每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

風箏和線篇一

二、多音字

磨mó(??????? )? mò(???????? )????? 坊fáng(?????? )?? fāng(?????? )

三、寫出下列詞語的近義詞

精心——??? 希望——???? 依然——??? 倏地——

四、寫出下列詞語的反義詞

垂頭喪氣——????????? 繼續(xù)——

五、說說下列詞語的意思，并各說一句話

垂頭喪氣：

憧憬：

大驚失色：

七、寫出描寫心情的四字詞五個。

風箏和線篇二

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雨水剛過，天氣愈發(fā)暖和起來，我便帶著沉睡了一個冬天的風箏上路了。我在綠茵茵的草地上奔跑起來，隨著風箏冉冉升起，我的思緒也飄向遠方。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。紙鳶就是風箏，在中國有悠久的歷史。關于風箏的起源有著很多的說法，但是風箏很早就出現在中國并無異議。早在春秋戰(zhàn)國時期已有了風箏，不過為木質。風箏長期以來用于軍事目的，承擔著偵查、通訊甚至求救的作用。梁武帝時期，侯景作亂，武帝被困于梁都。太子在太極殿外，乘西北風施放風箏向外求援，不幸被叛軍發(fā)覺射落，最終都城被攻破。古時風箏曾系君王之生命、國家之安危，想起來真是令人驚訝。

唐宋時期，風箏漸漸從軍事用途轉變?yōu)閵蕵饭ぞ?，并且隨著造紙術的發(fā)展，紙糊的風箏逐漸增多?！耙轨o弦聲響碧空”說明唐代的風箏帶弦，放飛后可以鳴發(fā)悅耳的聲響?！爸耨R踉蹌沖浪去

在明清時期，風箏的制作技藝，裝飾技藝得到空前發(fā)展，清明時節(jié)，郊外踏青放紙鳶已是一種普遍的風尚。

今天，在晴日郎朗的早春二月，放飛手中的風箏。廣漠的天空，櫻花如煙如云，空氣微涼而清新，那些追風箏的孩子們歡叫著奔跑著……仰望風箏在空中飛舞，在奔跑和牽引中感受那份單純的快樂，我亦如孩童一般。

風箏，它連接著千百種人的回憶，卻更多的帶給人春天的歡喜。

風箏和線篇三

引子

那是一個陽光明媚的下午，我獨自坐在田野里，看著一本厚厚的書，任由風侵略性的吹過書頁。

一

那是一個簡單，卻能引起漣漪的故事，一個有錢的少爺愛上了文學這個東西，偏執(zhí)的認為自己可以存活在書海，于是在他的藏書房里待了一生。他是個固執(zhí)的人，也是個自私的人，他為了一句詩而陶醉了一天，也為了一句詩，憤怒的燒光了房間里那個作者所有的書。終于，有一天，他說，一切其實都只是真實又或是虛構的，如同那一個個信仰。我想是的。

合上書，我看著周圍的青山綠水，一瞬間，我說這是靜謐的，風刮過了柵欄，耳邊是耳熟能詳的音樂，我翱翔在我的精神海洋里。

我解散了頭發(fā)，試圖去聆聽風的聲音，可我卻什么也沒聽到，也許是我的心靈正在接受這寧靜給我?guī)淼莫毺氐南炊Y。

我想去嗅嗅大自然的氣息，可是，好像沒有什么不同，我想，是靈魂正在飛揚吧。

我仰躺在護欄上，這時，我看到的天空是湖面，我看到的青山，則是湖中的倒影。的確，明知道這不是真實的，卻差點讓我陷入這景色。原來這世界是多面的。

二

耳邊的歌聲換了，是我從沒聽過的歌曲，我也不再沉醉于空氣中的那一絲絲安靜。走著走著，我發(fā)現這世界真的好大，在地圖上都找不到的地方，我，卻迷路了。周圍還是田野，但已經看不見方向，只有朦朧的影子，微微在說話，可我依舊沒有聽見。我也不再去聆聽風的聲音，哪怕發(fā)絲被吹的黏在了涂了唇膏還未干的嘴唇上，我隨手折下一枝葉，卻被莖上的刺蟄到，我驚醒了，原來我還不算迷失的太過深刻。田野旁有一株蒲公英，我蹲下去，還想電視劇中的一樣，浪漫的用嘴吹了吹。原來都是騙人的，微弱的氣息根本吹不散蒲公英，我略微生氣的不停甩，在風中凌亂的蒲公英飄到了我的發(fā)梢，站起身來，頭有點暈暈的，不太喜歡這種感覺，但此時，我只能讓自己繼續(xù)眩暈下去。不遠處有幾處人家，可能，在他們眼中，我是個瘋子吧，既然這樣，我也不在乎平時我努力扮出的淑女模樣了，我到處亂踢那些雜草，卻找不到任何意義。走到田野邊，離地面只有兩米左右的距離，我低頭打量著，可我卻沒有如同劇情的走向跳下去，而是毅然決然的轉身，離開?；蛟S我已經找到可以解釋我這些做法的語句了吧。

三

走到熟悉的房屋前，我才真的清醒，我那一陣陣的發(fā)瘋的表現，也許是在宣泄，雖然找不到任何理由與借口，我，是太累了吧。再次傾聽風的聲音，我想我不是找不到家了，而是找不到心了，像斷線的紙鳶一樣，飛的毫無目的，毫無方向，卻總在遺憾中絢爛。

后續(xù)

一篇亂七八糟的文章，也是復雜的心情，我找不到任何話語來描述，我只能任由自己再次迷失在世界的角落。

風箏和線篇四

當我們在低空跌落時，她總是拾起我們，小心翼翼的愛護著。或許，下一次的試飛我們仍會跌落，可是她知道只有飛向藍天我們才會找到屬于自己的世界，所以，她忍著心痛，又一次把我們扔上了天空。

當我們遇到風時，我們開始害怕，開始搖擺不定，她不會收線把我們從天空中放下來，而是沉著穩(wěn)定的操控著線用期待讓我們迎著風飛得更高。她知道放我們下來不是拯救而是傷害。只有在困難中活過來的孩子，才可以看見更美麗的天空。

可是，當我們飛得太高太遠的時候，高得她快要看不見我們的時候，她還是擔心起來，她怕我們太驕傲，容不下眼里那比我們低矮的風箏；她怕風箏線被吹斷，她保護不了我們；怕我們跌落，摔得粉身碎骨，再也爬不起來。于是她一次次的緊拽著線，提醒著我們……她放飛的是她一生的希望。

風箏和線篇五

“我像是一個風箏，線在你們手上，但陪伴我的只有風”。

-題記。

心本相連

1997年3月5日下午16時48分，你在手術室掙扎了足足兩個多小時，終于有一個血糊糊的小家伙從你的身體里分離出來。從此你便有了一個神圣而偉大的稱呼-母親。

一天、兩天，一年、兩年……時間帶走了你原本青春靚麗的容顏，也帶來她白凈可愛的模樣。就這樣，你疼愛了十五載的我，還是進入了叛逆期。

對不起，對不起，我明明知道心本相連的我們不該有痛苦和悲傷的，我明明知道我該乖巧聽話的，我明明知道你是為了愛我才嘮叨的……但，無論我偏離你多遠，心頭那盞不滅的燈，永遠亮著，總有一天，我又會回到你的身邊。

命本相惜

我想，我該去感謝上天，把你降臨到我身邊，讓我成為你一生最疼愛的女兒。

人家說：女兒是爸爸上輩子的情人，怪不得我這么懂你，原來命運早已把我們連在一起，分也分不開。

命本相惜的我們怎么能就這樣分開，難道你不知，你就是女兒心頭那盞永遠不滅的燈，亮在哪，愛就在哪!

生本相依

是鷹，就該搏擊長空;是魚，就該暢游海底;是風箏，就該向往藍天。

可，線在你們手中，陪伴我的只有風。

三年多了，我沒有忘記過，一向孤單的我，只愿有家的溫暖，一個完整的家。

只有家，才會是我心中那盞不滅的燈!

只有愛，才會是我心中那盞不滅的燈!

只有你們，才會是我心中那盞不滅的燈!

后記

心本相連，命本相惜，生本相依。

風箏和線篇六

○教學目標??

①?????知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

②?????過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③?????情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

○教學重點?

整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

○課時安排?

兩課時

○課前準備?

學生?

①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。

教師?

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

第一課時?

○教學內容?

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

○教學設計?

整體感知?

①導人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

板書課題并出示目標。

②檢查預習

教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

[教師小結]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

自主質疑，合作探究?

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)?

[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)

師生討論后，教師加以評述。

[教師小結]

作者在北京的冬季看到天空中的所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

布置作業(yè)??

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

●o

繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。

)i導入??

繼續(xù)研讀課文。????。

精讀課文

教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再’

交流探究。

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

次整體感知，同時布置思考問題準備

互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

)：合作探究

學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)

處境?

o這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

o通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

[教師小結]

1自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

第二組：

快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

大屏幕投影出示問題

o看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

e從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?

曠我，，j瞳得游戲意義后，，心情沉重，總想補過，這說明什么?

從中你又感悟到了什么?????·

教師小結：

真，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

大屏幕投影出示問題

o為什么說“悲哀”是無可把握的?

正給我非常的寒威和冷氣”?

學生四人小組討論、交流，教師點撥。

r教師小結]

慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

體驗拓展

o請學生根據練習三準備的作業(yè)?在全班交流。

過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

r教師小結]

深刻。

教學小結

結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

點??評

本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：

一、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

三、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

得到發(fā)展。