作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹規(guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

永生的眼睛教案篇一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

一、詩歌引入，鋪墊情感

1、出示詩歌

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

（教師配樂朗誦）

師：有一首詩深深地打動(dòng)了我，現(xiàn)在老師把它讀出來，希望也能打動(dòng)你們每一個(gè)人。

2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，記下的內(nèi)心真實(shí)的感受。那么是誰為他捐贈(zèng)了眼角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

3、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知語言

1、自由讀

師：翻開課本，好好地去讀一讀，把課文讀正確讀流利。

2、交流難讀的句子

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)在難讀的句子上多停留一會(huì)兒，直到讀正確讀通順了，這是非常好的讀書習(xí)慣。這兒有句話很容易讀錯(cuò)，我們來看看。

那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。

一會(huì)兒

呆會(huì)兒

等會(huì)兒

3、引讀：是的，一場(chǎng)突如其來的疾病奪走了母親的生命?！菚?huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。

師：課文中還有哪些句子表現(xiàn)我的悲哀與苦痛的？找出來讀一讀。

指名讀

三、以最令人感動(dòng)的人物為切入口，品讀課文。

1、同學(xué)們一定感受到了，這是一個(gè)感人至深的故事，那么其中誰最讓你感動(dòng)呢？他（她）的哪些話語撥動(dòng)了你的心弦？請(qǐng)靜靜地默讀課文，劃出來。

（1）父親

①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

指名讀，說

微笑地看著學(xué)生，專注地請(qǐng)聽他們的發(fā)言，鼓勵(lì)說出不一樣的。

（你真會(huì)讀書，你把爸爸和一般人做了比較。）

（你這個(gè)習(xí)慣真好，一個(gè)詞就深深地打動(dòng)了你。）

師：把自己最珍貴的身體的一部分給予他人叫做什么？課文上寫著，就是……捐贈(zèng)器官（板書）。

師：誰了解這方面的知識(shí)呢？

師：捐贈(zèng)器官就是取下死人的器官，死人沒感覺，可是活著的人……

師：爸爸是媽媽最親的人，他卻……

師：是什么力量支撐著他呢？

補(bǔ)充兩段資料，快速默讀

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國(guó)有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

師：最刺痛你的是哪些數(shù)字？

師：是啊，我們仿佛看到了一雙雙無神的眼睛在苦苦期盼著……

師：再讀父親的這段話，是什么支撐著父親不假思索地做出這樣的決定？

（以死亡之軀幫助別人恢復(fù)健康是一件多么有意義的事呀?。?/p>

師：你被父親的什么感動(dòng)了？（板：無私 博愛 高尚）

師：你來讀讀。

指讀 齊讀

②如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

師：這里哪個(gè)詞帶給了你美好的遐想？

生1：重見光明

師：你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到許多盲童畫出了栩栩如生的馬兒，他們?cè)谀抢餁g呼雀躍。

師：是呀，那樣的感覺多么美妙！ （美妙變紅）

師：誰會(huì)覺得美妙呢？

生2：父親覺得美妙，因?yàn)樗麕椭嗣ね屆ね匾姽饷?，畫出了栩栩如生的馬兒，他覺得非常快樂。

師：幫助人的感覺真是美妙??！還有誰會(huì)覺得美妙？

生3：盲童會(huì)覺得美妙。因?yàn)樗K于擺脫黑暗，重見天日了。

師：他會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？

生4：明亮而美麗

生5：五彩繽紛

生6：色彩斑斕

……

生7：一個(gè)充滿愛的世界。

師：在這樣的世界里生活，怎么能不美妙？

指名讀 齊讀

（2）溫迪

①媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。

②當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

師：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的溫迪呢？

（板：善良 純真 愛的天使）

指名讀

師：從你的朗讀，我聽出了……

師：溫迪身上呈現(xiàn)的正是父親遺留的精神??！

2、師：現(xiàn)在你再讀這句話，你明白了什么？

出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

師：還留下了什么？

（高尚的品質(zhì)，無私的精神，愛的榜樣，已深深地根植于后代心中，并將代代相傳，永不泯滅。）

（板：世代相傳 永不泯滅）

3、材料補(bǔ)充：

師：課文選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀故事原文的結(jié)尾。

（出示投影，師配樂朗讀）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”失去溫迪兩周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：這就是文章真正的結(jié)尾，聽了以后你有什么感受？

生1：我先是為溫迪傷心，她這么小就失去了生命。后來我又為她高興，因?yàn)樗璜I(xiàn)眼角膜，幫助了別人。

生2：溫迪的奉獻(xiàn)精神讓我感動(dòng)。

生3：我為溫迪感到高興，因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己畢生的志愿。

師：是的，小溫迪用她稚嫩的生命兌現(xiàn)了愛的承諾，從而使她短暫的生命顯得如此鮮活！

五、深化感受，課外拓展

1、同學(xué)們，課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫的，我們一起重溫一下。

出示詩，全班配樂齊讀

2、小練筆

現(xiàn)在想象一下，你就是得到溫迪幫助的人，在你重見光明的那一刻，你看到了什么？你想到了什么？你會(huì)說什么？

六、布置作業(yè)

師：子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！边@篇課文之所以能打動(dòng)我們，少不了它的語言魅力。尤其是用了許多極帶感情色彩的四字詞語，同學(xué)們課后從課文里找一找積累下來，并選擇三個(gè)組詞成文。

不由自主 不假思索 不顧一切

突如其來 與世長(zhǎng)辭 栩栩如生

熱淚盈眶 奪眶而出 重見天日

永生的眼睛教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。

2、體會(huì)作者一家人高尚的情操；對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛，在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？

2、一家三人捐獻(xiàn)角膜，你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人？用一句話概括。

3、說一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。

二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句

1、默讀課文第一部分，思考：

哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。

交流 ：

⑴　你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。

理解：

最珍貴：天冷時(shí)，棉衣最珍貴；最餓時(shí)，食物最珍貴；對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對(duì)于一個(gè)盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時(shí)買到，角膜對(duì)于他 們來說是極其珍貴的。

⑵　如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

理解：

有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，那將是多么的有意義。

⑶　父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識(shí)了人生，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，更加襯托出父親是多么的高尚。

⑷　帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。

2、多少年過去了，父親的思想并沒有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變，在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語句讀一讀，并寫下你的感受。

交流：

⑴　如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸?？闯擅烂?，為她家的快樂而感到高興，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。

⑵　媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。

理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。

⑶　父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。

⑷　把令你感動(dòng)的句子朗讀出來。

3、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜，可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度，那么社會(huì)反響怎樣呢？齊讀這封信。

4、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。

三、總結(jié)

1、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。

2、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人。

【板書設(shè)計(jì)】

永生的眼睛

捐獻(xiàn)角膜　“我”的態(tài)度：不情愿

母親

父親　遵從遺愿

女兒　主動(dòng)

樂于奉獻(xiàn)　富有愛心　高尚品質(zhì)

永生的眼睛教案篇三

18　永生的眼睛?? 18?永生的眼睛(人教版小學(xué)語文第八冊(cè)教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè)。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

3、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)體驗(yàn)，交流資料。

1、請(qǐng)學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說。）

2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。

3、師補(bǔ)充資料：

資料1、長(zhǎng)期以來，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

4、交流了資料，你有什么感受？

5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會(huì)說爸爸和溫迪很高尚。）

二、自主學(xué)文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。

三、合作交流，深化理解

1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。

2、全班交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。

（1）分角色朗讀人物對(duì)話。

（2）替每個(gè)人物說明他的觀點(diǎn)，說一說，為什么這么做？

①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？

②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。

[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

③琳達(dá)一開始極力反對(duì)，她的看法改變了嗎？簡(jiǎn)單說一說。（生說，師板書：）

（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒

（“我”的態(tài)度）不理解理解主動(dòng)

[突出重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

（3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會(huì)到了什么？

[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。]

4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對(duì)話。

5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會(huì)到了什么？

[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]

6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？

7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。

“那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！?/p>

[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]

9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？

10、將想說的話寫下來，用心寫！

[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回讀課文，課外延伸。

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

永生的眼睛教案篇四

一、盲人的渴望──永生的眼睛

師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，在中國(guó)就有500萬人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^了一生。讓我們一起去看看盲人的生活，去聽聽盲人的心聲。（配樂播放flash《盲人》和盲人的生活圖片）。

師：想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，那是一種什么樣的日子??！請(qǐng)你們閉上眼睛，回想剛才所看到的一切，假如你是那些盲人，你最渴望什么？

生：我希望有一雙明亮的大眼睛，可以看到自己喜歡的東西。

生：我希望有一雙重見天日的眼睛，去看望我的父親和母親。

師：你是個(gè)孝子。

生：我渴望有一雙明亮的眼睛，看著藍(lán)藍(lán)的天空。

師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛，他們多么渴望有一雙永生的眼睛。

（屏幕出示課文插圖和配有愛心圖案的課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題）

點(diǎn)評(píng)：以本組第一篇文章《觸摸春天》的盲童為引子，聯(lián)系中國(guó)的盲人現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到數(shù)百萬可憐的盲人的生活世界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)系了舊知識(shí)，自然地由文本內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活過渡，一下子抓住了孩子的眼睛，感動(dòng)了孩子的心靈，為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)和閱讀的氛圍。加上角色式地閉眼體驗(yàn)，又近距離地走近盲人的內(nèi)心世界，將他們的渴望化為自己的感受，畫面、心靈相互轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)自然真切。最后在盲人的渴望中引出課題《永生的眼睛》，水到渠成，一下子又從現(xiàn)實(shí)生活的世界拉回了文本的故事。

師：這是美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章。在這篇文章里，她向我們講述了他們一家三代人的感人故事。早讀時(shí)我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在許老師來考考你們，是否把字詞讀準(zhǔn)了，把課文讀通了。

（屏幕出現(xiàn)課文中的主要詞語）

突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主、孤零零、不假思索、不顧一切、捐贈(zèng)、酷愛、屢屢、獲獎(jiǎng)、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、遵從遺愿、重見天日、奪眶而出、領(lǐng)悟。

師：讀詞，一、讀準(zhǔn)字音。來，一組讀一列，比賽一下，看哪一組讀得準(zhǔn)確、大聲？（三組學(xué)生分別讀三列詞語，一組比一組讀得準(zhǔn)確、大聲）

師：讀詞，第二步要讀出詞語的意思。（老師示范讀突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主，充分應(yīng)用體態(tài)語言和語氣變化，讀出詞語的含義來）

生：（學(xué)生齊讀，老師用手勢(shì)和表情暗示，讓學(xué)生盡量想象詞語的意思，并通過體態(tài)語言和不同語氣表現(xiàn)出詞語的含義。）

師：讀詞，三，要記住難點(diǎn)的筆畫。請(qǐng)同學(xué)們看“酷”和“遵”哪一筆容易出錯(cuò)？

生齊：不要少了一橫。

師：再看“突”、“零”、“獲”和“熱”，要注意什么？

生齊：不要少了一點(diǎn)。

師：提筆，把六個(gè)加點(diǎn)的字各寫一遍，注意剛才提到的難點(diǎn)筆畫。（學(xué)生寫六個(gè)難點(diǎn)字，寫快的同學(xué)再把這些詞幾遍）

師：好，最后老師考考你們有沒有記住這些成語？（老師念突如其來、不由自主、不假思索、不顧一切、屢屢獲獎(jiǎng)、重見天日、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、奪眶而出等成語的前兩個(gè)字，學(xué)生不看書說出后面兩個(gè)字）

點(diǎn)評(píng)：詞匯是語文的基石，任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略，但許多觀摩課中，老師往往出現(xiàn)或舍棄不理、或講解過多、或機(jī)械操練、或只講不練等，尤其缺少有效的方法指導(dǎo)，許老師恰好針對(duì)這些弊病，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟：一讀準(zhǔn)確、大聲，二讀出意思，三記住難點(diǎn)筆畫，而且每個(gè)步驟都充分利用體態(tài)語言和有效的示范與暗示幫助理解記憶。尤其對(duì)于詞語的朗讀，不是簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)字音，而是在體會(huì)意思的過程中，通過各種體態(tài)和語氣把詞匯讀活，讀出感覺，這不失為一個(gè)有效而有趣的好法子。同時(shí)，針對(duì)孩子容易寫錯(cuò)別字的問題，老師特別在難點(diǎn)筆畫上提示，并讓學(xué)生及時(shí)練筆鞏固，培養(yǎng)他們觀察識(shí)記難點(diǎn)筆畫的好習(xí)慣。最后又讓孩子接讀成語，即學(xué)即測(cè)，生成顯得迅速而富有有效。

師：好。讀了這個(gè)故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？

生：主要講了琳達(dá)和他的爸爸，還有溫迪。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。

師：還有誰？一起說。

生齊：溫迪。她也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜。

（板書）

媽媽──捐贈(zèng)眼睛角膜

爸爸──捐贈(zèng)眼睛角膜

溫迪──也要捐贈(zèng)眼睛角膜

點(diǎn)評(píng)：閱讀文章，不管長(zhǎng)短，首先要善于理清文章的脈絡(luò)，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。許老師在這點(diǎn)上，思路非常清晰，線索簡(jiǎn)潔自然：圍繞三個(gè)人捐贈(zèng)眼睛角膜展開三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一分鐘完成對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，快速地為接下來的學(xué)習(xí)指明了方向。

二、爸爸的捐贈(zèng)──永生的眼睛

師：同學(xué)們，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈(zèng)眼睛角膜？讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回顧當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌?duì)話的？老師想請(qǐng)三位同學(xué)和我一起來再現(xiàn)當(dāng)年的對(duì)話場(chǎng)景。（挑選了一個(gè)“警察”，一個(gè)“琳達(dá)”，一個(gè)“溫迪”）其他同學(xué)要注意觀察他們的表情，傾聽他們的語氣，再想象他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么？

生：（三位學(xué)生模擬表演警察、琳達(dá)和爸爸的對(duì)話情節(jié)。）

師：謝謝你們！同學(xué)們，你們是否聽出來了，琳達(dá)在捐贈(zèng)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……

生：變化。

師：發(fā)生的變化大嗎？（大）從小時(shí)候，對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去，她感到非常的……

生：驚訝。

生：痛苦。

生：很生氣。

生：堅(jiān)決不同意。

師：你說，她能理解父親的做法嗎？

生齊：不能！

師：傷心的琳達(dá)，不滿的琳達(dá)，不理解的琳達(dá)。讓我們來聽一聽琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá)？

生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保曇舻统恋刈x）

師：誰來讀一讀不滿的琳達(dá)？

生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǚ浅＝辜薄⑸鷼獾臉幼?，得到老師和同學(xué)的掌聲）

師：咱們?cè)僖黄鹱x讀不理解的琳達(dá)。（老師引讀，領(lǐng)著學(xué)生“不理解”地齊讀）

點(diǎn)評(píng)：新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，這里包含了兩個(gè)關(guān)鍵詞“體驗(yàn)”和“個(gè)性化”。體驗(yàn)最有效的方式莫過于角色感受，它不僅能再現(xiàn)人物表面的言行，還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗(yàn)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié)，讓他們更真實(shí)地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)人物的理解自然個(gè)性了、豐富了、多元了，譬如“驚訝”、“痛苦”、“生氣”、“不同意”、“不理解”等等。老師在交流中并沒有束縛孩子的思想情感，而是引導(dǎo)著他們共同體驗(yàn)更多、更復(fù)雜、更打動(dòng)人心的感受。

師：同學(xué)們，面對(duì)父親的做法，琳達(dá)不理解，很不滿。假如你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？為什么？

生：老師，我有個(gè)問題，就是假如人死掉了，眼睛還可以用嗎？

師：眼睛角膜取出來以后，可以保存一段時(shí)間，然后再給盲人進(jìn)行角膜移植。

師：假如你們是琳達(dá)，你們會(huì)同意嗎？

生：我不同意。我會(huì)一直哭，對(duì)爸爸很生氣。因?yàn)閶寢尯軔畚遥也幌胱寢寢寷]有了眼睛角膜，痛苦地離去。

師：讓她在九泉之下也不完整。你是一個(gè)愛媽媽的好孩子。

生：我不同意，因?yàn)閶寢尯軔畚?。如果把媽媽的眼睛角膜取出來了，那這樣?jì)寢屧诰湃戮蜎]有眼睛了。

生：我同意。因?yàn)榫退銒寢屧谑赖臅r(shí)候，她也同意把她的眼睛角膜捐給盲人。

師：你們說，媽媽愛琳達(dá)嗎？

生齊：愛！

師：琳達(dá)愛媽媽嗎？

生齊：愛！

師：真正的愛就是互相理解。你理解了媽媽，支持了媽媽，就是對(duì)媽媽最大的愛。

點(diǎn)評(píng)：每個(gè)人的生命中，都必須做出許多抉擇。“假如你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？”老師的假設(shè)又給了孩子一次角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也給了他們一次關(guān)于生命和愛的思索與抉擇。孩子有說同意的，有說不同意的，但是都是為了愛──對(duì)媽媽的愛，對(duì)盲人的愛。在這里，老師也沒有評(píng)判選擇的正誤，而是機(jī)智地將兩種意見融到了一個(gè)主題上──真正的愛是互相理解。這不僅是對(duì)文章人物的心靈感受，這何嘗不是對(duì)孩子最好的親情和愛的教育？

師：咱們?cè)偻驴?，?dāng)琳達(dá)長(zhǎng)大了，爸爸也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜，這時(shí)候，琳達(dá)感到怎樣？

生：感到自豪。

師：最后，當(dāng)聽到女兒也希望捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到……

生：無比的驕傲。

師：這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。直到長(zhǎng)大后，她才明白父親那句意味深長(zhǎng)的話。（屏幕出示父親的話，學(xué)生齊讀：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！保?/p>

師：你們同意父親的話嗎？

生齊：同意！

師：為什么？

生：因?yàn)樗峒簽槿耍炎约荷眢w的一部分捐給別人。

生：我覺得爸爸很關(guān)心別人，因?yàn)閯e人有困難的時(shí)候，他就立刻幫助他們。他看到盲人失去光明，自愿為他們奉獻(xiàn)自己的角膜。

師：你們說，人的身體的一部分是不是最珍貴的？（對(duì)）還有比身體的一部分更珍貴的嗎？（沒有）你把自己身體的一部分給了別人，是不是最大的奉獻(xiàn)？（是）爸爸的做法有意義嗎？

生齊：有！因?yàn)樗屆と酥匾娏斯饷鳌?/p>

點(diǎn)評(píng)：父親的話是自己對(duì)生命意義的詮釋，而老師的追問“你們同意父親的話嗎”，又是學(xué)生對(duì)生命意義的自我思索。不管孩子的意見如何理由是什么，他們都在自己的心靈深處對(duì)生命的意義進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)和理解。而父親的言行正是學(xué)生最好的心靈對(duì)照，從他的話里，孩子們領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的意義與美好。

師：我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣，一直懷揣著一個(gè)夢(mèng)想和希望。他們多么希望什么？

生：多么希望哪些盲人能夠早日重見天日，看到這個(gè)美麗的世界。

師：正如父親對(duì)琳達(dá)說的那句話，他是多么希望……（屏幕出現(xiàn)父親的話，學(xué)生齊讀：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”）

師：（指著屏幕上的課文插圖）你們看，溫迪畫的這匹馬如何？

生：很美。

生：栩栩如生。

生：就像真的一樣。

師：女生，咱們來讀一讀這美妙的馬兒。（女生朗讀父親這句話的前部分：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”）

師：男同學(xué)，為父親感到自豪。來，自豪地讀。（男同學(xué)語氣高昂地、自豪地朗讀父親的話：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”）

師：讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。（學(xué)生齊讀父親的這兩句話）

點(diǎn)評(píng)：父親的心愿多么美好，栩栩如生的馬兒成了他心愿的焦點(diǎn)。許老師借助插圖的觀察和女生的模讀，意在展現(xiàn)馬兒的可愛美妙，讓父親的心愿顯得真切可感。同時(shí)，更主要的是引導(dǎo)著學(xué)生感受父親的自豪，從男生的朗讀開始，情緒漸漸高漲，到全班的齊讀，將父親無比自豪的心情體現(xiàn)得淋漓盡致。這當(dāng)中，老師的朗讀導(dǎo)引和不同朗讀形式的穿插安排，自然地推動(dòng)著學(xué)生的情感和語氣一步步生成、濃烈。

三、溫迪的心愿──永生的眼睛

師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們，琳達(dá)的媽媽走了，她留下了什么？

生：眼睛角膜。

師：她的爸爸也走了，也留下了……

生：眼睛角膜。

師：除了眼睛角膜，他們是否還留下了些什么呢？讓我們一起同桌分角色對(duì)話。一個(gè)當(dāng)琳達(dá)，一個(gè)當(dāng)溫迪。對(duì)話完，討論如下兩個(gè)問題。（屏幕出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)單）

【合作學(xué)習(xí)】

1、對(duì)話：

同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對(duì)話。

2、想象：

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”想想那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花，看不見__________________________，看不見____________________，也看不見_______________________________……

3、討論：

“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜！”琳達(dá)覺得父親還留下了____________________________________________。

（男生當(dāng)溫迪，女生當(dāng)琳達(dá)，角色對(duì)話。）

男生：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！?/p>

女生：“這令你驕傲嗎？”

男生：“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

師：請(qǐng)看第二題，想象那些盲人是多么痛苦??！他們看不見五顏六色的鮮花，他們還看不見……

生：看不見人世間每一個(gè)美好的事物，也看不見五彩繽紛的世界。（掌聲）

生：看不見一望無際的大海，看不見美麗的景色，也看不見父母慈祥的面容。（掌聲）

生：看不見無邊無際的天空，看不見裝滿知識(shí)的書本，也看不見春天那美麗的景色。（掌聲）

生：看不見美麗的春光，看不見繽紛的彩虹，也看不見父親笑得燦爛的面孔。（掌聲）

生：看不見祖國(guó)發(fā)達(dá)的樣子，看不見周圍的高樓大廈，看不見危峰兀立、怪石嶙峋的山。

師：我們學(xué)過，危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山？

生齊：桂林的山。

生：看不見清香裊裊的早晨，看不見夜深人靜晚上，也看不見現(xiàn)在發(fā)達(dá)的世界。(掌聲)

師：看不見清澈見底的泉水，看不見多姿多彩的世界，也看不見同學(xué)們游戲的樣子。(掌聲)

師：好！看討論三：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜！”琳達(dá)覺得父親還留下了什么？

生：我覺得父親還留下了一種愛心。

生：還留下了一顆善良又樸實(shí)的心。

生：留下了一種引發(fā)后人深思的美好的品質(zhì)。

師：美好的品質(zhì)！他把一切都獻(xiàn)給了誰？（盲人）這是一種多么偉大的心，這是多么美好的奉獻(xiàn)的品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)地留在誰的心中？（琳達(dá)）我們也一起牢牢地記住父親的話。（學(xué)生齊讀文中父親說的四句話）

點(diǎn)評(píng)：開展合作學(xué)習(xí)，絕非形式主義的貼標(biāo)簽，絕非學(xué)習(xí)方式的簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)。合作一定要有價(jià)值，合作更要注意有效性，否則就會(huì)流于空殼的擺設(shè)，只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。從許老師的合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)題目的設(shè)計(jì)都是必要的，都是實(shí)實(shí)在在的語言和思想情感的訓(xùn)練。第一題角色對(duì)話，非合作不可，通過對(duì)話再現(xiàn)人物的言行，體驗(yàn)人物的心理，當(dāng)然不可或缺。第二題想象盲人看不見什么，這是對(duì)溫迪心理世界的補(bǔ)充拓展，也是孩子對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。一方面有助于感受人物的情感和品質(zhì)，一方面又是一次有效的語言文字訓(xùn)練，不知不覺中將語文的“人文性”和“工具性”有機(jī)地結(jié)合了起來。第三題的討論更是引導(dǎo)著學(xué)生直達(dá)父親的心靈深處，也是文章中心思想的體現(xiàn)。有了充分的討論，才不至于只看到父親的表面言行，才能更全面、更深刻地明白“父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜”，而是一種無私的愛，一種奉獻(xiàn)的精神，一種善良的品質(zhì)。正是由于許老師多樣化、細(xì)致化的合作設(shè)計(jì)，使學(xué)生讀得透，議得深，說得到位，從而在交流中生成了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的回答。

師：我們都為父親感到驕傲和自豪。故事說到這，你們是否知道溫迪有沒有實(shí)現(xiàn)她的美好心愿？（有）許老師昨天查閱了一篇文章，這是琳達(dá)寫的一篇回憶文章。今天，我不得不把這個(gè)令人無法接受的結(jié)局告訴你們。（《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起）在這篇文章里，琳達(dá)寫到……

（屏幕出現(xiàn)琳達(dá)的文章，連同溫迪的課文插圖。老師深情地、傷心地地講述溫迪車禍的故事。所有的學(xué)生和聽課的老師都被深深震撼了，他們的眼圈濕潤(rùn)了，他們的心靈也像這永生的眼睛一樣閃爍著熠熠的光輝。）

師：那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟 chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：這就是永生的眼睛。你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什么？請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，快速寫下你讀了這篇文章的感受，作為《永生的眼睛》這篇文章的結(jié)尾。

（學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中，抒寫自己的感受）

啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你__________________________

_________，你_________________________________……

生：我感到，如果每個(gè)人失去生命以后，能把眼睛角膜獻(xiàn)給盲人，那么以后我們中國(guó)就不會(huì)有500萬盲人，而是只剩下500個(gè)，50個(gè)，10個(gè)，1個(gè)，甚至沒有了。只要每個(gè)人都能獻(xiàn)出角膜，我們中國(guó)一定會(huì)一個(gè)盲人都沒有的。

師：許老師問你們，中國(guó)有多少人口？

生齊：13億。

師：如果每個(gè)人都獻(xiàn)，夠不夠？

生齊：夠！

生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你會(huì)在每個(gè)失明者的心中永存，你將永遠(yuǎn)地保留在人間。（《愛的人間》音樂響起）

師：我想，它也將永遠(yuǎn)地留存在你的心中。

生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你讓沉浸在黑暗中的盲人重見了光明，你讓沉浸在痛苦中的盲人把悲傷永遠(yuǎn)地忘掉。

生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你點(diǎn)燃了奉獻(xiàn)的火焰，你激奮了我們美麗的心靈。（掌聲）

生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你把光明送給了失明者，你把善良帶給了失明者。（掌聲）

生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你照亮了每一個(gè)黑暗的角落，你照亮了每一顆受傷的心靈。如果全世界的盲人都重見光明，那多么美好?。。ㄕ坡暎?/p>

點(diǎn)評(píng)：一篇文章可以讀成長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，一種情感可以生成無盡的感動(dòng)。拓展，為文本的湖水投入了一塊巨石，掀起了情感的波瀾。溫迪的意外車禍，那封沉甸甸的感謝信，在老師深情地、傷心地、崇敬地講述中，所有的聽課者都動(dòng)容了，溫迪的美麗心靈連同那只可愛的馬兒一起印入了他們的心。情到深處自然流，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)排比句式的練筆，既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)和感受，“人文”和“工具”又一次得到了充分的體現(xiàn)。

師：如果每個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛，那么我們那些可憐的盲人就不會(huì)在黑暗中度過他們的一生了。讓我們一起輕輕地唱《愛的人間》。（老師和學(xué)生一起跟著音樂旋律輕唱《愛的人間》第二段，并再次觀看盲人的生活圖片）

師生：“我心中有個(gè)太陽，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱。我在愛的人間長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的還有我的堅(jiān)強(qiáng)。只要我心中有個(gè)太陽，心靈就不會(huì)黑暗無光。我心中有個(gè)太陽，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱。我聽到小鴿子的歌唱……”（師生深情的合唱，把愛的感動(dòng)推向了高潮）

師：好，希望我們每一個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛。下課！

點(diǎn)評(píng)：課上到這，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了，而此間的音樂《愛的奉獻(xiàn)》、《愛的人間》及盲人的生活圖片，無異于催淚濟(jì)，牽引著師生的情感，跟著歌詞中的太陽和月亮、紅花和綠草，還有小鴿子一起飛向美好的人間。那一刻，從孩子們凝然的眼神中，從他們深情的歌聲中，我分明感到了一股愛的力量在心底涌動(dòng)。我想：這就是語文課最可寶貴的東西──生命的感動(dòng)。

【總評(píng)】

無疑，這是一堂充滿愛的感動(dòng)的語文課。許老師對(duì)于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實(shí)，為孩子的思想情感滲透和語言文字訓(xùn)練提供了豐實(shí)的舞臺(tái)。更值得欣賞和借鑒的是，許老師總是善于根據(jù)各種內(nèi)容、各種情境，針對(duì)性地穿插使用多種學(xué)習(xí)方式，不僅避免了單調(diào)乏味，更是巧妙地突破了重點(diǎn)，收到了良好的效果。當(dāng)然最動(dòng)人心魂還是許老師為文章補(bǔ)充的一系列“生命”畫面──從盲人的數(shù)據(jù)，到盲人的生活，到溫迪的車禍，到愛的歌唱，有信息，有故事，有聲像，多種資源合理搭配，適時(shí)應(yīng)用，于是，我們才看到了聽到了感受到了一個(gè)個(gè)由“愛”組成的和諧的教學(xué)情境。

評(píng)析：福建省福州市教育學(xué)院附屬一小　高　玉

永生的眼睛教案篇五

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、 教學(xué)用具：投影儀、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)：

（一） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二） 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、 教學(xué)過程：

（一） 導(dǎo)入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二） 初讀課文，了解文章大意。

1.指名讀課文，并糾正讀音。

2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（1） 詳細(xì)地復(fù)述課文

（2） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（3） 提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（4） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三） 再讀課文

1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？

3.指名回答。

（四） 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1.出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

2.積累本課詞語

突如其來　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長(zhǎng)辭　才華橫溢

3.按拼音填空

yì　才華橫（?。⑽模ā。?、回（　）、容（　）、翻（?。ⅲā。┧?、友（　）

jiāo ( )陽、（?。┌?、（?。┗?、（?。?、上（?。⑾悖ā。?/p>

zǔ ( )擋、（?。┛?、（?。┝?、（　）國(guó)、（?。┏?/p>

（五） 布置作業(yè)

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

第二課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)：

（一） 深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（二） 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、 教學(xué)過程：

（一） 復(fù)習(xí)回憶課文

1.提問：課文講了一件什么事？

2.指名回答。

（二） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（1） 默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（2） 畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導(dǎo)背誦這段話。

（3）有感情地朗讀第一部分

2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（3） 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么？（4）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（1） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

（2） 理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。

③ 請(qǐng)同學(xué)說一說

（3） 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三） 回讀課文內(nèi)容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四） 布置作業(yè)

將你的感想寫下來

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思

3.指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

（三）擴(kuò)展練習(xí)

1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

2.指名說

（四）小練筆

1.請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

2.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

3.交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文

2.將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽

四。板書設(shè)計(jì)：

7　永生的眼睛

母親父親　女兒?。ň栀?zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

永生的眼睛教案篇六

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題

1、（配樂朗誦）：我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐系慕悄?。是她讓我第二次光明，第二次生命。她的愛心，她的奉獻(xiàn)，我將永生不忘。

師：大家聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人寫的一封感謝信。她要感謝的是誰？對(duì)，今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)角膜的感人故事。

2、看了題目，你最想弄明白什么問題？

3、檢查生字，理解詞語、交流資料

二、抓關(guān)鍵詞、探究學(xué)習(xí)

1、課文寫了一件什么事？

2、探究：他們對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度有什么不一樣？

3、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

（1）捐贈(zèng)角膜的態(tài)度“天壤之別”之一——父親與琳達(dá)：

①琳達(dá)是怎樣的態(tài)度呢？

當(dāng)世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會(huì)是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上地一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分。

②那么父親是怎樣的呢？（平靜）他為什么平靜地說？

③父親和琳達(dá)在“天壤之別”當(dāng)中誰的表現(xiàn)是“天”？誰的表現(xiàn)是“壤”？

小組討論：兩者都是愛，怎么會(huì)有天壤之別？

⑤理解重點(diǎn)句“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前， 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后，能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”

⑥指導(dǎo)有感情地朗讀：指名讀、全班讀、師生齊讀。

（2）捐贈(zèng)角膜的態(tài)度“天壤之別”之二——琳達(dá)與女兒：

①誰跟琳達(dá)的愛也有天壤之別？

②讀第八自然段，琳達(dá)把父親的話告訴溫迪，她怎么樣呢？（熱淚盈眶——打動(dòng)）

她對(duì)媽媽說了什么？

③師生分角色讀。

溫迪認(rèn)為捐角膜是一件（驕傲）的事，為誰感到驕傲？（外公和母親（遵從）

（3）捐贈(zèng)角膜的態(tài)度“天壤之別”之三——琳達(dá)的前后態(tài)度：

①父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，這話是什么意思，還有什么？

②父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到這個(gè)家庭，什么事？

③年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。這時(shí)，琳達(dá)心里肯定很怎樣？

④但琳達(dá)承受著一次又一次地打擊，她怎樣做——主動(dòng)捐角膜。

⑤琳達(dá)前后的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（從哭喊到遵從，最后到主動(dòng)）——“壤”變“天”。

4、琳達(dá)幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到一封來處奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀好嗎？

5、琳達(dá)一邊看信一邊想——齊讀第15自然段。

6、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。這不公是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以說他們的眼睛是——齊讀課題。

三、交流體會(huì)

1、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲，孩子們，再來讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。

2、師小結(jié)：世界還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！　拓展作業(yè)：

1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

永生的眼睛教案篇七

《永生的眼睛》的教學(xué)反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此我設(shè)計(jì)以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

圍繞重點(diǎn)解決問題

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說說嗎？

學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

在這一環(huán)節(jié)中我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。

《永生的眼睛》教學(xué)反思

為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。

希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

永生的眼睛教案篇八

學(xué)情分析：經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的?！边@句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

教學(xué)過程：

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

1965年炎熱的夏日　母親因病去世　父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評(píng)議。

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會(huì)到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛?。?/p>

師：大家的發(fā)言令老師感動(dòng)，你們經(jīng)過自己親身體驗(yàn)真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬?，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。

師：說得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對(duì)話，想想如果你是小溫迪你會(huì)怎么做？（同桌討論交流后指名說）

生：如果是我，我想我會(huì)很害怕的，根本不會(huì)想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

生：我想我會(huì)很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后我會(huì)象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣??！

3.再讀你感受深的句段，注意體會(huì)人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結(jié)合自己對(duì)課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評(píng)比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、倡議書等）

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

永生的眼睛教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，通順，流利地朗讀課文。

2? 抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（全體學(xué)生）

3、有感情地朗讀課文

4? 學(xué)習(xí)作者抓住人物語言的描寫反映人物品質(zhì)的寫法，仿寫作文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語句和人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)

理解課題“永生的眼睛”的含義

課前準(zhǔn)備：共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、同學(xué)們你們搜集到哪些捐獻(xiàn)眼角膜或捐獻(xiàn)器官的資料 與大家交流一下。（交流）老師想請(qǐng)大家先看段資料：ppt

資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜供體缺乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2、你從以上資料當(dāng)中了解到了什么。（交流）

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》，這篇文章的作者是美國(guó)人琳達(dá)。里弗斯。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文，看看作者一家人對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣做的？（交流）

（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我）

三、自讀自悟，品析感悟

1、這是一篇略讀課文，下面請(qǐng)同學(xué)們按課后問題疏理一下今天學(xué)習(xí)要解決哪些問題？（交流） 想想略讀課文要怎樣學(xué)習(xí)？（自學(xué)）

出示自學(xué)提示：

（1）畫出讀文中使你深受感動(dòng)的語句，在旁邊標(biāo)上感動(dòng)的原因。

（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？

2、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，解決第一個(gè)問題。

過渡：從大家剛才自讀課文找語句的時(shí)候，老師感覺你們學(xué)得非常認(rèn)真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

3、交流感動(dòng)的語句

1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）

句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）結(jié)合自己的生活實(shí)際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的？課文中提到的有意義的死是什么呢？

小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）請(qǐng)你帶著尊重的語氣讀一讀吧?。ㄉx）

過渡：父親還說了什么話？

句子二： “如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”

句子三： “想想看……又會(huì)多么驕傲。

說說你對(duì)這兩句話的理解？

充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）

小結(jié)：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死是有意義的，正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到美妙！感受到自豪！

請(qǐng)你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧?。ㄉx）先讀，然后由優(yōu)等生讀，最后請(qǐng)后進(jìn)生模仿讀）

2）、深刻體會(huì)父親的話

讓我們把父親的話連起來讀一讀。

父親曾平靜地對(duì)我說：“……”

父親曾愉快地對(duì)我說：“……”

父親曾驕傲地對(duì)我說：“……”

把你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品析，再次談感受并有感情地品讀

3）感受“驕傲”的真正含義

過渡：父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲，就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說？（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?/p>

（1）對(duì)這句話你是怎樣理解的？

（2）外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)、）

（3）你能讀出驕傲的語氣嗎？

4、通過理解課文中的語句，下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個(gè)問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）

過渡：永生的不僅僅是他們的眼睛，更重要的是關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)，老師提議讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題，以表對(duì)他們一家人的敬意（生齊讀課題）

四、回歸課文感受課文對(duì)我們的影響。

1、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（配樂放flash動(dòng)畫）小結(jié)：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是：（生齊讀課題）

五、拓展提升

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見光明寫的一首詩請(qǐng)同學(xué)們欣賞《你的眼睛》（配樂齊朗誦）

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它希望的光，照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

六、作業(yè)超市：（選你喜歡的作業(yè)完成）

1、找出課文中讓你感動(dòng)語句，把它摘抄到札記本上。

2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。