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養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。

2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。

4、構(gòu)思。

5、寫(xiě)出來(lái)。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。

自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。

其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。

1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；

2．編寫(xiě)課文提綱的目標(biāo)；

3．理解作者情感的目標(biāo)；

4．理解詞句的目標(biāo)；

5．背誦、造句的目標(biāo)。

例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；

循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。

1．自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。

要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據(jù)。

2．討論段意，深究課文內(nèi)容。

（1）根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

a．我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）

b．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想出發(fā)）

引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選a正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的`盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。

a．花雖多，但沒(méi)有奇花異草。

b．我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。

3、總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。

朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：

──作者的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣?；靖爬巳膬?nèi)容。

──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。

引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫(xiě)？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）

你有什么愛(ài)好？

（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。

按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)要求：

1,理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

2,學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用"置之不理"造句。

3,完成課后練筆。

4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

一，導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎 談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二，檢查預(yù)習(xí)。

1,指名按自然段朗讀課文。

2,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花 他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣

三，通過(guò)讀課文，給課文分段。

1,學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段 每一段講了什么意思

2,討論：課文可以分三段。

(1) (2—6) (7)

四，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1,"奇花異草"是什么意思

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn) 為什么

2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思

作者"摸著了一些門(mén)道",這些"門(mén)道"指什么

3,作者為什么說(shuō)他"可得感謝它們"

用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4,全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人"腰酸腿疼，熱汗直流",你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎 為什么

5,什么是"秉燭夜游"

6,為什么作者"也有傷心的時(shí)候"

7,作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣

五，再讀課文，概括中心。

1,提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了"喜""笑" 哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的"憂""淚" 哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的"須勞動(dòng)""長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)"

2,自由讀課文，討論。

3,討論交流。

4,概括中心思想。

六，練習(xí)給課文編提綱。

1,自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的

2,討論交流。

(1)文章題目：養(yǎng)花

(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。

(3)材料安排：

a,把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。

b,具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。

c,總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

教學(xué)反思

一， 落實(shí)了"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人".教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的"角色",作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

二，正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流，運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。

三，有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

一、說(shuō)教材

我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！?/p>

為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì)據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。

3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花中的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。

三、學(xué)情分析

我班共31人，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對(duì)于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨(dú)立思考，表現(xiàn)出望而生畏，無(wú)能為力的態(tài)度。

四、說(shuō)教法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)， 在教學(xué)中

1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

2、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)

3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。

五、說(shuō)學(xué)法

（1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

六|說(shuō)過(guò)程? 本課我總分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

一、 認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入課題：由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級(jí)學(xué)生整體的復(fù)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、圍繞中心，研讀課文：

本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

四、閱讀作品，感受人物

讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、課件出示作業(yè)

總之，本課的設(shè)計(jì)理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

1）學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)。

2）著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。

2、難點(diǎn)：幾處議論明理的句子理解較困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。要求學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們養(yǎng)過(guò)花嗎？你們喜歡養(yǎng)花嘛？

生：略

師：有沒(méi)有同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)花的快樂(lè)和煩惱？

生：略

師：剛才大家說(shuō)了很多，說(shuō)的很好。今天我將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇關(guān)于養(yǎng)花的文章--《養(yǎng)花》。老舍先生因?yàn)閻?ài)花而愛(ài)養(yǎng)花，通過(guò)養(yǎng)花他得到了很多快樂(lè)和感受，我們一起來(lái)看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書(shū)課題）

二、分節(jié)讀課文。

1、師：首先檢查檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看看以下字怎么寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生指正。

（秉）燭夜游、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死

2、師：老舍先生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該都不陌生，我們上期曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的一篇文章《草原》?，F(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)給大家簡(jiǎn)單回顧一下老舍先生的相關(guān)資料。

學(xué)生介紹(老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》,還創(chuàng)作了《龍須溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎么描述他養(yǎng)花的感受的。分節(jié)指名朗讀。

生讀完

師：讀的很好。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，理理文章線索，試著給每段列列小標(biāo)題。

生回答（1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門(mén)道；4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

師；其實(shí)大家仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)1-6自然段都在寫(xiě)?zhàn)B花的什么？生答：樂(lè)趣。那再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看文中哪句話最能概括老舍先生養(yǎng)花的感受呢？

生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

師；現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀本段。

師：本段既是老舍先生的養(yǎng)花感受同時(shí)也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養(yǎng)花的感受包含幾個(gè)方面？生答：三方面。

師：文章從上述三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面的內(nèi)容又分別對(duì)應(yīng)在課文中的哪一部分呢？請(qǐng)大家找找看。

學(xué)生看書(shū)、批注、明確：

有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。

有花有果，有香有色：第一、二自然段。

既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：第三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)五、六自然段

⑴、師：現(xiàn)在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來(lái)感受感受老舍先生的快樂(lè)和煩惱吧。請(qǐng)大家齊讀課文五、六自然段。

⑵、師：作者為什么“喜”和“笑”？請(qǐng)大家畫(huà)出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？請(qǐng)大家先自己思考，然后分小組討論。

生發(fā)言后歸納：

因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；

養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。

⑶、師：原來(lái)在養(yǎng)花的過(guò)程中可以有這樣的樂(lè)趣，現(xiàn)在我想請(qǐng)兩個(gè)小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

生思考并小組討論，明確：

第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈(zèng)花

第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷、指名讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

⑴、師：除了上述的樂(lè)趣外，老舍先生還發(fā)現(xiàn)種花有更多的樂(lè)趣。請(qǐng)大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。

生讀并勾畫(huà)

⑵、師：想想文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀讀語(yǔ)句并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

歸納：

①、花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。

②、在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③、我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。

⑶、現(xiàn)在讓我們?nèi)嘤懈星榈貋?lái)朗讀課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂(lè)趣。

⑶、師：請(qǐng)大家看到第二自然段中這個(gè)句子。

原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。（讀）請(qǐng)用：“不是……就是……”造句，討論，學(xué)生互評(píng)互議。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這課的一二和五六自然段，了解了老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

二、學(xué)習(xí)三四自然段

1、師指名讀課文，然后學(xué)生思考以下問(wèn)題，并分小組討論匯報(bào)：

⑴、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

⑵、作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？

⑶、“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

⑷、“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？

a、第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。

b、作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。

養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

c、作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

d、“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著?！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。

這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。

2、師：請(qǐng)大家有感情地朗讀課文。

個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)議。反復(fù)讀，分小組讀。讀完可做適當(dāng)指導(dǎo)。

3、師：請(qǐng)大家讀讀：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。然后用“要是。就得。，學(xué)生口頭造句并相互評(píng)議。

生練習(xí)并交流

4、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

a、第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。

全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

c、總結(jié)全文

師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

生思考，回答：

⑴、總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。

⑵、養(yǎng)什么花。好種易活的花。

⑶、養(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。

⑷、養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

⑸、養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈(zèng)。

⑹、養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。

⑺、養(yǎng)花的樂(lè)趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

三、總結(jié)全文

1、讀中心句

2、概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。

四、作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)字詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦四、五、六、七自然段。

4.完成練習(xí)冊(cè)。

教學(xué)反思：

星期五上完《養(yǎng)花》后，仔細(xì)審視和回顧自己的教學(xué)感覺(jué)存在以下問(wèn)題：

1、對(duì)于文本沒(méi)有深入挖掘和思考，因此出現(xiàn)閱讀和理解的偏差，從而導(dǎo)致問(wèn)題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章結(jié)構(gòu)劃分的，由于主觀的意識(shí)和判斷，導(dǎo)致出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與事先自己的準(zhǔn)備不一致時(shí)就盲目認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。這完全是對(duì)文本研究不夠所致。所以今后應(yīng)深入理解和研究文本所傳達(dá)的含義及重心。

2、對(duì)于學(xué)生預(yù)設(shè)不足，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而出現(xiàn)問(wèn)題跨度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，不能解答對(duì)應(yīng)問(wèn)題。比如開(kāi)課不久，就拋出一個(gè)跨度極大的問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)應(yīng)最后一段找到相應(yīng)段落，并在其中找出表現(xiàn)作者養(yǎng)花樂(lè)趣的句子，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定難度，而學(xué)生在尚未熟悉課文基礎(chǔ)上就要解決如此深?yuàn)W的問(wèn)題必然存在一定難度。再加上學(xué)生本身的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。

3、個(gè)人基本功還不夠扎實(shí)，不能靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。比如當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時(shí)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)手段也較生硬，過(guò)度不夠自然巧妙，這說(shuō)明個(gè)人基本功仍需加強(qiáng)。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養(yǎng)花時(shí)遇到的的各種情況，意在突出作者在養(yǎng)花時(shí)所感受到的無(wú)窮的樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，整篇采用了先分后總的寫(xiě)法。課文圍繞著第七自然段來(lái)寫(xiě)的，那么我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)自然段都圍繞著這條主線展開(kāi)。所以在教學(xué)伊始，我就安排學(xué)生劃出作者從養(yǎng)花過(guò)程中體會(huì)到的樂(lè)趣的句子。

但通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，這樣的設(shè)計(jì)還是有許多問(wèn)題的：首先就是對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容還要按部就班的再研究一遍，提問(wèn)瑣碎、松散，既沒(méi)有意義，又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣；再次就是花費(fèi)了大量的時(shí)間在研究句子的意義上，反復(fù)的分析某個(gè)重點(diǎn)句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時(shí)間，使整節(jié)課的閱讀量沒(méi)有達(dá)到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過(guò)分的指導(dǎo)使學(xué)生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言也就沒(méi)有用武之地了。

認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的發(fā)言并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵(lì)，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中著意留心了這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導(dǎo)向性作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對(duì)自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴(yán)格的要求才行。

鉆研教材，一條無(wú)限延伸的教學(xué)之路。通過(guò)這次一人一課，我還深深地感到了自己對(duì)于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時(shí)候，仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。因此，對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，鉆研教材，還需要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。

可以說(shuō)，我由這一節(jié)課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，不過(guò)，我想，反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。

通過(guò)總結(jié)這節(jié)課的得失，我改進(jìn)了教學(xué)方案，修改后的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主線不變，抓住“養(yǎng)花的樂(lè)趣”整體感知課文內(nèi)容；加強(qiáng)朗讀體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句，再把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；減少無(wú)效的提問(wèn)，組織學(xué)生主動(dòng)把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來(lái)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)我還將細(xì)致研究，從課文本身、課后練習(xí)以及學(xué)生實(shí)際入手，實(shí)現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節(jié)語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇文章。本文以養(yǎng)花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養(yǎng)花實(shí)踐中的樂(lè)趣。這是一篇傳統(tǒng)課文，是老舍先生1985年底創(chuàng)作的當(dāng)時(shí)反右斗爭(zhēng)已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，時(shí)任北京市文聯(lián)主席的老師先生，創(chuàng)作受到種種限制。但是他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)新生命，他借記養(yǎng)花的小事，抒發(fā)了這種情感。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對(duì)他的基本評(píng)價(jià)。綜觀全文，養(yǎng)花的樂(lè)趣都在一個(gè)情字上，因?yàn)樽髡邜?ài)花，把花當(dāng)作朋友，所以養(yǎng)花的過(guò)程就充滿了樂(lè)趣。這說(shuō)明了一個(gè)道理：當(dāng)你喜愛(ài)什么，對(duì)他給予自己的情感，你就能從中體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛(ài)它，它就沒(méi)有了樂(lè)趣，就成為身心的負(fù)擔(dān)。所以我在課堂中加強(qiáng)了朗讀，贏到了學(xué)生體會(huì)到了不在于說(shuō)得出的收獲上，更在于養(yǎng)的心情上。另外，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的養(yǎng)花實(shí)際，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課文語(yǔ)言平淡樸實(shí)，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，段落之間布局合理，過(guò)渡自然，在平淡樸素中見(jiàn)功夫。最后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作了課后練習(xí)，背誦了最后一個(gè)自然段，體會(huì)到了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，和由總到分的寫(xiě)作方法，收到了較好的教學(xué)效果。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

《養(yǎng)花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。語(yǔ)言樸實(shí)感人，文章結(jié)構(gòu)明晰，再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)基本上都能自主學(xué)習(xí)了，在此基礎(chǔ)上，我以幾個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，收到了不錯(cuò)的效果。

問(wèn)題一：仔細(xì)讀讀課文的最后一段，想一想，作者是怎樣具體來(lái)表現(xiàn)這些養(yǎng)花的樂(lè)趣的

問(wèn)題二：你從這篇文章中學(xué)到了哪些語(yǔ)言方面的知識(shí)

在課堂上，我也花了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。"文章不是無(wú)情物",本文就是通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的成功與失敗，快樂(lè)與悲傷，使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿信心。

另外，為了讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手。首先，我問(wèn)他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎 由此學(xué)生的思想開(kāi)始活躍起來(lái)。因此，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的愛(ài)好。我又問(wèn)他們，你為什么喜歡你所做的事情 從中你得到了什么感受 由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過(guò)自己身上的事的認(rèn)識(shí)和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花 他從中獲得了哪些樂(lè)趣

在導(dǎo)入的時(shí)候采用談話的形式，套用《藝術(shù)與人生》節(jié)目，本想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可現(xiàn)場(chǎng)的效果沒(méi)有預(yù)期的好，可能是聽(tīng)課的老師比較多，學(xué)生比較緊張，氣氛不夠活躍。以后自己在這方面有待加強(qiáng)，自己要有一定的應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

一、注重在讀中感悟。

我在課堂上花了大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書(shū)本的語(yǔ)言文字進(jìn)行對(duì)話。課堂上學(xué)生在練讀時(shí)，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過(guò)程中讀懂了文章、有了自己獨(dú)特的感悟，也對(duì)課文的理解更加地深入，而第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際也證明花在第一課上充分的讀書(shū)時(shí)間是值得的。

二、注重了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。

我在教學(xué)中沒(méi)有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)。通過(guò)體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。而在過(guò)去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的發(fā)言并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵(lì)，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中著意留心了這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的朗讀、發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生有時(shí)不準(zhǔn)確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正，對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導(dǎo)向性作用。如，在開(kāi)課之初，我和學(xué)生交流時(shí)問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“你愛(ài)養(yǎng)花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)得香，我說(shuō) “原來(lái)你看到了養(yǎng)花的成果，感到快樂(lè)”，有的孩子說(shuō)到自己養(yǎng)花很辛苦，但是看到花開(kāi)心里還是挺高興的。我說(shuō)：“雖然養(yǎng)花很累，但我相信你累并快樂(lè)著。”看似不經(jīng)意的談話，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂(lè)趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對(duì)自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴(yán)格的要求才行。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）

b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）

e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

課前準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)思路：教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式

2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式

二、感知

1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。

2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式

（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）

三、探究研讀式

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）

第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）

第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）

第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。

第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）

第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫(xiě)“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。

第四段：寫(xiě)?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）

第五段：寫(xiě)?zhàn)B花中的高興事。

第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）

2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣？

3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）

問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的。

（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。

（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門(mén)道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。

（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。

抓住兩個(gè)地方談?wù)摚?/p>

a、作者為什么說(shuō)他可得感謝它們？（因?yàn)樽髡咭蝠B(yǎng)花而受益：讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）

b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？

為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣，這叫苦中有樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。

（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

（5）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛(ài)花的情感。

6、學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。試著背誦課文后四個(gè)自然段。

第二課時(shí)

四、質(zhì)疑

學(xué)生提出尚存疑點(diǎn)，師生共同討論。探究式

五、反饋體驗(yàn)式

1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

（1）總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。

（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。

（3）怎樣養(yǎng)花。增長(zhǎng)知識(shí)。

（4）養(yǎng)花要付出勞動(dòng)。有益身心。

（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈(zèng)。

（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。

（7）總結(jié)，養(yǎng)花的樂(lè)趣。有……有……既……又……

2、請(qǐng)你寫(xiě)一條激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、健康向上的標(biāo)語(yǔ)。

六、拓展實(shí)踐式

1、選擇自己喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出花草的特點(diǎn)及你為什么喜愛(ài)它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生交換修改。

3、學(xué)生朗讀自己的作文，師生評(píng)議。

4、教師針對(duì)問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)。