在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。

教師：教學(xué)儀器

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。

預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。

1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。

3.思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

4.說說種植花生的過程。

5.討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

6.大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開心、高興！）好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

1.熟讀課文。

2.練習(xí)生字詞。

板書設(shè)計(jì)

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

兩課時(shí)。

1、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來談一談?

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)

4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

5、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事?

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

⑶ 吃花生時(shí)的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什么?

⑵ 質(zhì)疑、解疑：

① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3、指導(dǎo)感情朗讀。

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3、小組討論交流。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴ 體會(huì)第一層意思：(重點(diǎn)理解父親的話。)

① 投影出示父親的話。

② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

③ 分析父親的話，學(xué)生議答：

a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

c、我們不需要外表美。( )

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

⑵ 體會(huì)第二層意思：

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?

① 投影出示父親的話。

② 學(xué)生齊讀，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

(思考練習(xí)2)

種花生→( )→( )→( )

2、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎?

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

１、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

兩課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

２、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

３、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

⑶ 吃花生時(shí)的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

２、匯報(bào)交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什么？

⑵ 質(zhì)疑、解疑：

① “開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

３、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

２、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

１、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

２、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

３、小組討論交流。

４、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴ 體會(huì)第一層意思：

（重點(diǎn)理解父親的話。）

① 投影出示父親的話。

② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

③ 分析父親的話，學(xué)生議答：

ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

⑵ 體會(huì)第二層意思：

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

① 投影出示父親的話。

② 學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④ 理解“我”說的話：

ａ、齊讀。

ｂ、討論交流：

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

ｄ、我們要做什么樣的人？

５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

（思考？練習(xí)２）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

２、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀課文。

２、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

３、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1．了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

2．分清課文的主次。

3．有感情地朗讀課文。

“議花生”部分。

理解花生的可貴品格

一、引入新課：

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

2、同桌互讀，相互討論。

3、指名匯報(bào)，全班交流。

問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）

①就詞質(zhì)疑

②就句質(zhì)疑

③就段質(zhì)疑

4、集體交流，共同釋疑。

三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

（1）、指名學(xué)生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

給作者的印象是什么？

（2）、從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）

可貴在什么地方？

練習(xí)有感情地朗讀。

2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。

（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

問：你怎么理解父親所說的話？

（2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

①“體面”是什么意思?

②“講體面”是什么意思?

③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

四．小結(jié)：

1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

板書：

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。

一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

在許先生的`筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽錄音：

二、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？

（吃花生、談花生）

2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？

（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）

3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等，來體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。

4、孩子們說到了花生有哪些好處？

（味兒美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可貴之處在什么地方？

（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）

7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）

桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。

8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。

填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？

生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“體面”一詞的含義。

你讀了這段話后有什么感想？說一說。

10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。

三、練習(xí)分清課文主次。

1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？

2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？

3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？

4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

四、總結(jié)全文。

1、概括文章中心。

2、練習(xí)分清課文主次。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？

2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）

花生 潔白無瑕，純潔高尚

小草 勤勤懇懇，默默無聞

老牛 犧牲自己，照亮他人

蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈

雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)

4、課后思考。

桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

落花生

（略）次 種花生

（略）次 收花生

（略）次 （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）

（略）次 吃花生

（詳）主 議花生

味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出

（實(shí) 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

五年級(jí)

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

附：板書

味美

榨油 很實(shí)用

落花生 便宜

許地山

埋

從不炫耀

默默奉獻(xiàn)

挖

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

3．課文記述了一件什么事？

「整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙」

二、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

三、略學(xué)課文，處理第一段。

1、交待學(xué)法：

下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。

學(xué)生默讀。

指名讀

3、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）

（2）教師點(diǎn)撥。

一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。）

（2）感悟作者的理解。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。

三、拓展延伸，體會(huì)寫作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）

2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長(zhǎng)論短。

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。

（2）學(xué)生交流。

（3）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來讀讀父親的話。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，開展一場(chǎng)辯論賽。

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。

同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。

這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時(shí)補(bǔ)充了，但終歸是一個(gè)遺憾。

3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了()。

3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你?！?/p>

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>

3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生、議花生詳寫

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

２、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

２、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

３、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

１、自主識(shí)字：

⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。

⑵ 指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

⑶ 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。

（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法。）

⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。）

⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

２、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？

（討論并明確分段。）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）

１、種花生、收花生：

（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

２、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

⑶ 出示第１０自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

① 填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表。）

花生 桃、石榴、蘋果

位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠

印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。

③ 指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④ 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

⑷ 對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

⑸ 通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）?！?/p>

三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理

2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

教師：制作相關(guān)課件

教學(xué)過程：

師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

生：花生

師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)

許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。

過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

1.學(xué)習(xí)生字詞

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

開火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

齊讀、指名讀。

2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請(qǐng)大家用自己的話說一說。

(生自由發(fā)言)

2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。

抄寫生字詞

種花生

收花生

吃花生

議花生

師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

板書 ：落花生

(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

生：先寫種花生，再寫收花生

(板書：種花生收花生)

2.師：課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：嘗花生議花生)

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。

師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華

師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

生：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人

5.師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

背誦課文第十自然段

種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上

嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，

體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）

許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點(diǎn)突出

議花生（對(duì)比）

人要做有用的人

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

1．掌握六個(gè)生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫第十自然段，會(huì)用“居然”造句。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

（一）激趣導(dǎo)入，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評(píng)議讀的情況。

3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5．細(xì)讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）深入品味，感悟表達(dá)

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（1）體會(huì)第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對(duì)讀的填空。

③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點(diǎn)撥。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．誰(shuí)能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“愛慕之心”。

c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．對(duì)比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？

（2）體會(huì)第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學(xué)生自讀，談理解。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

②教師：對(duì)于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a．齊讀。

b．討論交流。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

d．我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。

由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習(xí)。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

（五）總結(jié)全文，延伸拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。

后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回，就是和一個(gè)高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

6．布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。