊性，為能做到在教學(xué)上既加強中小學(xué)教學(xué)銜接工作，又能進一步促進教師的成長，到目前為止，我們麥溪中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和語文教師已先后三次進行了新課改教學(xué)聯(lián)誼活動。04年5月、11月，先后在我校初一年級、麥溪中心校五六年級開設(shè)了3節(jié)研討課，2節(jié)觀摩課，進行語文教學(xué)的指導(dǎo)、交流，互相促進，共同提高。

通過備課小組成員的共同努力，我們在記敘文作文教學(xué)上也取得了一定的進步，有多名學(xué)生在校級作文競賽中獲獎?？傊覀?nèi)〉昧艘恍┏煽?，語文活動課、實驗課等課堂教學(xué)上得有聲有色，語文教學(xué)水平都有了顯著的提高。在此基礎(chǔ)上，我們還會精誠合作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

語文集體備課活動總結(jié)篇四

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

開學(xué)初制定了詳細的計劃，各學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預(yù)先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

我們備課活動的模式是“個人粗備集體備課———個人細備”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

活動時，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點部分，嚴格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。此環(huán)節(jié)在集體備課qq群內(nèi)完成，既節(jié)約了老師們來回跑路的時間，又有暢所欲言的優(yōu)勢。

開展集體備課活動時，我們力求做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”：備課標、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點。為確保此項活動落到實處，學(xué)校安排專人督促檢查。

1、由于部分教師在村校班級多教師少都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

2、有的學(xué)科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發(fā)，或者是贊不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。

3、深挖教材力度不夠，老師們由于對電腦知識掌握不夠豐富，操作不夠熟練，有的不常上qq，因此，對主備老師的初備教案進行研討發(fā)言不夠積極、大膽和充分，沒有達到預(yù)想的效果。

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學(xué)習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。