作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇一

請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點評。

1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。

1）請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點撥：

（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

（2）這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。

（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？

（2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用？

（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系？

（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？

（5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？

學(xué)生合作探討后回答，教師點撥；

（1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

（4）這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。

（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點評：

（1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

（2）在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

（3）對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說。

五、作業(yè)布置

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇二

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

知識與技能：

⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

情感態(tài)度和價值觀：

⑴、展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

兩課時

導(dǎo)讀法

讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。

在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

12、心聲

黃蓓佳

1、本篇小說，共換了幾個場景？

明確：教室樹林里教室公開課上。

2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

明確：

⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！

明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。

公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

明確：

程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；也存在不足。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。

⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

⑵他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？

⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

1、討論：李京京的心聲是什么?

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

明確：程老師認真、好強，又有點自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責(zé)的精神應(yīng)當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當摒棄。

3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇三

【教學(xué)目標】

1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。

2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進行文學(xué)欣賞。

3、細品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

【教學(xué)重點】

細品、內(nèi)化語言。

【教學(xué)難點】

如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

【教學(xué)媒體】

投影儀、錄音機。

【其他】

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準備復(fù)述。

2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課

我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

提示：按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：

第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;

第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。

2、討論：

⑴ 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?

提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

整體感知。

討論賞析。

深入理解題目。 三、細品語言，內(nèi)化語言

1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分，并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)

2、合作活動：

四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業(yè)

1、縮寫故事，字數(shù)在300以內(nèi)。

2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

12、心聲(黃蓓佳)

心聲：

1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。

2、要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

3、渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇四

（一）知識與能力目標：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

（二）過程與方法目標：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的形成。

重點：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

難點：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究

1、認識程老師

（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

（2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認真、負責(zé)，又有點自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）

（3）課堂反思這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

2、認識李京京

（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）

（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）

（4）李京京終于實現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）

（5）學(xué)以致用請仿照例句補全句子（運用側(cè)面描寫）。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認真。

仿： １、他的表演真精彩！ 。

２、她真美！ 。

（6）探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什么方法？

1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描寫）

2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?（心理描寫 純真的童心和倔強的性格）

3精彩語段、

（1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

（2）、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

（3）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的愿望。

作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。

2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說：“ ?！?/p>

當我在成長的道路上遇到挫折時己說。

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇五

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

理解標題心聲的含義。

學(xué)生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。

2、能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、思想目標：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點】

理解標題心聲含義。

【教學(xué)媒體】

投影儀、錄音機。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。

二、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節(jié)。

體會重點語段的感情。

五、合作交流

1、你認為課文有哪兩條情節(jié)線索?

課文主要情節(jié)按時間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。

另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

2、《萬卡》為什么打動李京京?

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生共鳴。

3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起?

現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。

4、課文如何用心理刻畫李京京?

對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

強的性格。

5、李京京是怎樣的人?

李京京是個沉郁、倔強、認真又想逃避現(xiàn)實卻又善良自強的兒童形象。

6、小說標題心聲有哪些含義?

要求教師公平、平等的對待每個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環(huán)境里。

六、小結(jié)

1、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

2、文章運用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

【板書設(shè)計】

李京京

相似

萬卡

(心理描寫)

心聲──社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇六

教案：《心聲》

課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

課型：品讀課

教學(xué)目標：

知識與能力目標：梳理情節(jié)、感知人物；學(xué)習(xí)和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；

提高朗讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)語感。

過程與方法目標：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進健康師生關(guān)系形成。

教學(xué)重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

教學(xué)難點：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

課前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。

教學(xué)過程：

同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝福快樂健康！”無論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。

（出示課題并板書。）

1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

學(xué)生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。

要點提示：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。

（一）學(xué)習(xí)故事開端

1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎？他是怎樣實現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上，認真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）

2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

學(xué)生角色分工，讀完后教師評價學(xué)生朗讀情況。

接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）

3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我

要點提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。

要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）

2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？

要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）

3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學(xué)們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？

要點提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）

（三）學(xué)習(xí)進一步發(fā)展

1、多么令人懷念的往事啊！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當評委。

提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點，為什么？

學(xué)生自我評價后，教師糾正強調(diào)讀音，總結(jié)評價朗讀。

2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的.朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

要點提示：同學(xué)們不理解京京的好意?！八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）

（四）、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？

要點提示：在公開課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。

小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）

1、同學(xué)們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請同學(xué)們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

學(xué)生思考，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動）

教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

12.心聲

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結(jié)局尊重理解

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇七

《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個場景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價值。

1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1.仔細品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

2.理解并正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。

流程一：畫面激趣，分享心聲

1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個愿吧！”

2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

流程二：走進文本，感受心聲

教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

例：為準備一次語文公開課，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的預(yù)先設(shè)計因?qū)W生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。

2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）

3、李京京為什么會有這樣的心聲？

4、運用了哪些描寫方法？

請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫?！钡木涫交卮鹨陨先齻€問題。

一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會的心聲。

三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲。

五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護每一個學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

：同學(xué)們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

流程三：體味情感，積累方法。

1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生?！度f卡》為什么那樣撥動李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

圖片一：

（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

圖片二：

（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

學(xué)生仔細閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

預(yù)設(shè)回答：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個結(jié)論的。

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。

啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。

`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時候注意：這段文字中，什么地方最能打動你？為什么？

學(xué)生回答，師生共同評議。

流程四：延伸拓展，張揚個性

讀了《萬卡》，你是否心潮涌動，想說些什么？請你也來一次真情的表白。

話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？

請用“……，我想對你說：……”的句式說話。

話題二、當程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。

：播放歌曲

同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實的感受。

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇八

1、通過閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

2、了解小說的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

朗讀、討論。

同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

1、朗讀課文，勾畫不認識的字、詞。

2、，正音，相互交流字、詞情況。

3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

4、小組討論，交流小說的主要情節(jié)。

1、討論，小說為什么取名“心聲”

2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。

1、這篇小說觸及了當前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?

2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應(yīng)該怎樣做?

將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

用典型事例解說下面的詩句：

1、理想既是一種獲得，

理想又是一種犧牲。

2、平凡的人因有理想而偉大

有理想者就是一個“大寫的人”。

《心聲》教案設(shè)計意圖 心聲板書設(shè)計篇九

1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。

2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極負責(zé)地表達自己觀點的能力。

自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導(dǎo)入 。

1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。

1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他為什么那么想讀課文？

3、心聲在文中是指什么？

4、如何看待程老師上公開課的做法？

（學(xué)生小組討論，教師適時引導(dǎo)。）

1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。