人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過程?：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入??設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說。

示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

推辭——謙讓不干。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

能耐——技能，本領(lǐng)。

攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。

負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景。

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請罪”）三個故事組成?！巴觇禋w趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個小故事。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

第二個：可以用“澠池之會”來概括。

第三個：可以用“將相和好”來概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

五、布置作業(yè)?。

1.熟讀課文，抄寫字詞。

2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2.再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？

通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2.接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3.再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作?！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認(rèn)識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？

這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

3.細(xì)讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護(hù)趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。

教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

（5）教師小結(jié)：過渡。

“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。

因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。

1.給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

（4）“負(fù)荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。

從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？

待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

（九）作業(yè)

1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇二

《將相和》教學(xué)案例

師：剛才同學(xué)們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因，經(jīng)過，和結(jié)果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？

生：他是個勇敢機(jī)智的人。

師：你是從課文中的哪些句子體會到藺相如機(jī)智勇敢這一特點的？請畫出有關(guān)的句子，有感情的讀一讀，然后同桌可以討論討論。

師：誰來把畫出來的句子讀給大家，并說說理由？

生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看?！边@句話體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。

師：如果藺相如這時候說：“秦王，你不守信用，把璧還給我。”秦王會還給他嗎？

生：（齊）不會。

師：所以藺相如想了個什么辦法？

生：藺相如說這塊璧有點小毛病，把璧騙了回來。

（教師一愣，這怎能叫騙呢）

師：這塊璧原來是誰的？

生：是趙王的。

師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”？

生：（齊）不能。

生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城來換和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙”。

師：說的有道理。“騙”是個貶義詞，秦王不守信用，可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病，做得對不對？

生：（齊）對。

師：那么，我們就應(yīng)該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。

生：隨機(jī)應(yīng)變。

師：還有沒有其他詞？

生：足智多謀，

師：還有哪些句子也表現(xiàn)出了藺相如勇敢機(jī)智的特點？

生：他理直氣壯的說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話體現(xiàn)了機(jī)智這個特點，因為藺相如以此要挾秦王交出十五座城。

（一時沒有其他學(xué)生補(bǔ)充）

師：藺相如會不會真的向柱子撞去？

生：不會。因為藺相如答應(yīng)趙王，如果秦王不愿意交付十五座城，就把璧送回趙國。

師：有沒有認(rèn)為會撞得？

（學(xué)生們都搖搖頭）

師：秦王認(rèn)為藺相如會不會向柱子上撞？（學(xué)生紛紛舉起了手）

生：秦王認(rèn)為會的，因為秦王不敢叫人去搶，反而叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城指給他看。

生：我現(xiàn)在認(rèn)為，如果秦王強(qiáng)逼的話，藺相如會撞向柱子。我想藺相如是不會讓秦王白占便宜的，“說著，他舉起和氏璧，就向柱子撞去“這句話可以證明。

師：如果藺相如這樣做，結(jié)果會怎樣？

生：可能一頭撞死在柱子上。

生：也可能沒撞死，但是后來被秦王殺死了。

師：我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全。”藺相如為了國家利益，早已將生死置之度外，我們可以用什么詞語來概括藺相如的特點？

生：臨危不懼。

生：不畏強(qiáng)暴。

生：大義凜然。

生：視死如歸。

??????

《將相和》教學(xué)反思

誘導(dǎo)設(shè)疑法，顧名思義，就是抓住時機(jī)，采用循循善誘的方法，提出問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，充分運用他們的才智，自己獨立解決問題。正如葉圣陶先生所說的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

一 相機(jī)誘導(dǎo) ，啟發(fā)思維

學(xué)生說藺相如把和氏璧騙了回來，這是我在備課時始料不及的。但是，我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計，這是學(xué)生回答中的正確因素，只是用詞不當(dāng)。我并沒有立刻否定學(xué)生的回答，而是問學(xué)生：“這塊比原來是誰的？”并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，體會詞語的感情色彩，從而使學(xué)生正確領(lǐng)會作者對藺相如和秦王一褒一貶之意。

學(xué)生錯誤的回答，往往是誘導(dǎo)設(shè)疑的切入口。所以在教學(xué)中，我細(xì)心聽學(xué)生的回答，雖然是錯的回答，我還是仔細(xì)琢磨了他們的內(nèi)心想法，抓住時機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)。

二 誘導(dǎo)設(shè)疑 ，鼓勵創(chuàng)新。

我在備課時，設(shè)計了“藺相如會不會真的向柱子撞去”這個疑問，原以為這個問題會在學(xué)生中引起激烈的爭論，可是事與愿違，學(xué)生都一致認(rèn)為，藺相如不會真的向柱子撞去，只是嚇唬嚇唬秦王罷了?？磥?，學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了。因為，這個故事的結(jié)果學(xué)生已經(jīng)知道，藺相如并沒有向柱子撞去。

怎樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬，敢于發(fā)表不同意見呢？這是，我問學(xué)生：“秦王認(rèn)為藺相如會不會向柱子撞去?！边@個問題是學(xué)生擺脫了定向思維，課堂氣氛也一下子活躍起來。當(dāng)“山窮水盡疑無路”的時候，換個角度提出問題，思考問題，也許會“柳暗花明又一村?！蓖ㄟ^這個問題的討論，學(xué)生體會到了藺相如愿與和氏璧共存亡的決心，最后概括出藺相如視死如歸，不畏強(qiáng)暴的精神，品格。

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維活動出現(xiàn)停滯，閉塞或悖謬的時候，我適時的提出問題來誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)理，疏通自己的思路，能更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇三

二、比一比，再組詞。

璧（??? ）??? 秦（??? ）??? 廉（??? ）

壁（??? ）??? 泰（??? ）??? 鐮（??? ）

避（??? ）??? 奏（??? ）??? 謙（??? ）

澠（??? ）??? 侮（??? ）??? 換（??? ）

蠅（??? ）??? 誨（??? ）??? 喚（??? ）

三、縮句。

1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。

2.一架銀白色的飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行。

3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。

4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。

四、給帶點的詞填上反義詞。

積少成（? ）??? 同甘共（? ）??? 轉(zhuǎn)敗為（? ）

異口（? ）聲??? 里應(yīng)（? ）合??? 口是心（? ）

五、讀課文填空。

《將相和》這篇課文，講了（? ）件事。第一件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）。第二件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）。第三件事的起因是（????? ），結(jié)果是（????? ）。三件事總起因是（????? ）。

六、任選一題。

1.復(fù)述“負(fù)刑請罪”這個故事并表演。

2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。

答案：

一、侮辱、負(fù)荊請罪、戰(zhàn)袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙

二、完璧歸趙、墻壁、回避；秦朝、泰然、奏樂；廉潔、鐮刀、謙虛；澠池、蒼蠅；侮辱、教誨；交換、呼喚

三、1.火車通過大橋。2.飛機(jī)飛行。3.小吃店有小吃。4.臺燈是禮物。

四、積少成多、同甘共苦、轉(zhuǎn)敗為勝、異口同聲、里應(yīng)外合、口是心非

五、三；秦王說要拿十五座城換和氏璧，完璧歸趙；秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟，秦王為趙王擊缶；藺相如立功封官，廉頗不服氣，和好如初；秦國強(qiáng)大，以弱攻小。

六、略。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇四

(本課例為第二課時。)

師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個故事呢？

生(齊)：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

師：劉老師喜歡聽故事，尤其愛聽歷史故事?！秾⑾嗪汀肥沁x自司馬遷《史記》中的歷史故事，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語氣呢？

生：應(yīng)該讀得緩慢些。

生：我認(rèn)為既然是故事，就要讀出講的味道來。

師：對！講故事要娓娓道來，讓聽故事的人能夠入情入境。怎么樣才能讀出講的味道來呢？劉老師給大家三個小建議：一是敘述的語言適當(dāng)慢一點，二是要注意故事里的人物語言，三是心里要裝著聽眾。接下來劉老師要聽大家來講故事，聽誰來講呢？

生：分組讀。

師：好！就聽你的，小組讀，請哪個小組來讀第一個故事“完璧歸趙”?(學(xué)生紛紛舉手)這一組人氣指數(shù)最高，就請你們組。

(小組讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語“理直氣壯”、“大大方方”等。)

師：很好，講故事的味道慢慢地越來越濃了?，F(xiàn)在要考考另外兩組聽眾：藺相如理直氣壯地說，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請問：藺相如是真撞還是假撞？

生1：如果那時候秦王很和氣地把藺相如勸下來了，那么他是不會再撞上去的：如果秦王反而拿寶劍逼他。如果秦王猜測到藺相如是假撞，那么他有可能會撞上去。因為藺相如那時候……

生2：寧為玉碎，不為瓦全。

生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切都好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城池指給他看。我覺得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……

師：你的意思一句話：假撞。對嗎？

生3：試探！

師：你很會咬文嚼字，將來如果當(dāng)外交官。一定會很出色。

生4：他絕對不會撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！蔽覐倪@個“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會把璧送回去。

師：多有心的孩子！不是說把璧送回來，而是要毫發(fā)無損地“完璧歸趙”，豈能撞碎這無價之寶？那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢？

生：我覺得這是秦王的問題了。前面說到，趙王收到的是一塊無價之寶，秦王他一定會想方設(shè)法去搞到，他一定會想：唉呀，這可是個絕世好玉啊，我不能讓它浪費了，就這么讓一個普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他，不能讓他撞。可能藺相如就利用了這一點。

師：這叫知已知彼。把掌聲獻(xiàn)給這兩個同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎？他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎？和氏璧真的值十五座城池嗎？這些問題，需要深入地思考。課文里面找不到答案，下課的時候去閱讀劉老師給你們的資料。

現(xiàn)在我們聽下一個故事——澠池之會?，F(xiàn)在輪到你們了吧？希望你們聽得比他們更好。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備齊！

生：過了幾年。秦王約趙王在澠池會見……藺相如在澠池會上立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

師：很好，故事講得繪聲繪色。你們先猜猜劉老師可能會提一個什么問題？

生1：我覺得老師有可能會提：藺相如為什么會在澠池會上說，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

生2：我的問題就是，藺相如憑什么這么說？

生3：藺相如為什么敢和秦王拼命？

生4：藺相如為什么說：“您跟我……”要用“您”?

師：老師的問題是：藺相如會不會跟秦王拼？是真拼還是假拼？

生1：我認(rèn)為是假拼。因為秦王身邊有很多侍衛(wèi)，他不會怕……

生2：我也認(rèn)為那是假拼，他是利用秦王貪生怕死的心理，

師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢7

生2：因為我從課外了解到，秦王大修陵墓，為了長生不老還到處求靈丹妙藥，所以我知道秦王貪生怕死。

師：哦，你的知識真淵博啊，可惜張冠李戴了。這個秦王不是那個秦王。你說的那個秦王是秦始皇，這個是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死，這個秦王不一定，文章當(dāng)中也沒有依據(jù)。

生3(理直氣壯地)：我認(rèn)為是假拼！

師：你瞧，這就是理直氣壯。

生3：因為這是在秦國的地界，假如藺相如跟秦王拼了，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到。

師：把掌聲獻(xiàn)給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會思考，這才叫會傾聽，這才叫會讀書。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點，喜歡這塊玉，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的。

(生大笑。)

師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個魚死網(wǎng)破，國王都沒有了，我藺相如還算一個好臣子嗎？這一次去，是誰促成的呀？大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去。你能完璧歸趙。你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？

(生頻頻點頭。)

師：現(xiàn)在王都不在了，這玉有什么用??？所以說，他是不會撞的。但不會拼，他又憑什么敢拼呢？就不怕秦王識破這個計策嗎？這個問題書上沒寫，需要進(jìn)一步思考。我們等下再回頭來解決。這個小組講述的語氣讓我們感覺到了聽故事非常有味道。你們雖然人少一點，但希望要像藺相如一樣，不要在強(qiáng)者面前示弱。預(yù)備齊 ——

生：廉頗很不服氣，他對別人說……我碰見他，得給他個下不去……

師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了，再來一次。

生：藺相如對他們說：秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益……

師：停，藺相如在說這段話的時候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢？如果我們要在“說”前面加個成語，應(yīng)該加什么詞好呢？

生：誠心誠意、憂心忡忡、語重心長。

師：我也覺得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋€“語重心長”，語重心長一般用在兩種情況下，一是憂慮，一是十分真誠，此刻最符合藺相如的心情，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c，我們一起來。

(生齊讀。)

師：歷史故事，就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了，那么劉老師會提什么問題呢？你來猜一猜。

生1：廉頗為什么要負(fù)荊請罪？

師：有誰能解決這個問題？

生2：因為廉將軍覺得自己很慚愧，藺相如有這樣的思想，池還想得這么壞……師：簡單一點說，就是覺得自己做錯了，所以要負(fù)荊請罪。生1：他為什么要負(fù)“荊”請罪，而不是穿好衣服，拿著禮物，上門去賠禮道歉，說對不起啊？

師：哦，對呀！到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條，這多不禮貌呀？為何不是拿著一壇老酒去、帶上高級禮品、衣冠楚楚地去？

生3：他是非常誠心地去請罪的，而且他是負(fù)著荊條，因為荊條有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o所謂，以顯示他的誠心。

生4：我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會對老酒一類的禮物感興趣。

師：哈哈，藺相如是個清官，你說得對極了。他的崇高思想是什么？

生4：不顧及個人的利益，顧及大局的利益。

生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識到自己犯的錯很嚴(yán)重。彼此不和的話會削弱趙國的力量，秦國就會趁機(jī)攻打趙國，輕的話會丟失趙國的半壁江山，重的話會全軍覆沒，他也認(rèn)識到自己犯的錯很大，所以要負(fù)荊請罪。

師：我們換一個角度思考一下，假如是藺相如犯了錯，他會不會像廉頗這樣負(fù)荊請罪？

生：不會，廉頗是武將，他會負(fù)荊請罪。藺相如是一個文官，他不會背著荊條，他會用其他的方法來請罪。

師：把掌聲獻(xiàn)給他。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng)，體現(xiàn)了將軍耿直的個性，對就對，錯就錯，這就是將軍的風(fēng)度。我們再看看文官藺相如是如何表示自己的真誠的，“以國家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗關(guān)口道的？他是不是直接跟廉頗|兌：“廉頗呀，我們要團(tuán)結(jié)呀，要以國家利益為重呀！”

生：不是。

師：我們找找藺相如的話。

生：(齊讀)“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益?！?/p>

師：他這話是對誰說的？

生：對手下說的。

師：手下的人再把這話傳到廉頗的耳朵里。這就是文人的計謀，文人的智慧。講故事聽故事都很有味道，但是如果我們走進(jìn)故事當(dāng)中，更是別有一番滋味。大家請注意看黑板上三個故事的小標(biāo)題，“完璧歸趙”的是誰呢？

生：藺相如。

師：“澠池之會”是誰會見誰？

生：秦王和趙王。

師：對，是從秦王的角度概括的。那么“負(fù)荊請罪”的又是誰呢？

生：廉頗。

師：這三個標(biāo)題，分別是從三個不同的人物角度來概括這三個故事的。而且每一個故事不可能只有一個人物。那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我們先看“完璧歸趙”，在“完璧歸趙”的故事里，秦王主要想干什么？

生：換璧。

生：騙璧。

師：對。這個“騙”字很重要。換璧是假，騙璧是真，他是“拿城騙璧”。最后是竹籃打水——一場空。面對秦王“拿城騙璧”的局勢。廉頗在干什么？

(生皆茫然，“完璧歸趙”中沒有廉頗出場的文字。)

師：在“完璧歸趙”中。廉頗做了些什么？

生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議，商議如何去跟他們以璧換城。

生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國嗎？我想他可能護(hù)送和氏璧。

師：你很會想象。但是沒有文字依據(jù)，不可靠。

生：藺相如是叫人送和氏璧，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。

師：你這還是想象的，要從文中找到依據(jù)?？凑n文：趙王接到信，非常著急，立刻召集大臣來商議。廉頗算不算大臣？

生：算。

師：面對換不換的難題，廉頗他有沒有策略？

生：沒有。

師：當(dāng)大家都在為難的時候，面對秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——

生：左右為難。

師：在這個時候，“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”的廉將軍破解不了的難題，藺相如出來化解了。我們再看在“澠池之會”上，藺相如主要做了什么？

生：藺相如以命相逼。維護(hù)了趙王。

師：這個“逼”很好，我們就用這個逼。以命相逼。逼誰??？逼秦王。干嘛呢？

生：擊缶。

師：很好。你看，每一個人物在故事當(dāng)中，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了，藺相如為什么會在澠池會見當(dāng)中敢于以命相逼，他的底氣來自哪里？

生：廉頗坐鎮(zhèn)國都。

師：課文中有沒有這樣的句子？找到讀一讀。

生：(齊讀)大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國都。并派將軍李牧帶著軍隊送趙王一行到邊境，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

師：還有一處。

生：澠池會上，秦王沒有占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好放趙王回去，

師：沒有廉頗的坐鎮(zhèn)國都，他敢這樣嗎？那真是以卵擊石，匹夫之勇，最后只能魚死網(wǎng)破。我們再看第三個故事，廉頗來負(fù)荊請罪時，藺相如是如何做的？

生：藺相如熱情地出來迎接。

師：很好，用了課文中的詞句，藺相如熱情迎接。讀書就要善于從課文中去找答案。廉頗的負(fù)荊請罪與藺相如的熱情迎接，讓我們感覺到“和的真誠”。面對趙國文臣武將真誠的和，秦王怎么樣？課文中沒有寫到，但秦王一定不會無動于衷。

生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國。

師：和氏璧沒有到手。反受了一肚子委屈，豈能善罷甘沐？很好。合理的想象。

生：我想秦王知道他們兩個和好之后肯定很懊惱，趙國武有廉頗，文有藺相如，這樣要攻趙國更不容易了。

生：我認(rèn)為秦王會再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。

師：一計不成，又生一計。

生：我認(rèn)為秦王也想找個像藺相如一樣機(jī)智的人，還想把璧給騙過來。

師：那么秦王面對藺相如與康頗真正合二為一，此時此刻，他的心里怎樣想呢？生：秦王很苦惱。生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來。(眾生笑)生：還在犯愁。生：大發(fā)雷霆。生：憂心忡忡。師：對，秦王肯定是坐立不安啊(板書)，理清了人物的關(guān)系，我們就會發(fā)現(xiàn)每一個人物的一舉一動。都會在其他人物的身上得到反映?？凑n題，《將相和》，第三個故事是寫“和”，那么前面有沒有寫他們的“和”呢？

生：沒有。

師：我說有。

生：沒有，前面是寫他們不和。

師：有道理，藺相如在“完璧歸趙”和“完王歸趙”立了大功，廉頗就鬧不和。但是，老師覺得前面兩個故事也是在寫“和”。同學(xué)們看，廉頗負(fù)荊請罪的時候，他被藺相如的哪種品格打動了？

生：以國家利益為重。

師：有一點我不明白的是，藺相如“以國家利益為重”的品德是怎么來的？是與生俱來？他為什么能做到以國家利益為重？

生：藺相如知道秦王經(jīng)常去進(jìn)攻別的國家，如果不和的話，趙國危在旦夕，所以他能做到。

生：因為他前面兩次為趙王立功，趙王開始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要為趙國著想。

師：同學(xué)們，我們來看前面的故事。在澠池會上，如果沒有廉頗坐鎮(zhèn)國都，藺相如能夠順利地“完王歸趙”嗎？

生：不能。

生：很可能有去無回。

師：在澠池會上，藺相如一請秦王擊缶，秦王拒絕：再請秦王擊缶，秦王再拒絕：最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶。你們想想，藺相如從澠池回來后，他感受最深的應(yīng)該是什么？

生：沒有廉頗，就沒有自己的成功。

生：他應(yīng)該感受到了團(tuán)結(jié)的好處，

師：對呀！藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量，感受到了“和”對自己、對國家的重要。澠池之會。如果他們兩人鬧不和，能成功嗎？

生：不能。

師：澠池會?？梢哉f是文臣武將“和”的完美合奏。我們再看“完璧歸趙”。這個故事有沒有講“和”?

生：有。

師：面對秦王“拿城騙璧”的局勢，大臣和武將們束手無策，面對這場國難。藺相如勇敢地站出來，而且順利地化解了這場危機(jī)。如果藺相如不站出來，趙國會怎樣？

生：天下大亂。

生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了，

生：也可能秦國大舉進(jìn)攻趙國。

師：如今，面對秦王以城騙璧的陰謀，藺相如站出來，讓秦王吃個啞巴虧。那么，藺相如完璧歸趙，化解了趙國的危機(jī)，實際上也解了廉頗的圍。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么？

生：感謝藺相如。

生：感受到“和”的重要。

師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎？

生：有。

生：沒有。

師：當(dāng)然沒有，如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性，他后來就不會和藺相如“鬧不和”。第一個故事“完璧歸趙”其實寫的就是“和” 的開始，但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量。在澠池之會上，廉頗依舊沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。所以才會有后來的“得給他個下不去”。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在說說藺相如為何能自覺地做到以國家利益為重呀？

生：因為藺相如體會到了“和”對國家的好處。

生：因為他知道廉頗是愛國的，要和廉頗團(tuán)結(jié)起來。

師：對，因為藺相如切身感受到了文臣武將“和”的強(qiáng)大，沒有對“和”的強(qiáng)大的理解，不可能有如此寬廣的胸懷。而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”，不是因為他不愛國，也不是因為他不以國家利益為重，而是沒有認(rèn)識到“和”對個人、國家的好處，沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。你看，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”，為了國家的利益。他就負(fù)荊請罪，從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以。我們今后評價某個人物，不要簡單地說某某人好，某某人不好。品德的問題。許多其實都是認(rèn)識與了解的問題。

《將相和》看似只有結(jié)尾在講“和”，其實故事一開始就在講“和”，處處在寫“和”。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”。這個故事帶給我們的啟示很多很多，有一點最重要的就是“和”的強(qiáng)大力量。我們中國人自古就鐘愛“和”。俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國——”

生：人和國家興旺。

師：對！人民團(tuán)結(jié)起來，國家才能強(qiáng)大，國家才能興旺?！耙糟~為鏡，可以正衣冠：以史為鏡。可以知興衰?！焙⒆觽儯@就是歷史故事帶給我們的啟示。

課后還有兩個作業(yè)，一、在每個故事中，趙王也是一個重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？課后自己去歸納。二、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國，可我們知道最后還是秦國滅亡了趙國，統(tǒng)一了中國。這其中還有許多驚心動魄的歷史故事，請大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣。下課。

(本課例由任妹整理。)

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇五

《將相和》教學(xué)反思

江西省南昌市豫章路小學(xué)　劉玉榮

我先讓學(xué)生初讀課文，理清文章的思路，然后用小標(biāo)題概括三個故事，再說出三個故事的聯(lián)系：藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因，完璧歸趙，澠池之會兩故事與負(fù)荊請罪存在因果關(guān)系。接下來學(xué)生讀如下一段話：

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺！”

找出核心問題：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？

接下來學(xué)生抓住重點句子說明：藺相如立功，藺相如不僅僅是靠一張嘴。再讓學(xué)生朗讀和談體會，從以上內(nèi)容可以看出藺相如不畏強(qiáng)暴。

然后小結(jié)：藺相如真正靠的是不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛國精神。他在用自己的生命保衛(wèi)國家和國家的尊嚴(yán)。

最后形成共識：

家和萬事興，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善變的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。

看來，“藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？”是本課的一個核心問題，牽一發(fā)動全身有價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了。

《將相和》教學(xué)反思

江西省南昌市上海路新村小學(xué)　彭玉媛

自己長期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

一、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主?！?/p>

以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。

第二課時教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀，第二句用妒忌的語氣讀，第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》，第二個小故事《澠池之會》，用──畫出藺相如的語言來，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識。”

于是，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而負(fù)荊請罪。

“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感，讀中沉淀閱讀的方法?？梢?，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。

二、對文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

全文學(xué)完后，我利用班隊課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個或兩個小故事，重點研究人物的言行。即研究劇本，再上臺表演，表演后要向 “觀眾”說明你為什么要這么演，使每個人在“合作”演的同時，能加深對人物的理解，提高認(rèn)識，獲得深刻的體驗。

2、聽了我校老師的課后，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船。”我在最后總結(jié)全文時，板書設(shè)計做了一點新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方。

1、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

3、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文。

《將相和》教學(xué)反思

浙江省杭州市九蓮小學(xué)　李　瑛

參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動，聽取了本校任老師上的《將相和》，以及自己教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

一、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”

以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。

第二課時教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀，第二句用妒忌的語氣讀，第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》，第二個小故事《澠池之會》，用──畫出藺相如的語言來，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識?！?/p>

于是，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而負(fù)荊請罪。

“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感，讀中沉淀閱讀的方法?？梢姡喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。

二、 對文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

全文學(xué)完后，我利用班隊課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個或兩個小故事，重點研究人物的言行。即研究劇本，再上臺表演，表演后要向 “觀眾”說明你為什么要這么演，使每個人在“合作”演的同時，能加深對人物的理解，提高認(rèn)識，獲得深刻的體驗。

2、聽了任文嵐的公開課后，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時，板書設(shè)計做了一點新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方。

1、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時，評價的語言還不夠豐富：

評價學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

3、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇六

設(shè)計理念：

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現(xiàn)代化新時期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語文是一個文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。

2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。

2.板書課題。

3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說說對于題目你是如何理解的？

(“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。

4.(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識)人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。)

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個小故事。

第一個故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

第二個故事(11—14自然段)：澠池之會。

第三個故事(15-18自然段)：負(fù)荊請罪。

三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關(guān)系。

(前兩件事均是因，“負(fù)荊請罪”是果。)

② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國(此外還有其他原因嗎？請同學(xué)們再思考一下。)

歷史背景展示

戰(zhàn)國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當(dāng)時比較強(qiáng)的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強(qiáng)的齊國，處于兩大強(qiáng)國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。

(記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因為人們有了安穩(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴?！泵献右蔡岢觯禾鞎r不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。

其實蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦；(2)、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學(xué)生；回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。)：結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？

請同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……)

(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。(點名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情等，演好角色?

4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

5.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。(愛國情深)

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？(廉頗居功自傲、性格直率)

秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊！(文章中主要出現(xiàn)了幾個人物？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢？請聯(lián)系上下文說說你的理由。)

想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運的。

第二課時

一、通讀課文，生字詞、成語查漏補(bǔ)缺。

1.多音字：著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

3.體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？

1.負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

2.完璧歸趙：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示向人認(rèn)錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))。

提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢？

四、學(xué)有所悟。

體會文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移，運用到寫作中。)

1.人物描寫方法

(1)動作描寫

(2)語言描寫

(3)神態(tài)描寫

2.修辭手法：對比

3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

五、總結(jié)。

本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運用到作文中，學(xué)以致用。同時能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇七

一、初學(xué)提綱

1、自學(xué)生字。書寫難定：諾、廉、御、侮辱、荊

2、正確讀寫詞語。

召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、理屈、理直氣壯、無價之寶、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、同心協(xié)力。

3、默讀課文，給每個故事加個小標(biāo)題。（??????????????? ）、（??????????????? ）、（?????????????? ）。

二、深學(xué)提綱

1、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”把第一個故事分為三部分。

2、勾畫完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個???????????????????????????????????????????? 的人。

3、勾畫澠池之會中藺相如與秦王斗爭的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個???????????????????????????????????????????? 的人。

4、勾畫負(fù)荊請罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點詞句，你認(rèn)為藺相如是個?????????????????????? 的人，廉頗是個

的人。

5、藺相如在“完璧歸趙、澠池之會”中立了大功，被封為????????? ，職守比廉頗高，于是將相????????????? 。廉頗有意讓藺相如下不了臺，藺相如為了國家退避三舍，廉頗深受感動，于是上門?????????????????? ，???????????????????????? 保衛(wèi)趙國。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（一）讀課文內(nèi)容，考慮下面的問題：

1、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是??????????????? 從“和”字可以推想出什么？

2、這個故事發(fā)生在_____時候，主要講 _____________、____________ 、__________三個故事。

（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、讀第一個故事思考：

因為?????????????????? 所以趙王和大臣們都知道秦王不過想把和氏璧騙到手罷了?？墒怯植荒懿淮饝?yīng)，??????????????? 結(jié)果????????????????????? 。

因為????????????????????????? ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國。

2、讀文中藺相如說的話，思考并填空。

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。 他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

（1）“完璧歸趙”這個故事的起因是

經(jīng)過是

結(jié)果是

（2）通過藺相如的語言和動作你認(rèn)為藺相如是一個怎樣的人？

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇八

本系列是人教版五年級下冊的課文的練習(xí)題，家長和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識。

《將相和》一

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，（????? ）武有廉頗，文有藺相如。（?????? ）我們倆鬧不和，（?????? ）會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

1、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________。課文一共寫了______________、 ______________和______________三個小故事。課文中的藺相如有? ____________________________的好品質(zhì)。

2、寫出下面詞語的反義詞。

削弱（???? ）??? 熱情（??? ）

2、在文中的括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

3、從文中找出一個反問句，并把它改成陳述句。

反問句

______________________________________________________________________

陳述句

______________________________________________________________________

4、想象寫話。廉頗來到藺相如門上請罪時，他們倆會說些什么話？

廉頗會說 ______________________________________________________________________

藺相如會說 ____________________________________________________________________________________

《將相和》二

藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形? 型），知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng? liàng），就叫人拿出地圖，把（允? 充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

1、我會劃去文段中括號內(nèi)不正確的字和讀音。

2、我寫出下列詞語的近義詞。

稱贊（????? ）??? 誠意（???? ）??? 隆重（???? ）

3、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意？請用文中的一句話概括，并寫在下面。

________________________________________________________

4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動作和語言。

5、我根據(jù)理解選擇正確的答案。

（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（?? ）

a、展示和氏璧是無價之寶。b、贏得送璧回國的時間。

c、使趙國完全占據(jù)主動，秦國理屈被動。d、祝賀秦國取得寶璧。

（2）下面對“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵???? ）

a、秦王喜歡和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。

c、藺相如又機(jī)智又勇敢，秦王很怕他。

6、藺相如為什么要說：“這塊璧有點毛病，讓我指給你看，”其目的是什么？

________________________________________________________

7、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人？（3分）

________________________________________________________

將相和課堂教學(xué)實錄 將相和課堂實錄第二課時篇九

課前交流：

師：請同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫面，看看你想到了什么詞？

（學(xué)生在音樂聲中觀察思考。）

師：好，誰說說你想到了什么詞語？

生：我想到了歷史名城。

師：為什么？

生：因為那有很多古代的建筑。

師：那是哪，知道嗎？

生：不知道。

師：不知道，說明沒有仔細(xì)看，畫面上有一行小字，知道這是哪嗎？

生齊答：西安。

師：我就是西安的，西安這個地方可不一般，美國前總統(tǒng)克林頓到中國來訪問，第一站就來到西安。誰通過觀察畫面，還能再說個什么詞，為什么？

生：我想到了歷史悠久，博大精深。

師：為什么？

生：我覺得西安的歷史很多，而且學(xué)到的知識很豐富，很有趣。

師：非常好，應(yīng)該說西安的歷史文物、歷史遺跡很多，歷史故事也不少。二是呢，我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點嚴(yán)肅，一個個眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說行不行，先給我笑一笑，我看看。

（學(xué)生臉上露出一點笑容）

師（笑著說）：笑的有點假，發(fā)自真心的笑一笑，笑一下。

（生在笑）

師：還是有點假，可能是我沒有雄老師長的那么好看，看著有點難過。

（師生都笑了）

師：誰再說說？

生：我想到了美如仙境。

師：美如仙境？

生：因為我感覺前幾幅圖好象是神仙住的地方。

師：我聽了之后，心里就是用東北話說“賊美賊美的”。我就是從仙境來的。好了好了，因為時間的關(guān)系，我希望一會兒大家發(fā)言的時候，心情放松一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？

生齊答：好！

師：我沒聽清，好不好？

生齊答：好！

師：坐好了，我們準(zhǔn)備上課！

上課，師生問好！

學(xué)習(xí)過程：

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過“完璧歸趙”和“澠池會見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時很不服氣，他說，請大家看題目，請自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。

生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？

師：好，誰來說一說？

生：我感覺廉頗他很氣憤，因為藺相如是爬到比他的職位還高。

師：非常好，誰能再補(bǔ)充？

生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。

師：為什么？

生：他說“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：好，（指名補(bǔ)充）

生：我覺得廉頗非?？床黄鹛A相如。

師：為什么？

生：因為他說他攻無不克，戰(zhàn)無不勝，藺相如有什么能耐。

師：好，就靠一張嘴，誰能說一說嘴在這里是什么意思？（指名說）

生：就是跟秦王交涉。

師：好，還有誰來補(bǔ)充？（指名說）

生：我覺得就是光會說話，一點武力都沒有。

師：對，廉頗覺得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實實在在打過來的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰來讀一讀廉頗說的這段話，怎么讀呀，我看你長得高大威猛，很像廉頗，來，你來讀。

生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺。”

師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！

師：你看把廉將軍氣的。誰再來（指名讀）

生：“我廉頗戰(zhàn)無不勝”（讀錯）

師：別急，慢慢來！。

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺。”

師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？

生：敢（小聲）

師：敢不敢？

生：敢（大聲）

師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過程中，把藺相如和故事中的其他人物作個比較，可以同桌一塊讀，一個人讀廉頗的表現(xiàn)，一個人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過表現(xiàn)，一個人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。現(xiàn)在把課文打開，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開始。

生：讀課文……（4分鐘）

師：讀完了同桌可以說一說，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說一說。

生：互說……

師：好，抓緊時間。

坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺得學(xué)得很投入。第二個我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰來說一說，通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰來說？（指名小伙子）

生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來商議，而實際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因為他想了一會兒就說了“我愿意帶和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國去。

師：好，誰來補(bǔ)充（指名說）

生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來思考。

師：對，那么秦趙兩國之間當(dāng)時到底是一個怎樣的局面呢？大家看書。

趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰來根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說話的時候可以傳話筒啊，你說完了，可以傳給別人不要讓我一個人跑啊）接下來要注意發(fā)言（指名說）

生：我覺得趙國跟秦國和那個齊國中間，如果趙國不把那個璧跟秦國的城來換，秦國就會進(jìn)攻趙國。趙國就會被打敗，如果不送給他的話，他就不會把十五座城交給趙國，所以趙王很無奈。

生：我覺得當(dāng)時大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。

師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語來說，怎么說？

生：“進(jìn)退兩難“

師：什么？

生：進(jìn)退兩難

師：對，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰找課文中的句子來讀一讀？（指名讀）

生：讀“藺相如想了一會兒，說：‘我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

師：別著急坐。藺相如，你說讓你去哪呢？

生：秦國。

師：秦國可是個虎狼之國呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？

生：因為如果我不去，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去。

師：說得非常好?。ㄖ该僬f）

生：我感覺就是因為藺相如……

師：（打斷生語）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？

生：假如我去的話可能把那個和氏璧搞破。假如我不去的話，國家會遭到攻擊。假如送給秦國，那不就等于我們自己的國家吃虧了嗎？

師：對，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰來再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。

生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會兒說。（學(xué)生接讀……）

師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對比束手無策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識過人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說）

生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個特別機(jī)智勇敢的人。

師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰來讀一讀？（指名讀）

生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”

師：好，你能不能說一說這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？

生：因為我覺得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說明他一點也不怕死，他覺得為了國家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說。

師：嗯，誰來補(bǔ)充，對這句話還有新的理解（指名說）。

生：我覺得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會讓他把璧撞碎的，畢竟……

師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來讀作者敘述的話，你來讀藺相如。來，咱們倆一塊啊。（師生互讀）

師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰再來讀一讀這段話。你來（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說”生接“我看您并不想……柱子上”

師：好一個藺相如，掌聲鼓勵一下。男生一起來就像他這樣讀（師生互讀）。

師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說）

生讀：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！?/p>

師：那你能說一說這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？

生：這塊璧本來沒什么小瑕疵，他就說這塊璧上有一個小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。

師：那后來秦王你把璧給不給他？

生：給。

師：為什么？

生：因為如果這塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？

師：這個秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說）

生讀：“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。”

師：這是個什么計法？

生：這是個拖延。叫他好把這個璧送回趙國，秦王不給他十五座城。

師：對，緩兵之計，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰呀？

生：（齊答）藺相如。

師：那么大家看這個重點段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來寫秦王呢？請同座位同學(xué)討論討論

（生討論）

師：誰來給給王老師答疑解惑（指名說）。

生：因為藺相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說完話以后，肯定……

師：你的意思是說秦王特別聽話？

生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會有什么反映。

師：料事如神是吧，誰來補(bǔ)充（指名說）

生：我覺得是因為這些話呢更加真實地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰再來分析（指名分析）

生：我感覺這個可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

師：秦王是個什么樣的人呢？

生：貪婪（齊）

師：陰險、狡猾，而且是大國之君。就這么一個人對藺相如好像言聽計從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？

秦王越陰險狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒有這樣的句子，看誰找得快。

有沒有，找到的請舉手（指名讀）

生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的。’”

師：找的非常好，那么你沒發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰來說？（指名說）

生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因為“大大方方”則體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯?！爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒有辦法。

師：誰大大方崗？

生；藺相如（齊答）

師：秦王呢？

生：只得

師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個小國的使者，而秦王是個大國之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個詞能體會到什么呢？同桌再說一說。

生：互說

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個詞（指名說）。

生：我能看出來秦王很無奈，因為他一個小國的使者，能把你這個這么大的一個君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對他怎么樣，而且秦王也不會對他怎么樣，而對待秦王照樣大大方方的。

師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢?。ㄖ该f）

生：因為如果秦王殺了藺相如的話，那天下人都會知道秦王是不守信用的。

師：還有誰補(bǔ)充（指名說）

生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會在天下人面前失去誠信。

師：對，這個藺相如多厲害。（指名接著說）

生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會把那個璧給毀壞掉……

師：（喊停）看來你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？

生：趙國（齊答）

師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點啊，還有補(bǔ)充的（指名說）

生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。

師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說）

生：我覺得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。

師：（讓學(xué)生把詞語寫上，然后再指名說）他靠的是什么？

生：我覺得他靠的是勇敢

師：勇敢，來寫上。還有誰要說靠的是什么？

生：靠的是機(jī)智的頭腦

師：對，寫上。還有誰要說他靠的是什么？（指名說）

生：我覺得他靠的是智慧。

師：“智慧”，很好。（再指明說）

生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。

師：“冷靜的耐心”，還有誰要說（指名）

生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。

師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？

生：齊說“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。

師：過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場，是吧，廉頗在哪呢？

生：邊境。

師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請你們給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？

生：愿意（齊說）

師：好，現(xiàn)在請大家把發(fā)言提綱拿出來，自己看看有什么疑問，有什么疑問，自己看看。

有疑問的就舉手。好，下面我們來看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖辉S。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開始討論。

生：討論中……（3分半鐘）

師：誰來講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國的利益，顧大局，誰來講？（指名講，并要求看一看提綱）

生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然后，后來秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時候秦王置于無奈擊了一下缶。

師：很好，掌聲鼓勵一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時候，你心情怎樣？

生：我心情不好。

師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說說詞？

生：我很憤怒。

師：你很憤怒，那你為什么不上??？

生：如果我上的話，我怕對自己生命造成危險。

師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什么？

生：他勇敢，臨危不懼。

師：對，很好。誰再來講，就照他這樣子，實話實說（指名說）就講你準(zhǔn)備的這個環(huán)節(jié)。

生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對秦王說“請您擊缶”，秦王說我是一國之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國之君，但是我們的國家起碼比他們的國家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶，我就跟您拼了?！边@時，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說“誰敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無奈擊了一下缶。

師：很好，掌聲鼓勵一下！非常好，我還有一個問題，我是廉頗，有問題請教諸位，藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足，是不是？他哪來的這么足的底氣呢？（指名說）

生：我覺得是因為秦王已經(jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。

師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說）

生：他侮辱了他們的一國之長，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。

師：對，很好。還有一個重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點不高興了。還有個重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國，我要怎么樣，還有一個重要原因（指名說）

生：我感覺是因為他知道秦王的心理活動是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅定地說這種話。

師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說）。

生：因為他想讓秦王知道我趙王不是好惹的，我不怕你們。

師：往前看。我這個老將軍好傷心啊，在澠池會上，難道我寸功未立嗎？（指名說）

生：那個廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來，秦國的士兵可能準(zhǔn)備也沒那么好，可能也打不贏。

師：對，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！保?/p>

師：這節(jié)課通過同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來之后，定然會明白。接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

下課，同學(xué)們再見！