范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡介篇一

設(shè)計(jì)理念：

“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼?，在本課時(shí)教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時(shí)利用電教、插圖等輔助手段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)入作品角色，加深對課文內(nèi)涵的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握6個(gè)生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致地描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義；培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的美好情操。

4、從一個(gè)新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

5、從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

2、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為？1

教具：多媒體課件。

課前準(zhǔn)備：

1、按照課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識。

3、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

姓名年齡職業(yè)學(xué)歷

①您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？（）

②您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？（）③您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（）

a、覺得了不起

b、認(rèn)為出風(fēng)頭

c、無所謂

④您會捐獻(xiàn)角膜嗎？（）

⑤您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？（）教學(xué)過程：

一、詩歌引入激趣引讀

1、出示詩歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

2、（師配樂朗誦）你的眼睛，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，海倫?凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了，因?yàn)槲医邮芰藠W列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。（呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計(jì)：永生的眼睛）

二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容

帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問題去細(xì)

讀課文，找出有關(guān)語句畫下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

三、合作交流多元理解

1、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

2、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

4、指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。）

5、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

6、重點(diǎn)研讀：

（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

（2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

①“這一刻”是哪一刻？

②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？

③聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎？

7、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）

8、學(xué)生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

四、回讀品情總結(jié)收獲

1、從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲？（側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。）

2、學(xué)生總結(jié)寫法。（找人物對話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會作者細(xì)膩的表達(dá)方法。）

五、延伸情感實(shí)踐拓展

2、溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開了人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義，4、寫一封倡議書，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜）（不理解）──（理解）──（影響）（“我”的態(tài)度）

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡介篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

１、知識與能力：

學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

２、過程和方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課前談話預(yù)設(shè)】

講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

１、同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉?。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。

３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示： 那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

４、面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

１、請同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情

提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！

溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）

２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？

盲童、屢屢、摟住、遵從

４、交流讀文體會：你體會到了什么？從哪里體會到了？

⑴ 課件出示句子一：“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。

⑵ 課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開?！?/p>

（抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

⑶ 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）

⑷ 反復(fù)引讀：媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。

師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊??

師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親??

師：使我忍不住痛哭失聲??

設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

１、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？

（學(xué)生讀文）

２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？

（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和

文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。

四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

１、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：

句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。” ⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的？

⑵ 再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”

（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

⑶ 引用資料，比較理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為??

師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親??

師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@是一位崇高的父親?? 句子二：

課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！” ⑴ 初讀，指名說“你讀懂了什么？”

（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。

⑷ 再度想像，回歸課題：

師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

⑴ 初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”

（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對 “我” 的影響）⑵ 感情朗讀。

⑶ 拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？

（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄拔宜篮?，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！薄白屛覀冇邢薜纳?，發(fā)揮出無限的價(jià)值?！钡龋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。

五、回歸課題，升華情感

１、引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

２、解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解）

３、回讀父親的話：

師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

師：父親曾平靜地對我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！?/p>

師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。” 師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

４、回歸課題，升華理解：

師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。

六、布置作業(yè) ：寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡介篇三

《永生的眼睛》評課

廣安區(qū)思源小學(xué)四年級組

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

作為一篇略讀課文，老師能抓住略讀課文閱讀的提示，以學(xué)生自讀自悟、探究交流為主要形式，在質(zhì)疑解讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子品讀，悟情。在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀感悟能力，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表達(dá)人物真情”。當(dāng)然，這也符合生本課堂的教學(xué)理念。

聽了溫老師這堂清新，自然的語文課，我的收獲很多。這次聽課，讓我感受到：略讀課文的閱讀，比精讀課文的閱讀更加接近學(xué)生以后的真實(shí)閱讀狀態(tài)；“略讀”的課文，更需我們“精心”的設(shè)計(jì)！就溫老師今天的課堂教學(xué)談?wù)勎覀兡昙壍囊娊狻?/p>

1.從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)，首尾呼應(yīng)

溫老師對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，從課題“永生的眼睛”出發(fā)，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣，初讀課文交流主要內(nèi)容后，再讓學(xué)生說說，你是怎樣理解“永生的睛”？當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，再次理解“永生的眼睛”的含義，回歸到課題升華主題。這樣由表及里，層層深入的學(xué)習(xí)過程，從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

2.還閱讀以本色

在課堂上，溫老師的課堂策略就是不斷的深入的讀，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，“讀出你的心情！”“讀出你的體會！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”這樣的導(dǎo)語反復(fù)出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生在這樣的要求和引導(dǎo)下慢慢走進(jìn)文本，與人物對話，受到感染和熏陶！課堂上溫老師注重營造一種氣氛，她采用了范讀、個(gè)別讀、男生讀、齊讀、師生合作讀等多種方式，使其讀得有聲有色。學(xué)生便能在讀中感悟，讀中思考，讀中升華。

3.抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)

這是一篇感人至深的文章，在具體學(xué)文過程中，溫老師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住主人公琳達(dá)對家里人兩次捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度變化為矛盾點(diǎn)展開教學(xué)。首先讓學(xué)生找一找，琳達(dá)兩次對捐獻(xiàn)眼睛

角膜的態(tài)度分別是怎樣的？接著讓學(xué)生思考，琳達(dá)為什么前后態(tài)度有這樣大的變化？很自然地引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析。

在自由交流父親的話的感受之后，為了讓學(xué)生能很好地理解父親說的：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。那多么美妙!”溫老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，老師深情地講述了“盲童的世界”，并讓孩子們想象，假如,你就是盲童，你現(xiàn)在能重見光明，會想些什么?會做些什么？在情感的熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。同時(shí)抓住溫迪對捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度，以及她說的話，折射出父親的話對后代的影響，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠(yuǎn)非一幅眼睛角膜，而留下的是一種無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。從而達(dá)到了理解“永生”的含義。

4.注重課外延伸,語文的“人文性”“工具性”得到了體現(xiàn)

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。課文學(xué)完之后，溫老師又拓展了這個(gè)故事的結(jié)局，雖然很凄慘，但在老師深情的講述中，我看到了孩子們的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。此時(shí)，他們的感受，除了對溫迪不幸遭遇的同情外，更多的是對溫迪和琳達(dá)的敬佩之情?！扒榈缴钐幾匀涣鳌保丝?，溫老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，在溫迪拿著畫筆畫著美麗的馬兒的圖片邊，讓學(xué)生給小溫迪寫幾句自己最想說的話，這樣既是讀、寫結(jié)合的語言訓(xùn)練，也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)與感受。這樣，讓“永生”上升到了另一個(gè)境界，為全文的教學(xué)又添上重重的一筆。最后，溫老師趁機(jī)展示了關(guān)于器官捐贈的熱心人圖片，有大家熟知的鄧爺爺，叢飛大哥，3歲的小楊帆等。同時(shí)還配有舒緩的樂曲。而這首樂曲以及圖片，就無異于催淚濟(jì)，牽引著師生們的情感。從學(xué)生們那凝然、關(guān)切的眼神中，我們確確實(shí)實(shí)感到了一股愛的力量在大家的心底涌動。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生們的最寶貴的東西——愛，愛的傳遞，愛的傳承，愛的永恒。

當(dāng)然，一堂再完美的課堂都有一些不足之處，在課堂上，老師的教學(xué)機(jī)智方面還需要提高，應(yīng)變能力還不夠，過渡語，鏈接語，評價(jià)語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。如果能加強(qiáng)個(gè)人的語言魅力，讓語言更加簡潔，導(dǎo)語和評價(jià)語更具藝術(shù)性，課堂上一定會呈現(xiàn)出更多的精彩。

課前教師布置學(xué)生去搜集資料沒有對課堂教學(xué)起到積極作用?！敖悄ぁ薄ⅰ熬璜I(xiàn)器官”對學(xué)生來說是陌生的，死后捐獻(xiàn)器官對普通人來說還是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)和我國的文化背景有關(guān)系，不是短時(shí)間能夠扭轉(zhuǎn)的。這里可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)搜集資料的環(huán)節(jié)，或老師用簡單的語言介紹一下 “角

膜”捐贈現(xiàn)狀，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈的必要性，又了解到捐贈器官是多么的了不起。

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡介篇四

人教版九年義務(wù)教育四年級下冊

第五單元生命

18《永生的眼睛》

烏市83小李賢

教學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

一、課題質(zhì)疑

1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學(xué)習(xí)新課

1、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個(gè)地方。

3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐

獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

5）祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結(jié)全文

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

永生的眼睛

永生的眼睛

課后反思：

永生的眼睛三件事 永生的眼睛作者簡介篇五

十周三

永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文生字10個(gè)。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

3、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

教學(xué)過程：

一、活動體驗(yàn)，交流資料。

1、請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說。）

2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。

3、師補(bǔ)充資料：

資料

1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

資料

2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角

膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

資料

3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料

4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

4、交流了資料，你有什么感受？

5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）

二、自主學(xué)文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。

三、合作交流，深化理解1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。

2、全班交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。

（1）分角色朗讀人物對話。

（2）替每個(gè)人物說明他的觀點(diǎn)，說一說，為什么這么做？①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？

②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。

[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

③琳達(dá)一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）

（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒

（“我”的態(tài)度）不理解理解主動

[突出重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

（3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！睆陌职值脑捴?，你體會到了什么？

[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。]

4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。

5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？

[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]

6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？

7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說?！澳翘煳揖o緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！?/p>

[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進(jìn)一步

理解“永生的眼睛”。]

9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？

10、將想說的話寫下來，用心寫！

[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回讀課文，課外延伸。

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。