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跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析(優(yōu)秀7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 14:18:40
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析(優(yōu)秀7篇)
時(shí)間:2023-04-07 14:18:40     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇一

2、要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文??刹扇妆樽x的方式,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

初讀課文時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,整體感知課文內(nèi)容,了解課文的大意,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事,并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文,在讀的過(guò)程中感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。課文主要寫(xiě)了松鼠在“我”家的三件趣事,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句,讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài);另一方面,文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài),也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟。

3、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”,而本文的寫(xiě)法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中,作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài),表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外,在閱讀完課文之后,也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較,為“回顧?拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

4、文章語(yǔ)言淺顯,學(xué)生讀懂課文的難度不大,可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?dòng)。如,讓學(xué)生想象:如果松鼠跑到你的家里,你會(huì)怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇二

課文的題目很吸引人,讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文,一只聰明可愛(ài)、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,“晾曬蘑菇”,“墊窩過(guò)冬”。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只松鼠 是那么可愛(ài)、調(diào)皮,細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充滿(mǎn)著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開(kāi)課,是一篇略讀課文。

當(dāng)老師出示課題時(shí),“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生

積極舉手提了幾個(gè)問(wèn)題,我為了節(jié)省時(shí)間,沒(méi)有為同學(xué)們進(jìn)行梳理,只是隨意進(jìn)行了肯定,后來(lái)在學(xué)習(xí)此文的過(guò)程中,沒(méi)進(jìn)行回顧,將所提問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)感悟,而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟,所以致使開(kāi)頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生的疑難問(wèn)題梳理在黑板。

學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,井然有序地展開(kāi)閱讀感悟,找得句子多,體會(huì)談得很深刻,也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長(zhǎng),沒(méi)有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。

整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來(lái)感悟,大部分

學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí),我推薦了一本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們,再無(wú)別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足。

今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如,放手讓學(xué)生討論感悟,也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語(yǔ)文課堂不能局限于課本知識(shí),還要多多拓展,豐富學(xué)生的課外知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。多聽(tīng)名師、學(xué)段公開(kāi)課,不放過(guò)每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材,吃透教材,才能在課堂上游刃有余。

牛翠蘭

20xx年11月25日

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇三

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。

本篇課文文字淺顯,課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí):

1、流利地朗讀課文。

2、給課文表自然段。

3、自學(xué)本課生字。

4、查找有關(guān)資料。

5、寫(xiě)出自己的收獲或疑問(wèn)。

使學(xué)生對(duì)課文有了一定程度的了解。

教學(xué)時(shí),針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題來(lái)完成本課的目標(biāo):

1、說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪些趣事?你從中體會(huì)到了什么?

2、文章字里行間流露出作者一家人對(duì)松鼠的之情,我能找出這些句子,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,讀一讀,品一品,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和群學(xué)來(lái)完成。在大展示環(huán)節(jié),通過(guò)生生互助的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、群學(xué)及展示時(shí)互相補(bǔ)充、質(zhì)疑,完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),但也存在一些不足:

1、由于本課內(nèi)容淺顯,對(duì)于問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)小組合作,能準(zhǔn)確的得出答案,別的組就沒(méi)有補(bǔ)充的,因此顯得課堂氣氛不夠活躍。

2、在時(shí)間上控制不夠滿(mǎn)意,本來(lái)我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,有一個(gè)小練筆,結(jié)果時(shí)間不夠,只好叫了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇四

本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識(shí)的前后比較與銜接,通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開(kāi)視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫(xiě)作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:

1、導(dǎo)言:

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象?

2、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?

3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事?

4、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫(xiě),即爸爸說(shuō)的話(huà)和作者的議論。

6、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看:第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫(xiě)的訓(xùn)練,做到了讀寫(xiě)結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺(jué)這節(jié)課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料,這樣進(jìn)行知識(shí)的前后比較與銜接,讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開(kāi)視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫(xiě)作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇五

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課,感受很深,總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得很巧妙:

一上課,我就板書(shū)了 “松鼠”說(shuō):“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對(duì)

此課的印象,有的說(shuō):“這是一篇科普性說(shuō)明文,寫(xiě)得很有趣?!?/p>

有的干脆就交流松鼠的可愛(ài)與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請(qǐng)你想象一下,你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”

哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō),單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說(shuō):“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū),迫不及待的讀了起來(lái),甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)。

看著他們津津有味地讀書(shū),心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書(shū)的效果果真不一般??!

我閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整

天滿(mǎn)屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵?!蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō):“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?!逼婷畹南胂?,精彩的回答,也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà),這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),展示讀我請(qǐng)大家欣賞,集體讀我請(qǐng)想象畫(huà)面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰(zhàn)讀,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,使真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。

當(dāng)然也有不足,感到遺憾的地方有如下地方:

第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,老師講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

第二、注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講,這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的,總是感覺(jué)正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的傳授影響情感的表達(dá),使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。

第三、兩節(jié)課中,沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

總想最求完美的課堂教學(xué),總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無(wú)奈,事與愿違,大概是我的水平有限,唉!我提升的空間還是很大喲!

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇六

牐犚簧峽危我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演,讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界,課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí),畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上,我順時(shí)問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對(duì)此課的印象,有的說(shuō):“這是一篇科普性說(shuō)明文,寫(xiě)得很有趣?!庇械恼f(shuō):“干脆就松鼠可愛(ài)與機(jī)警,溫順與聰明,我很喜歡?!薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請(qǐng)你想象一下,你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō),單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說(shuō):“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯?,到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū),迫不及待的讀了起來(lái),甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)。看著他們津津有味地讀書(shū),心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書(shū)的效果果真不一般??!

抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵?!蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō):“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?!逼婷畹南胂?,精彩的回答,也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà),這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā),所以可重對(duì)課文,句子的理解都變得水到渠成。

三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀,接著是指名有感情的句子朗讀,然后是同學(xué)間,男女生間的賽讀,幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo),讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn);展示讀我請(qǐng)大家欣賞,邊讀邊想象畫(huà)面;男女賽讀,激發(fā)學(xué)生的好勝心,使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,真正使學(xué)生愿讀,愛(ài)讀,樂(lè)讀。

喜歡,才能激情地投入;因?yàn)橄矚g,也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上,我始終走在學(xué)生中間,和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流,面對(duì)面的距離,教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入,對(duì)課堂激情地投入,對(duì)學(xué)生激情地投入,點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生全心地投入,使得在四十分鐘的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)不再游離,不再勞累;上課成為一件樂(lè)事,一件愿意全身心投入的事。

感到遺憾的地方有:

這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

四、注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)地提了一下,并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化,講究學(xué)生情感的體驗(yàn),但作為高段語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。

五,教學(xué)中,學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄,雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍,手舉得高高,而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,能避則避,萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà),為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。

“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué),不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,可結(jié)束后,總有這里那里覺(jué)得遺憾。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受,愿與所有的語(yǔ)文教師共勉。

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教材分析篇七

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》 ,有收獲也有很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

以謎底導(dǎo)入松鼠,以松鼠圖片及資料使學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,以問(wèn)題“假如有只松鼠跑到你家,你會(huì)怎么對(duì)待它”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過(guò)課題來(lái)提問(wèn),是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力及閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問(wèn)題更善于提問(wèn)題,使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

以小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力,讓學(xué)生善于閱讀課文,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是很重要的方法。讓學(xué)生找出作者一家對(duì)小松鼠喜愛(ài)之情的相關(guān)語(yǔ)句及字詞,及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。如“他整天滿(mǎn)屋亂跑從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,讓學(xué)生體會(huì)作者的用語(yǔ)來(lái)感觸作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,并讓學(xué)生以喜愛(ài)之情讀出來(lái),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、對(duì)學(xué)生的注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講,這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

2、沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

3、在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生提問(wèn)還是較窄,有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與,但總是有學(xué)生不積極,能躲就躲。

4、對(duì)多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,以致影響到了教學(xué)效果。

5、對(duì)書(shū)本的個(gè)別詞語(yǔ)的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1、積累豐富的詞語(yǔ),加強(qiáng)口才鍛煉,積極以不同的方式及詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

2、對(duì)課文的`寫(xiě)作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。

3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,加強(qiáng)他們的朗讀能力。

5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

6、認(rèn)真對(duì)待每一堂課,不懂得方面多請(qǐng)教其他教師。

7、加強(qiáng)多媒體的使用,熟練。

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