作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

磁鐵的故事教案反思 中班磁鐵的故事課后反思篇一

其次我能在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究。鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實驗，在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)此題的性質(zhì)。

活動一：交流我見過的磁鐵目的是： 調(diào)動學(xué)生已有的對磁鐵的`認(rèn)識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認(rèn)識。

活動二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學(xué)生猜測并通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學(xué)生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象，可讓學(xué)生自由交流，引導(dǎo)過渡到下一個活動。

活動三：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學(xué)的一個重點也是一個難點。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后實驗的結(jié)論是――磁鐵的磁性兩端強中間弱。最后通過玩小車，發(fā)現(xiàn)同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

感到的不是教材處理不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。作為一個科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

磁鐵的故事教案反思 中班磁鐵的故事課后反思篇二

磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛。平時，孩子們對于老師操作板上的磁鐵總是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活動區(qū)中的釣魚游戲也總是吸引著孩子們，當(dāng)一條條魚兒被磁鐵魚鉤釣起來時是那么開心!但他們只是單純的玩耍，還沒有知識的.建構(gòu)。本次活動的目標(biāo)，就是要讓幼兒通過自身的探索活動，發(fā)現(xiàn)磁鐵有吸住鐵或鐵制品的特性。

活動中，我設(shè)計了三次探索操作活動，逐步地引導(dǎo)幼兒感知磁鐵吸鐵或鐵制品的特性。

第一次操作，我為幼兒提供了一個鐵盤子和磁鐵，通過讓幼兒自由玩盤子里的磁鐵，來發(fā)現(xiàn)原來磁鐵能夠吸住小盤子，能吸住東西這一奧秘。

第二次操作，是本次活動的重點，我通過設(shè)疑“磁鐵能吸住所有東西嗎?”“磁鐵能吸住哪些東西?不能吸住哪些東西?”來引發(fā)幼兒探索的欲望，并提供了木棒、布塊、回形針、文件夾、塑料積木、1元硬幣等材料，讓幼兒每樣材料都用磁鐵去試一試，目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住鐵或鐵制品的東西。

第三次操作，是在第二次操作上的提升，讓幼兒隔著塑料板、紙板或泡沫板來玩一玩磁鐵，目的是讓幼兒通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著物體也能吸鐵的特性。

整個活動，我能夠從孩子自身的探索操作去感知、了解磁鐵能吸鐵的特性，幼兒興趣濃厚，氛圍寬松活躍，每個孩子都有機會嘗試、探索，從中發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，也激發(fā)了幼兒觀察、講述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼兒探索、講述后也能及時總結(jié)提升，但作為科學(xué)活動，語言還要更規(guī)范一些?；顒又?，我能夠給予幼兒充分講述的機會，鼓勵幼兒大膽、積極講述自己的發(fā)現(xiàn)，但到了活動后面，給予孩子大膽去說、去探索以及思考的時間不夠充分，有些過急地把結(jié)果拋出來，在交流過程中，還是重結(jié)果而輕了過程，這一點以后在任何一個活動中都值得注意。

同時，第一次操作活動雖然孩子們玩的興趣很高，但磁鐵能夠吸住東西是已有經(jīng)驗了，因此大可以直接由生活經(jīng)驗導(dǎo)入，然后直接進(jìn)入第二次操作環(huán)節(jié)，讓更多的時間放在后兩次操作中，給予更多機會讓幼兒去探索，去思考，去交流自己的發(fā)現(xiàn)。第三次操作的墊板是另外準(zhǔn)備的，因此桌面材料有些偏多，造成幼兒操作的不便。如果在前次材料中就直接選放一些稍大的木片或紙板等材料，那么就可以直接選用這些材料來探索，這樣就簡化了許多材料，讓材料更好地為幼兒服務(wù)。

磁鐵的故事教案反思 中班磁鐵的故事課后反思篇三

三維目標(biāo)是我們在課堂上所力求達(dá)到的最高目標(biāo)，如何更好地實現(xiàn)三個維度的有機結(jié)合是我們每一位教師追求的方向。本節(jié)課的設(shè)計圍繞三維目標(biāo)，實現(xiàn)了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”有機的結(jié)合。下面結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計談?wù)勎覍β鋵嵢S目標(biāo)的理解。

三維目標(biāo)的確定是教師在鉆研教材、鉆透教材之后才能確定的。忽略對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，流于鉆研教材的形式，三維目標(biāo)的確定就不會科學(xué)、準(zhǔn)確。以本節(jié)課為例，就要正確把握本節(jié)課在科學(xué)教材中的位置、前后知識的聯(lián)系、探究過程中需把握的深度、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗等等。作為一名科學(xué)教師，只有自己的頭腦中形成了清晰、明確的知識體系與結(jié)構(gòu)，才能在此基礎(chǔ)上確立本節(jié)課的三維目標(biāo)。

落實三維目標(biāo)，教師的.教學(xué)理念是非常重要的。我們不能只注重知識的獲得而忽視學(xué)生對過程的體驗，也不能只重視對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)了，卻又把應(yīng)該掌握的知識教學(xué)的含混不清。真正成功的課堂，應(yīng)該是三者有機的結(jié)合與滲透。三者之間，應(yīng)巧妙揉合，絲縷相連，不可分割。實現(xiàn)你中有我，我中有你。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從以前的只看重知識傳授中跳出來，去關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，讓每一個學(xué)生都在科學(xué)課堂上找到快樂。

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑、必要途徑。在科學(xué)有效的探究過程中，學(xué)生能夠親身體會到獲得知識的快樂；體會到怎樣的探究方法最科學(xué)、最巧妙；體會到小組合作、協(xié)調(diào)配合的成功探究方式所帶來的喜悅。而在這種輕松、快樂的探究過程中，學(xué)生獲得的知識是印象深刻的，它勝于教師的百遍說教。許多學(xué)生喜歡上科學(xué)課，不僅僅是因為科學(xué)課上能知道許多的為什么，可以獲取更多的知識，而是喜歡科學(xué)課上的探究活動。在“玩一玩“、”做一做“中，他們收獲的不僅僅是知識，還有能力的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

以上談了自己的幾點看法，有不妥之處請各位同行指正。謝謝！