在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇一

1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2.通過探索、思考、總結,經歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。

2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。

明確算理，準確計算。

1、復習舊知，鋪墊新知。

（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。

課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。

30×（ ）<61 20×（ ）<84

40×（ ）<27060×（ ）<378

70×（ ）<27080×（ ）<330

（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝

教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？

(投影學生練習紙，匯報筆算過程)

教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）

2、創(chuàng)設情境，提出問題

教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。

課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。

學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：你能提出什么數(shù)學問題？

學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

教師：怎么列式？

學生：92÷30（教師板書）

教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？

學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

教師追問：會列式嗎？

教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝

3、遷移引導，解決問題

1.算法多樣化

教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？

學生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學生可能的回答

1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3

教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？

學生：列豎式計算。

2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）

教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。

(學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)

教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？

教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？

（投影錯誤的解答過程）

教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？

教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。

教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）

教師：怎么樣？（可以分3份）

課件演示

教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）

教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？

（商3，要把這個3寫在個位上。）

教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？

學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。

教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？

教師：2表示什么？

（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）

教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？

（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）

教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。

請大家完成書中做一做的第1題。

學生逐題匯報。

3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）

教師：在同學們的共同努力下，我們學會了用豎式計算兩位數(shù)除以整十數(shù)。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十數(shù)（178÷30），又該怎么筆算呢？

學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。

請正確的學生上臺板書

學生板書：

教師：你能說說你的筆算過程嗎？

教師：那要是商6會怎么樣？

教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）

教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。

教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。

教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）

4、比較分析，歸納算理。

教師指著豎式：同學們看黑板，觀察這兩個豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？

教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。

教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）

學生匯報

教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？

教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。

教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。

教師：接下來到了我們學以致用的時間了。

1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）

2.解決問題：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？

教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報

教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。

教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇二

1、學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。學會除法豎式的書寫格式。

2、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式書寫格式。

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

課件、小棒

一、復習導入，引出新知

1、在下面的（）里最大能填幾？（讓學生舉手回答）40×（）<83 50×（）＜180

70x（）<412

2、口算：（以開火車的形式解答）60÷20 70÷10

90÷30

3、完成下面的豎式。想想怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學生上臺作答）83÷2

47÷5

4、引出課題

（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1、出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

①先口算、估算，并說說你是怎樣計算的？ ②學生嘗試計算，可以借助小棒算一算 ③ 引導學生，可以用筆算的方式計算。

④ 展示計算過程，引導學生：3個30是90，商是3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？

92÷30=3……2

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位。

2、出示例2： 178÷30= ①讓學生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。

②引導提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

③提問：30x（）< 178 ④展示直觀圖，結合口算引導學生：5個30是150，商5。商寫在個位上。178÷30=5……28

⑤小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固訓練：

1、p73“做一做”（請幾位學生上臺做，其他的學生坐在自己本子上）

2、p74練習十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）

3、小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正

四、總結回顧：今天你都學會了什么？

五、作業(yè)布置：練習十三第4、7題

板書設計

筆算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇三

義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊89頁例4

1、知識目標：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算

除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生

主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。

3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

1.沈老師這是第一次來我們附小的余家漾校區(qū)，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來看看。（課件出示環(huán)境污染圖）

2.如果我們生活在這樣的環(huán)境里，你們愿意嗎？

3.好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

1.復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 ：

①誰來讀讀？

②誰來列式解答？

【預設】68÷4 =17

③這道除法的除數(shù)有什么特點？

【預設】除數(shù)是一位數(shù)

當除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？

【預設】先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

④每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？

【預設】余數(shù)必須比除數(shù)小。

在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。

2.復習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法

①在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環(huán)保隊伍中，現(xiàn)在②誰來列式解答？【144÷18=9】③說說你是如何計算的？

【預設】當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

3.練習題

在前幾節(jié)課中，我們學會了用“四舍” “五入” 以及把除數(shù)看作是15、

25的特殊數(shù)進行的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。我們來復習一下。

（一）教學例（4）

1.隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。

2.請同學們仔細觀察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【預設】它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。

【預設】除數(shù)都是18。

【預設】144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。

3.你是怎么看出來的？

【預設】144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

4.我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學們打開課本89頁列豎式計算576÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？

5.請板演的同學說說你是怎樣想的？

①“54” 怎么來的，【預設】商乘除數(shù)得到的積

②它表示多少？【預設】用彩色粉筆寫余數(shù)3

③第二次是用幾除以18？【預設】6除以18

（課件出示商大和商小的情況。）

④根據(jù)這兩位同學的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【預設】余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調大，改商3。

【預設】商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調小，改商3。

⑤在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

（二）教學例（5）

1.電池在我們生活中用途十分廣泛?？墒?，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個人一輩子的飲水量還多。為了減少污染，學校環(huán)保小組的同學開展了一次收集廢舊電池的活動，讓我們一起去看看他們的收集情況。

2.哪個環(huán)保小衛(wèi)士到黑板上來列式解答？其他同學寫在書上

3.計算方法與這位同學一樣的請舉手。

4.老師有幾個問題想問問大家：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0” 怎么來的？

5.也可以這樣理解，當除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。

6.怎樣驗證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。我們要養(yǎng)成驗算的好習慣。

3.比較式子，引出課題

來看看黑板上這兩個豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【預設】都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。

是啊，今天我們主要就是來學習

4.總結規(guī)律

誰能看著黑板上的豎式，填填這張表格

（三）練習鞏固

1.列豎式計算

2.

3.應用題計算

四．新舊知識對比

比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點

1.每位同學出一道我們學過的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。

2. 剛才同學們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學們四人一個小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？

出示

4.拓展練習

判斷商是幾位數(shù)？說說你是怎么看出來的。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇四

一、教學目標

1、知識與技能：結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)、商是一位數(shù)的除法的計算方法，并能進行正確的計算。

2、數(shù)學思考：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，把握試商和商的書寫位置。

3、解決問題：從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，探索出解決問題的有效方法。

4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力。

二、教學重難點

教學重點：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，學會試商。

教學難點：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。

教學關鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計算過程的探索，幫助學生理解算理。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境 鋪墊知識

1、談話引入，復習舊知。

同學們，還記得前幾節(jié)課我們學習了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機會多嗎？你有沒有遇到過？舉個例子說說。

2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關的問題嗎？請你說一說。

學生提出問題：

①92本連環(huán)畫，平均分給5個班，每班能分到幾本？

②140本故事書，平均分給5個班，每班能分到幾本？

根據(jù)所提出的問題，指名學生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。

92÷5=

140÷5=

請兩名學生上臺板演，其余學生在草稿紙上計算。

（2）把圖中的對話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書?！焙汀懊堪?0本?！痹僬垖W生看圖提問。

① 90本連環(huán)畫，每班30本?？梢苑纸o幾個班？

② 120本故事書，每班30本?？梢苑纸o幾個班？

學生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：

90÷30=3（個） 120÷30=4（個）

（二）解決問題 以舊帶新

1、把圖中的對話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書?！焙汀懊堪?0本。”請學生根據(jù)圖意再提問。

板書問題：

（1）92本連環(huán)畫，每班30本?？梢苑纸o幾個班？

（2）140本故事書，每班30本。可以分給幾個班？

2、指名學生說說怎樣列式。

92÷30 = 140÷30 =

3、探索解題方法。

像這樣的算式，你能想辦法計算出答案嗎？試著計算92÷30，把你的想法與小組同學進行交流，再把你們小組認為最好的計算方法在全班交流。

學生在全班匯報自己小組的計算方法：

92÷30的計算方法。

方法（1）：我們組在計算92÷30時，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

教師點撥：你們組能夠利用已經計算出的結果，估算出92÷30的答案很不錯。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？

方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2

教師點撥：你們組的方法很直觀，也計算出了準確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。

方法（3）：我們組試著列豎式計算了，但不知道這樣算對不對？

教師點撥：你們組的計算結果也是3……2，這與它們擺小棒的結果是一樣的。能不能說說你們怎么想到商3的？為什么把“3”商在這個位置上？

通過學生討論交流，解決試商、商的書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因為30×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。

4、試著用豎式計算。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

討論：140÷30的計算方法。

被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應該商4）商的“4”應該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）

（三）多樣練習 突破難點

1、下面的計算對嗎？請你當當“小醫(yī)生”。

請三名學生上臺板演，說說自己當“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學們提什么建議？

（在試商的時候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）

3、選擇你會做的題目進行計算。

184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。

123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。

（1）兩個數(shù)的商大約是4，（ ）。

（2）兩個數(shù)的商大約是5，（ ）。

（3）兩個數(shù)的商大約是6，（ ）。

（四）、學生談感受，小結課堂。

通過這節(jié)課的學習過程，你能總結怎樣列豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法嗎？學習過程中，還給了你哪些啟示？

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇五

教學目標

知識能力：

1、使學生學會“四舍”“五入”的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，初步掌握調商的方法。

2、培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。

教學重點使學生學會用“四舍”“五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學難點掌握試商的方法。

教學過程

1、()里最大能填幾?

30×()<7540×()<180

2、在○里填上>或<

35×4○13842×5○230

3、下面各題應該商幾?

91÷20xx÷40

[通過復習與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學習除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計算和思路上做好準備。]

1、出示例3

(1)21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元?

問：怎樣列式?和昨天學習的除法題有什么不同?如何計算?

提問：你能計算出84÷21等于多少嗎?是怎樣想的?學生討論

教師歸納：

如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

[使學生體會用“四舍”“五入”試商的方法，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的.計算方法。]

21最接近20，把21看作20來試商，

引導學生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。

提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾?你把它們看做多少來試商?你是怎樣計算的?

歸納小結：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作整十數(shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

(2)王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本?還剩

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

學生試做練習：

198÷23215÷34552÷63

提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商?你怎么計算的?這三道題的調商過程有什么共同點?

小結：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調小(小了要調大)。

1、板演

46÷23153÷51300÷74

2、練習書后2、3

[通過練習，鞏固試商方法，掌握計算方法，提高計算能力。]

1、這節(jié)課你學習了什么新知識?

2、當除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商?

今天你都學會了什么?

課后反思：

由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，并且當時只是以乘法口訣表進行口算為主，缺少豎式書寫格式,，試商方法相隔時間又較長，好多學生對除法豎式的書寫格式已經淡忘，因此我在教學時對這部分內容在復習時做好鋪墊，花較多的時間讓學生復習鞏固，然后再進行新課教學，這樣教學效果好很多。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇六

(一)理解用整十數(shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.

(二)通過本節(jié)內容的教學，初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力.

筆算用整十數(shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法.

理解算理，確定商的位置.

我們先來復習一下有關整十數(shù)除法的口算.

1.口算.(找個別同學說說是怎樣想的)

60÷30 80÷20 180÷60

450÷50 240÷40 720÷80

540÷90 420÷70 280÷40

2.在下面的括號里能填幾?

30×( )<200 40×( )<270

(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.)

請一個同學說一說40×( )<270，括號里能填幾.(強調“”)

全體同學獨立完成下面各題.

30×( )<61 40×( )<84

70×( )<270 80×( )<330

20×( )<48 50×( ) <140

3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.

36÷3=12 35÷8=4……3

訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.

36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.

35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù).

師：請同學們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則”.

同學邊回答，老師邊用投影出示.

除數(shù)是一位數(shù)的除法法則

1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù);

2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商;

3.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

出示例1

60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊?

分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算.

60÷20=3(隊)

師：請把自己是怎樣想的說一說.

(60里面有3個20，所以商3)

師：它的除數(shù)20是一個兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的.

在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個十，除數(shù)是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想?(2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數(shù)的個位上面，即60的個位數(shù)0的上面)

答：可以編成3隊.

做一做

用豎式計算下面各題.

(同學在作業(yè)本上做，幾名同學寫在膠片上)

沒有什么問題，訂正后出示例2.

例2：200÷30=6……20

師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.

然后請同學回答，這道題商在什么位置上?說一說為什么?

(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位，想200里面有幾個30，也就是想幾乘30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應該商6.(完成板書)

做一做

用豎式計算下面各題.

首先想一想商應該寫在什么位置上?為什么?

訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數(shù)除商是一位數(shù)的時候，該怎樣除?商寫在什么位置上?

投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”

請同學對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十數(shù)，應該怎樣除.

1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù);

2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商;

3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

思考題.

有興趣的同學可以做下面的題.

(1)在下面的□里填上適當?shù)臄?shù).

□÷40=6……28

500÷□=7……10

(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐.原來有幾個筐?

要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程.

學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

今天我們學習了用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上.

作業(yè)：看書第41、42頁.

本節(jié)課是學習用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎上進行教學的.用整十數(shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數(shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學習的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎.

本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇七

人教版小學數(shù)學第七冊第８１～８２頁例１(1)、(2)。

知識與技能：

掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算法則，能正確地進行筆算，并解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力。

過程與方法：

經歷除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。

情感態(tài)度與價值觀：

在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

重點：掌握試商的方法。

突破方法：通過學生實踐操作比較，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法。

難點：確定商的位置。

突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。

教法：創(chuàng)設情境，質疑引導。

學法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境，激情引趣，體會生活的樂趣。

秋高氣爽，氣候宜人，可真是秋游的好時節(jié)。今天老師想帶同學們去首都北京旅游觀光，高興嗎？

［教師親切的話語和甜甜的微笑，加上學生喜聞樂見的旅游形式，能觸及學生學習的情緒，誘發(fā)學生情感的積極投入。］

二、自主探索，嘗試解決，體會學習的樂趣。

１、旅游第一站——故宮。

例（１）想去故宮的同學可真多，有９２人，把他們分成３０人一組，可以分成幾組？還剩多少人？

今天我們一起來探討筆算除法。

板書課題：筆算除法

學生獨立嘗試完成。

教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。

讓學生來評一評，并說說理由。

［這一設計注重體現(xiàn)學生個體差異，便于教師及時引導學生比較各種豎式，采用邊扶邊放的形式，來突出重點，突破難點。］

出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。

［這一設計打破了老師滔滔不絕的說教式教育方式，充分利用多媒體課件，讓學生在愉悅輕松的氛圍中感染美，并獲取知識］

２、旅游第二站——頤和園。

想去參觀，得解決問題：例（２）去頤和園的學生更多有１４０人，把他們分成３０人一組，可以分成幾組？還剩多少人？

讓學生獨立完成，然后小組內互相評一評。

小組匯報結果。

［這一設計重視學生自主嘗試——小組交流——全班反饋，教師放手讓學生自己學習，實現(xiàn)學生間的主動對話、交流，學生與數(shù)學本質的對話、交流，充分體現(xiàn)學生是課堂的主人，做到師生互動，生生互動。］

比較例（１）和例（２）兩個式子的異同。結合除數(shù)是一位數(shù)除法的計算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十數(shù)）除法的計算法則。

［教師重視養(yǎng)成學生利用滲透遷移規(guī)律學習新知的習慣，培養(yǎng)學生自主探索的精神，讓學生本驗自主學習取得成功的喜悅。］

教師總結并編成歌謠。

除數(shù)兩位看兩位，

兩位不夠看三位。

除到哪位商哪位，

除數(shù)當姐，余數(shù)當妹。

［歌謠精簡幽默，讓學生在笑聲中獲取知識。］

出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。

三、應用拓展，鞏固新知，體會應用的樂趣。

１、２０分題——誰是最佳小老師

２、３０分題——誰是最佳售貨員

王老師帶４６０元去商場買籃球，每個８０元，可以買幾個？

［教師采用練習比賽，激勵競爭的形式進行教學，追求課堂中動的氛圍和動態(tài)平衡使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生積極進取。］

３、５０分題——誰是最佳組織者

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇八

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。

2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進行計算。

3、在探索過程中，培養(yǎng)認真、仔細的學習習慣。

1、重點：掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

2、難點：理解0在商中的占位作用。

一、復習舊知

1、口算

0÷9=600÷6=56—40=6*8=

27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=

2、列豎式計算

372÷6=292÷2=

二、講授新課

1、出示例6單位：千瓦時

3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：

李思：309

萬青：420

（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？

根據(jù)學生的回答板書：

309÷3=

（豎式略）

教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？

（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？

學生獨立列式：420÷3=

（豎式略）

教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？

（3）觀察算式，揭示課題

（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）

（4）小結：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。

三、鞏固練習

1、完成課本第29頁的“做一做”。

2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）

四、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、板書設計

商的中間或末尾有0的筆算除法。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇九

一、

讓學生掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。

過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。

在計算過程中，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教學重點：掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。

教學難點：觀察被除數(shù)、除數(shù)的數(shù)字特點，靈活選用試商方法。

課件、實物投影、題卡。

（一）復習回顧。

（ ）里最大能填幾？

30×（ ）＜95 61×（ ）＜540 48×（ ）＜380

（二）探究試商方法

1．全體筆算，比比誰算的又快又準。

130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3

432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5

2．根據(jù)求得的商，給算式分類。

預設：

（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。

（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。

3．引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結規(guī)律。

（1）折半商5

①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5

想：上面三道題，被除數(shù)的前兩位正好是除數(shù)的（ ），這類題的商一定是（ ）。

小結：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，試商5，記作折半商5。

②把剛作過的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學生想：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)的一半（ ），這類題的商應是（ ）。

小結：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。

觀察比較：196÷39；140÷26

師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數(shù)，提高計算速度？

【設計意圖】引導學生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關系。進一步引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結“折半商5”的規(guī)律。

（2）同頭商9或8

270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8

想：①被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（ ），但很（ ）。

②被除數(shù)和除數(shù)的第一位數(shù)字（ ），這類題目的商應為（ ）。

小結：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）

4．應用規(guī)律，選擇合適的試商方法。

出示：240÷26

師：怎樣能夠很快想出商？

生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。

師：還有別的方法嗎？

生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。

【設計意圖】試商是兩位數(shù)除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。

（三）知識應用

筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39

（四）反饋

快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。

684÷76= 333÷37= 360÷72=

175÷25= 324÷81= 669÷67=

845÷86= 711÷79= 135÷27=

【設計意圖】向學生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。

（五）學習兩位數(shù)除法試商歌

師：到現(xiàn)在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：

一二舍，八九入，當作整十來試商；

“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；

同頭無除商九、八，除數(shù)折半商五、四；

除完不忘做比較，余數(shù)必小要記牢。

師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據(jù)數(shù)字的特點，靈活的選用試商方法。

【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發(fā)學生興趣。

（六）全課小結

今天你有什么收獲？你認為自己的表現(xiàn)如何？

師：計算除數(shù)是兩位數(shù)除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇十

教學目標知識能力：

1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。

2、培養(yǎng)學生的計算能力。

3、使學生經歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。

教學重點商的位置。

教學難點除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。

教學過程

1、口算卡片(略)

2、填空：

1)把320平均分成40份，，每份是()

2)每份是70，490里面有()個70

3)()÷()=20……19，除數(shù)最小是()

3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?

[復習除法有關知識，為下面練習做準備]

1、計算

346÷42171÷571674÷93

2、計算并驗算

4814÷838445÷333243÷47

3、按要求在()里填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。

商是一位數(shù)商是兩位數(shù)

()25÷38()76÷27

4、解決問題;

1)一個排球42元，300元最多可以買幾個排球?

2)一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍?

3)探究題

小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的商是多少?

[通過練習，進一步鞏固計算法則，掌握靈活試商的技巧，提高計算的能力。]

通過這幾節(jié)課的學習，你學會計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎?說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?

課后反思:

新的課程理念下，教材中不提倡出現(xiàn)計算法則，但是我們教學過程中不能無法而教，而應始終把法則隱含于整個計算過程之中，把無形之法植入學生的思維之中。因此在本節(jié)課的教學中,我有意識的讓學生多進行合作交流,進行探討學習,總結出幾種試商的方法,再經過練習鞏固,使他們不但掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，同時能從中選擇出適合自己的試商方法，正所謂——教書，不死教書，教死書。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇十一

掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率．

1．口算下面各題．

90÷3 160÷8 3000÷8

80÷2 210÷7 6300÷3

2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？

二、創(chuàng)設問題情境

1．用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．

2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．

三、自主探索

1．出示例11： 480÷3

（1）學生獨立試算，指名板書豎式。

（2）學生質疑，提出計算中遇到的問題

（3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0—0這一步）．

（4）教師強調簡便寫法的格式．

（5）練習與反思：

2．出示例12： 3424÷6

學生獨立試算，展示學生試做中出現(xiàn)的問題．

集中學生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上．

學生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．

（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進行知識遷移．）

小組之間匯報解決方法，驗算結果．

問：這道題與例11有什么相同和不同？

對比總結，明確：“求出商的十位數(shù)，個位還余4，不夠商1就商0”計算方法．

（5）練習：

①

② 玩具廠生產了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？

3．回顧與反思．

討論：在除法計算中應注意什么？（板書課題）

師生共同小結：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)?。ú粔蛏?）則商0．

四、課堂練習

1．

2．用0、5、6三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？

3．方框內可以填幾？

五、課堂總結

問：通過這節(jié)課的你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？

六、布置作業(yè)（略）

本節(jié)課的教學重點是商末尾有0的處理方法。教學中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設一個數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學生的興趣，導入例11的教學。學生有了商中間有零除法商0的經驗，能獨立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學生的難點，采用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇十二

本節(jié)課教學內容是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，筆算除法這一部分的例1。本例題是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法。并且被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除。在筆算除法這部分中，例1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。

學生在三年級上學期學習了“有余數(shù)的除法”，理解了余數(shù)的意義，掌握了商是一位數(shù)的除法豎式的基本書寫方法，并且能夠熟練進行計算。為本節(jié)課的學習做了一定的儲備。

使學生在平均分小棒的過程中理解筆算除法的算理，初步掌握算法，掌握商是兩位數(shù)的除法豎式的寫法。商是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫方法與學生以前學習的豎式的書寫方法是不同的，它需要在計算過程中分兩步進行計算。學生受到所學知識的影響很難接受這種書寫方法。

1、調整心理，進入學習情境。在導入課題以后，以“÷3=”為例，讓學生感受到單靠口算無法解決除法計算中數(shù)目比較大的運算。體會到筆算除法的必要性。并提出課堂上學習的要求：用簡單的數(shù)來學習列豎式計算的方法。

2、借助操作，理解算理通過描述、想平均分小棒的過程，用圖象解釋算理，幫助學生理解算理，并初步掌握算法，學習豎式的書寫方法。解決這些問題時，是由“精講”-----“扶”----“放”分三個步驟進行的。

3、先說后做在解決第二、第三個問題的時候，體現(xiàn)了 “扶”的過程。先引導學生想操作過程，在大腦中建立清晰的表象，然后共同利用豎式來計算，初步掌握算法，以及豎式的書寫方法。同時注重了學生說算法的訓練，在說的過程中，使算理、算法得以內化。使學生在獨立計算的時候思路更加清晰。第四個問題就完全放給學生獨立計算，進行鞏固練習。

4、大面積反饋，用好錯誤資源。學生在計算中出現(xiàn)的錯誤恰恰是我們課堂上需要的教學資源。在課堂上，讓學生上黑板進行計算，同時教師巡視發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤及時板書到黑板上，學生出現(xiàn)的錯誤，選取有代表性的，請會的同學進行訂正、講解，加深對所學知識的理解和鞏固。

5、拓展練習在鞏固練習之后，加入一道一位數(shù)除三位數(shù)的計算題。在實物圖的幫助下讓學生進行嘗試計算。體會在豎式計算中，有時需要分三步或者更多步進行計算。

由于教學經驗太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提寶貴意見。謝謝

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇十三

教學目標

1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算練習的基礎上，通過試商方法學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。

2.結合例題，通過自主學習和小組交流，熟練地進行試商和商的定位。

3.在自主學習和小組交流中體驗成功，并積極參與交流。

教學重點：

掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。

教學難點：

商的書寫位置。

教學過程

一、復習準備，孕伏鋪墊

1.口算（摘蘋果）

2.括號里最大填幾？（開火車）

3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的？總結交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。

二、自主探究、合作交流

（一）出示問題

我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學校為我們又購進一批新書，有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本（出示課件）

（二）思考問題

1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？列出算式、說明理由（學生說信息后，自由提問，篩選后展示）

預設：①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

②140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

列式： 92÷30 140÷30 （教師板書）

2.列出的算式怎樣計算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）

3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）解決問題1（討論、探究）

先來解決第一個問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

提示：借助你手中的學具或閱讀課本第81頁的內容進行學習或獨立思考計算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個問題。

（1）商是幾？余數(shù)是幾？

（2）商寫在什么位置？為什么？

（3）指名板演展示兩種不同筆算方法

（4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？

（四）即時練習1

81頁“做一做”小組比賽，指名板演。

（五）解決問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除

我們現(xiàn)在來解決第二個問題。

問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

觀察思考：這個問題與前一個問題有什么不同？

學習要求：（1）獨立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動中等生講解，最后差生照樣子講解）

（六）即時練習2

（1）“做一做” 男女生比賽。

（2）做完的學生思考：①用整十數(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫在什么位置？③余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

（3）總結算理，自編兒歌

（教師根據(jù)學生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）

三、鞏固練習，實踐應用

1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？

2.數(shù)學醫(yī)院

3.解決問題，練習十四第三小題

4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十數(shù)的問題嗎？

四、總結全課，吸收內化

談談這節(jié)課的學習體會，評價一下自己。

五、拓展延伸、思維訓練

練習十四第5題。

三年級下冊筆算除法教學設計 三年級數(shù)學下冊筆算除法教學設計篇十四

教學過程

1．出示口算卡片，指名口算。

4÷2＝9÷3＝6÷6 40÷2＝90÷3＝60÷6＝

400÷2＝900÷3＝600÷6＝

2．用豎式計算下面各題。

4÷2＝9÷3＝6÷6＝

教師指名學生在黑板演示，其他學生寫在練習本上。

請在黑板演示的學生說說計算過程。

3．導入。

同學們能夠用豎式熟練地計算出商是一位數(shù)的筆算除法。如果商是兩位數(shù)，你們還會用豎式計算嗎？

1．出示主題圖（將教材第1頁主題圖稍加改變，只出現(xiàn)三年級兩個班在山坡上植樹的情境）。

同學們，你們知道幾月幾日是植樹節(jié)嗎？為了響應國家號召，植樹造林、保護環(huán)境在今年3月12日的這一天，我們學校三年級的同學到山坡上去植樹，你們看！他們三個一群，兩個一伙干得多帶勁呀！

2．提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

板書：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個相關的數(shù)學問題嗎？

三年級平均每班種多少棵？

3．提問：要求三年級平均每班種多少棵樹，算式該怎樣列呢？

引導學生說出算式，并板書：42÷2＝

4．請同學們先估算一下，三年級平均每個班大約種多少棵樹？并說說你是怎樣估算的？

引導學生說出：可以把42看成40，因為40除以2等于20，所以三年級平均每個班大約種20棵樹。

5．揭示課題：那么42÷2到底等于多少？今天這節(jié)課我們大家一起來研究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。

1．動手操作，理解算理。

（1）42÷2這道算式表示什么意思？

引導學生說出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？

（2）請大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小組內說一說你是怎樣分的，每一份得到多少？

如果覺得自己有些困難可以與組內的同學商量一下。

（3）哪個同學愿意到前面把分小棒的過程演示給大家看一看，并說一說自己是怎樣分的，每一份得到多少？主要有以下兩種方法：

方法一：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。

方法二：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。

（2）議一議：對于上面兩種方法，你覺得哪一種分法比較合理，為什么？

歸納學生發(fā)言并明確第一種分法比較合理。

2．組內交流，探究豎式。

（1）提出問題：大家用分小棒的方法得到了42÷2的結果。根據(jù)分小棒的演示過程，想一想用除法豎式應該怎樣計算呢？

（2）組織學生以小組為單位討論：42÷2應先從哪位除起，每次除得的商寫在什么位置上，為什么？然后自己在本上試著寫一寫豎式。

（3）教師有目的性讓學生將代表性的寫法在黑板上進行板演。

學生中大致有三種不同豎式。

（4）引導學生觀察比較，明確除法豎式的正確寫法。

①步驟1：引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這三個豎式的寫法有什么相同和不同的地方？

②步驟2：以小組為單位研討哪一個豎式的寫法既合理又簡便？為什么？

通過討論使學生明確：第三個豎式的寫法既合理又簡便。因為第一個豎式是有局限性的，第二個豎式2前面十位上的0沒有意義，可以不寫，40個位上的0也可以不寫。所以第三個豎式的寫法既合理又簡便。

③指名說一說第三個豎式的計算過程。

通過此環(huán)節(jié)使學生明確：42÷2應從高位除起。因為被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商是2個十，所以要在商的十位上寫2，與被除數(shù)的十位對齊。豎式中，用除數(shù)2去乘商的2個十，積是4個十，寫在42十位的下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經分完了；個位上的2落下來繼續(xù)除，2除以2得1，在商的個位上寫1，再用除數(shù)2去乘商1，積是2，寫在落下來的2下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，結果等于21。

（5）總結一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法

大家通過嘗試試做、組內研討、全班展示，得出了筆算除法的計算方法。筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？

結論：筆算除法要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面，并且對齊。

1．用豎式計算下面各題：

14÷2＝24÷2＝34÷2＝44÷2＝

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

作業(yè)：練習四第1題下面4題