為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計方案的定義及組成篇一

1、觀察、理解鯊魚笑笑從找不到朋友，到魚兒們愿意與它交朋友的故事情節(jié)，知道真心助人就會擁有朋友。

2、能用語言大膽表述對故事畫面的理解。

1、圖1(藍色背景)。

你們看到過大海嗎?在哪里看到過?大海又是什么樣子的?

2、圖2 6(天使魚、刺鲀、海星依次出現(xiàn)，并伴有海浪聲)。

瞧!海底有誰?它們長得怎樣?你們記住它們的名字了嗎?

(漂亮的魚兒們，伴著朵朵浪花，在大海里搖擺、下潛。讓我們游去海底，和這些漂亮魚兒們大聲打招呼!)

3、圖7(鯊魚笑笑)海底世界里還生活著一條個頭很大的鯊魚，它的名字叫笑笑?？?，它笑起來我們會感覺怎樣?

是呀!笑笑是鯊魚，只要一笑就張開大嘴露出尖尖的牙齒，真令人害怕，所以它一個朋友也沒有。今天，笑笑又來找朋友了，它能在海底找到自己的朋友嗎?

1、圖8、圖9(鯊魚笑笑遇見天使魚的畫面)。

鯊魚笑笑找到朋友了嗎?你怎么知道的呢?(鼓勵孩子用自己的經(jīng)驗詮釋對畫面的理解)

幼兒學(xué)說“對白”并表現(xiàn)：天使魚嚇得渾身發(fā)抖，以最快的速度逃走了。

鯊魚笑笑又是怎么做的?(鼓勵幼兒將前后畫面聯(lián)系起來理解故事)

2、圖10、圖11、圖12(鯊魚笑笑遇見海星，海星逃跑，遇見刺鲀，刺鲀刺傷鯊魚笑笑)。

幼兒觀察和表述：鯊魚笑笑看到了海星，特別高興地游過去，展開了微笑大聲說：“嗨!你愿意和我做朋友嗎?”海星也嚇得打著滾飛快地逃跑了。

幼兒觀察和表述：鯊魚笑笑看到了刺鲀，特別高興地游過去，展開了微笑大聲說：“嗨!你愿意和我做朋友嗎?”刺純用自己身上的刺向笑笑刺去，飛快地逃走了。

幼兒學(xué)講“對白”和動作表現(xiàn)。

朋友們都離他而去，鯊魚笑笑又會怎樣?(幼兒猜測想象故事情節(jié))

3、圖13(鯊魚笑笑失落地流眼淚)觀察驗證：所有的魚兒都跑得遠遠的，不愿意理睬笑笑。這時，鯊魚笑笑開始意識到自己的笑容有多可怕。它嗚嗚地哭了。面對傷心的笑笑，你想對它說什么?

4、圖14、圖15(鯊魚笑笑看到魚jl，fii被捕，并伴有音效)。

觀察理解：鯊魚笑笑聽了我們的話，又鼓起勇氣重新回到了海底，遠遠地看著魚兒們游戲，突然笑笑覺得有些不對勁，發(fā)生了什么事?

問題：怎么看出笑笑在船邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?笑笑為什么一直在船邊轉(zhuǎn)悠?接著笑笑會想什么好辦法?

5、圖15(鯊魚對漁夫笑)。

問題：笑笑對著漁夫笑，漁夫見了會怎么樣?

幼兒分別扮作漁夫和笑笑，做出笑笑張開大嘴漁夫受驚嚇的動作。教師旁白：漁夫嚇得大聲尖叫，雙手一松，重重的漁網(wǎng)落進了海浪里，小魚們都得救了。

6、圖16、圖17(魚兒游出來感謝笑笑，笑笑和魚兒們一同游玩)。

問題：魚兒們獲救了，它們會對笑笑說什么?

從此以后，魚兒們再也不害怕鯊魚笑笑咧著嘴微笑時露出的又白又大的牙齒了。笑笑終于用微笑交到了朋友。

附故事 愛笑的鯊魚

根據(jù)e英國]露絲·蓋樂薇《愛笑的鯊魚》原著改編

在遙遠的、深深的、波濤洶涌的大海里，住著一條名叫笑笑的鯊魚，它是大海里最愛笑、最喜歡交朋友的魚。

每天，鯊魚笑笑都能看見漂亮的魚兒們，伴著朵朵浪花，在大海里下潛、搖擺、猛沖。鯊魚笑笑也想跟它們一起游泳?？墒牵慨斝πο螋~兒們微笑時，它們都會迅速躲開。

笑笑問天使魚：“嗨!你愿意和我做朋友嗎?’’天使魚嚇得渾身發(fā)抖，以最快的速度逃走了。

笑笑問海星：“嗨!你愿意和我做朋友嗎?’’可是海星看見它后，在海底翻著跟頭，像輪子似的拼命地向遠處滾去。

笑笑問刺鲀：“嗨!你愿意和我做朋友嗎?’’刺鲀卻把自己吹成了一個大刺球，狠狠地扎了鯊魚笑笑的鼻子一下。

笑笑咧著嘴對水母微笑、對章魚微笑、對鯰魚微笑。可是它們都跑了，跑得遠遠的。鯊魚笑笑想：“每個人都害怕我這又大又白的牙齒。”它嗚嗚地哭了起來，再也不喜歡微笑了。

嘩啦!嘩啦!魚兒們搖頭擺尾，打著水花，跳著舞蹈。不過這會兒它們的動作要比平常快好多。鯊魚笑笑遠遠地看著，但是總覺有點兒不對勁兒。魚兒們?nèi)急痪W(wǎng)住了!“救命啊!”魚兒們大叫起來，“鯊魚笑笑快來幫幫我們吧!”

鯊魚笑笑繞著漁網(wǎng)轉(zhuǎn)了一圈又一圈。它能做什么呢?怎么樣才能幫上忙呢?鯊魚笑笑唯一能做的就是“笑”!

鯊魚笑笑張大嘴，對著漁夫笑起來：“啊——啊——啊——”漁夫嚇得大聲尖叫，雙手一松，重重的漁網(wǎng)落進了海浪里。漁夫喊道：“饒了我吧，我放了它們”!

“奧耶!”魚兒們歡呼起來，“我們得救啦!謝謝你，鯊魚笑笑!”

從那以后，在遙遠的、深深的、波濤洶涌的大海里，我們都#i-到：鯊魚笑笑和它的朋友們一起，下潛、猛沖、排水花，當然還有笑！

設(shè)計方案的定義及組成篇二

對于這一類更多指的是兒童由于目睹或經(jīng)歷了父母一方或雙方的意外死亡產(chǎn)生的內(nèi)心創(chuàng)痛，需要解決的長期目標有：適應(yīng)失去親人所帶來的悲痛與創(chuàng)傷，能夠面對現(xiàn)實，認識到死亡是生命中不可回避的問題。父母的亡故對孩子的影響有不同的階段，要對各階段出現(xiàn)的隱患做好心理準備；要關(guān)注的是，活著的家庭成員在重組時，引導(dǎo)孩子不要產(chǎn)生不合理的抗拒行為，導(dǎo)致不愿父母被取代或不愿去接受新家庭。首先是每個家庭成員表達出對逝者的悲痛，增強在世家庭成員的凝聚力，參與咨詢的成員包括子女和領(lǐng)養(yǎng)家庭、親屬等愿意照顧孩子的新家庭成員，家庭中包含填補的照顧者、保護者。其次，家庭成員說出對突發(fā)事件后所經(jīng)歷的感受，回想逝者生活中的事件，具體操作與第一項第二步相同。再次，要子女表達出對新“父母”的反抗，幫助新的家庭成員與孩子建立關(guān)系，提高家庭單位的凝聚力。但也認識到這新“家長”永遠也無法取代父母的地位，允許孩子一定程度上對于新關(guān)系產(chǎn)生抵觸情緒，允許孩子盡量去表達對于父母的思念，也可以用日記、微博、書信等形式記錄下來。最后是一個更為現(xiàn)實的問題，家庭成員要表達出由于家庭支柱離世導(dǎo)致的現(xiàn)實問題——經(jīng)濟問題，要能夠去面對今后可能出現(xiàn)的困境，要表達生活困難或大不如前所產(chǎn)生的憤怒和怨恨。

有些家庭在經(jīng)歷過突發(fā)應(yīng)急事件后雖然家庭依然完整，但家庭經(jīng)受重大沖擊，家庭成員傷殘、引發(fā)精神障礙或經(jīng)濟忽然陷入困境，家庭成員產(chǎn)生了無助感和絕望感。需要去解決的長遠目標有：面對現(xiàn)實并接受變化，積極尋找解決方法，重新恢復(fù)健康家庭模式。首先，詳盡描述重大事件對每個人及整個家庭所帶來的影響。幫助各個家庭成員表達感受，探討事件，表述對于自身產(chǎn)生的變化，對于學(xué)齡前的孩子可以使用畫圖或沙盤的形式來表述，對于所收集的信息進行評估。其次，幫助家庭實施更為恰當?shù)姆绞絹響?yīng)對，避免否認、拒絕、固執(zhí)等心理防御機制，確定可能的應(yīng)對策略，排除不合理信念。咨詢師幫助家庭成員相互鼓勵與支持，增強家庭凝聚力，讓每個家庭成員指導(dǎo)自己在家庭中需要承擔的責(zé)任。再次，家庭探討如何采取措施來應(yīng)對將來可能產(chǎn)生的影響，咨詢師可以傳授一些適合家庭成員的緩解壓力的技巧與方法，如深呼吸方法、肌肉放松訓(xùn)練等。最后，咨詢師要讓所有的家庭成員清楚：環(huán)境現(xiàn)實很難改變，需要應(yīng)對適應(yīng)，不要妄圖去解決不能解決的問題，需要去相互扶持，以家庭的模式去應(yīng)對難以改變的現(xiàn)實，并且去設(shè)想他們在不久的將來要面對的現(xiàn)實，并對未來就行現(xiàn)實性的設(shè)想規(guī)劃。

總而言之，在面對一個家庭單位時，面對的是一個有血有肉的真實的家庭，不能千篇一律套用一個模式，對于不同的家庭采取不同的治療方案，即使是同一類甚至是同一種問題，在具體使用時治療計劃也是不盡相同的，而且需要知道的是，在實際操作中，我們可能面臨更大的阻力，喪失親人的痛楚是即便長時間也很難完全解決的，我們的目標是，使家庭成員都能夠重新適應(yīng)社會生活，對于自己的未來有一定的期待，讓家庭不斷地成長，保證家庭單位健康。

設(shè)計方案的定義及組成篇三

1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2．使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。

4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教科書第1頁。

多媒體課件、學(xué)生準備水彩筆、圖畫紙。

小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”

學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]

1．舉出生活中有關(guān)上下的例子。

師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的`例子嗎？互相討論一下。

[聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的常見事例感知上和下的關(guān)系。]

學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。

2．觀察畫面體會上、下含義。

師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

多媒體課件出示主題圖。

師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

[教師用激勵性的語言，使學(xué)生敢說，敢想，促進了師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識技能。]

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？

可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

[進一步感知上下關(guān)系，并能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。]

師：你們想問什么呢？

學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。

3．打開書，把第1頁空白補充完整。

1．拍手游戲。

a．師發(fā)口令，上、下拍手。

b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

2．小組活動。

小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

[通過趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關(guān)系的畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？

教學(xué)設(shè)計說明

這是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課，給小朋友們介紹數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問題，使學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，初步感知上、下的基本含義。

在新知部分，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)上下的例子，進一步感知上下的基本含義，同時充分運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生探求新知的欲望。最后又通過數(shù)學(xué)游戲，動手擺、畫自己喜歡的畫等在實踐中充分鞏固了新知，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和多項技能，同時也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事例，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，一方面在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，豐富了學(xué)生對位置的感性認識，逐步建立了學(xué)生的空間觀念，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，教師充分挖掘教材，注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，發(fā)散思維能力，以及實際操作能力。加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生作為課堂的小主人，老師為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，把新課程的理念滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。

設(shè)計方案的定義及組成篇四

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

（一）學(xué)習(xí)2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2、學(xué)生自讀。（教師相機指導(dǎo)）

3、交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2 自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

1. 抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

3. 我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個" 不" 字加重語氣。你又體會到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師： 同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？ 通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：" 別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

1、師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？

是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

2、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

設(shè)計方案的定義及組成篇五

為確實落實區(qū)重大動物疫病防制指揮部[xx]1號文件精神，確實做好xx重大動物疫病防治工作，確保我鄉(xiāng)養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展和畜禽水產(chǎn)品質(zhì)量安全，結(jié)合我鄉(xiāng)春季動物防疫的實際情況特制定以下實施方案：

1、牲畜口蹄疫、高致病性禽流感、高致病豬藍耳病、豬瘟、雞新城疫、狂犬病、牛出敗的免疫密度必須達到100% 。規(guī)模養(yǎng)殖場（大戶、小區(qū)）按照免疫技術(shù)規(guī)范進行操作。

2、各種免疫的抗體水品常年保持在70%以上。

3、普及“免疫卡”的發(fā)放與張貼，要求到每一個養(yǎng)殖戶。

4、建立內(nèi)容真實、具體、詳細的免疫檔案，對已免疫的牲畜口蹄疫、狂犬病佩戴免疫標識。

（一）、宣傳發(fā)動階段（3月5日-----10日）政府要召開會議，層層進行宣傳，高度統(tǒng)一思想認識。二是根據(jù)生產(chǎn)實際，落實好動物防疫責(zé)任片。堅決實行績酬掛鉤。三是籌措資金，及時調(diào)運疫苗，器戒及相關(guān)防疫物資。

（二）免疫注射階段（3月10日-----4月20日）。3月10日-----18日完成牲畜口蹄疫、高致病禽流感、雞新城疫的免疫任務(wù)，3月19日----4月1日完成高致病豬藍耳病、豬瘟的免疫任務(wù)。4月2日----4月10日完成狂犬病、牛出敗的免疫任務(wù)。4月12日全面完成補免任務(wù)。

(三)、檢查驗收階段（4月13日----4月18日）鄉(xiāng)政府、動物防疫站將組織人員按照鄉(xiāng)政府制定的《考核評分細則》對各村的動物防疫工作進行綜合考評，并將結(jié)果予以通報，并作為年終評先和處罰的主要依據(jù)。

（一）、明確職責(zé)。成立春季動物防疫領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：xx，副組長：xx，成員：xx、xx、xx、xx、xx。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負責(zé)免疫期間的組織實施工作，辦公室主任由xx擔任。具體到村各村實行鄉(xiāng)干部包村、村干部包組的責(zé)任機制，組織好鄉(xiāng)、村動物防疫員開展動物免疫注射工作。

（二）、后勤保障。一是鄉(xiāng)財政要落實動物疫病防控所需疫苗、器械等防疫物資的專項經(jīng)費及春防工作經(jīng)費。二是鄉(xiāng)動物防疫站要根據(jù)全鄉(xiāng)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實際情況做好春季動物防疫物資的儲備工作。按照“保證工作正常開展，又不造成物資浪費”的原則。組織疫苗、器戒、消毒約物等防疫物資的正常供應(yīng)。

（三）、強化免疫。各村要根據(jù)本地實際，制定出確實可行的辦法，努力完成春防免疫工作任務(wù)。一是抓好隊伍建設(shè)，將工作責(zé)任心強、技術(shù)過硬、熱愛本職工作的優(yōu)秀人才充實到動物防疫隊伍中來。二是由政府領(lǐng)導(dǎo)特別是包村干部牽頭，分成若干個免疫注射小組，進村入戶對轄區(qū)內(nèi)的動物實施拉網(wǎng)式的免疫注射，力爭做到“五個不漏”，即鄉(xiāng)不漏村、村不漏組、組不漏戶、戶不漏畜、畜不漏針，特別是規(guī)模養(yǎng)殖場（大戶、小區(qū)）及老疫點區(qū)作為免疫工作的重中之重，不出現(xiàn)絲毫的免疫漏洞。與此同時，要隨時掌握好畜禽進出欄動態(tài)，及時完成補免工作任務(wù)。三是要嚴把免疫質(zhì)量關(guān)，組織鄉(xiāng)村動物防疫員認真學(xué)習(xí)。四是完善標識制度，規(guī)范檔案管理。要建立內(nèi)容真實、具體、詳細的免疫檔案。全面實施“免疫卡”的管理。對已免疫牲畜口蹄疫、狂犬病的動物佩戴免疫標識。五是嘗試“抗體檢測”，運用免疫抗體的整體水平，檢測動物春防工作的質(zhì)量與效果。

（一）各村要進一步，精心組織，周密部署、立即行動，保質(zhì)保量如期完成動物春防工作任務(wù)。確保我鄉(xiāng)不發(fā)生重大動物疫情。

（二）各村要積極主動地對轄區(qū)內(nèi)的動物春防工作進行督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，鄉(xiāng)政府將排除督查組對春防工作進行專項督查和檢查。并將結(jié)果在全鄉(xiāng)通報。

（三）實行責(zé)任追究。對責(zé)任不明確、責(zé)任不落實、工作不扎實、免疫不到位而導(dǎo)致重大動物疫情發(fā)生的，將依法嚴肅查處。