作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)親人的深深的愛。二是為了讓學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。重新調(diào)整自己的思維定、勢(shì)、更新觀念。

從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認(rèn)知水平來看，本文是略讀課文，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個(gè)過程還是很簡(jiǎn)單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，我初步設(shè)計(jì)了以下樣式：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字、理解新詞。

2、能力目標(biāo)：

⑴　抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。

⑵　培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：

⑴　感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。

⑵　理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的感情。

4、美育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處，善良的品質(zhì)。

【教法】

1、以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。

2、為大語(yǔ)文教材的實(shí)踐性，特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì)，將是其集體體現(xiàn)。

【學(xué)法】

情境體驗(yàn)感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。

【教學(xué)過程】

一、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，引起學(xué)生心靈的共鳴

即請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無論學(xué)生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長(zhǎng)句、難句多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。

3、把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句和喜歡的語(yǔ)句畫上橫線。

4、和同桌說說課文主要講了什么？

本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求。

三、交流匯報(bào)，解決疑難

1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀，然后設(shè)問：通過學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？

2、你最喜歡的句子是什么？

（優(yōu)美語(yǔ)句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境。）

四、研讀感悟、合作探究

1、還有什么不理解或不懂的地方？

歸納應(yīng)該：

⑴　正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？

⑵　為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？

針對(duì)這兩個(gè)問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達(dá)到在合作中探究，在探究中提高的目的。

2、分組匯報(bào)：

每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補(bǔ)充，同時(shí)可以提出不同意見，師生共同評(píng)價(jià)。

3、朗讀感悟：（在點(diǎn)讀、精讀、略讀等形式）

正太郎一開始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂?，但由于好奇心的?qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競(jìng)會(huì)怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。

今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn)。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對(duì)父母，對(duì)孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光會(huì)閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內(nèi)心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

【課前游戲】：

規(guī)則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準(zhǔn)彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。

師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個(gè)小游戲中你有哪些收獲？

師：不僅生活中需要合作，學(xué)習(xí)上更需要合作。這節(jié)課，我們就要通過合作共同學(xué)習(xí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、喜歡狐貍嗎？為什么？

2、看來大家對(duì)狐貍的印象不大好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和狐貍有關(guān)，學(xué)完之后，也許你對(duì)狐貍的看法會(huì)有所改變。

3、觀題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡——“字詞部分”。

2、匯報(bào)：通過交流預(yù)習(xí)卡，你從別人那里學(xué)到了什么？

3、課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音。

4、交流：讀過課文后，你想說些什么？還有什么問題？

三、理清思路。

1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。

2、小組合作，完善學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充思路圖。

3、匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)卡。（實(shí)物投影）

4、展示老師的學(xué)習(xí)卡。

四、細(xì)讀感悟。

1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動(dòng)，哪里的語(yǔ)言值得細(xì)細(xì)品味，從這些片段中你能體會(huì)出什么，可以在旁邊批注。

2、小組交流、匯報(bào)。

3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？

齊讀畫面上課文最后一段話，現(xiàn)在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫氣泡圖）

五、續(xù)寫結(jié)尾。

狐貍一家終于團(tuán)聚了，它們會(huì)回來看正太郎嗎？今后的生活又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)展開想像，為這篇文章續(xù)寫結(jié)尾。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文

3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

4、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、

（－）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

教學(xué)過程：

一、信息交流，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）

這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。

2、板書課題：11*金色的腳?。▽W(xué)生齊讀課題）

3、看課題質(zhì)疑：當(dāng)你看到“金色的腳印”這五個(gè)字時(shí)，腦海里會(huì)閃現(xiàn)一些什么樣的問題？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。

2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生匯報(bào)（自己讀懂了什么）

三、精讀課文，討論交流。

1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報(bào)中，我知道這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，深深地感動(dòng)了同學(xué)們。老師讀這個(gè)故事時(shí)，心靈也受到了震撼?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀課文，用心去體味那些讓你感動(dòng)的詞句，然后，告訴同學(xué)們，你為什么受到感動(dòng)？

2、學(xué)生再次讀課文。

3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動(dòng)的地方，再說說理由。）

4、學(xué)生自由匯報(bào)。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對(duì)狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對(duì)“我”的幫助來體味人與動(dòng)物之間和諧共處的關(guān)系。）

5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”。

6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

四、課外延伸

1、你還知道哪些人與動(dòng)物和睦相處的故事？

2、此時(shí)此刻，你最想說一句什么話？

3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請(qǐng)大家齊讀課題

2、通過前置性學(xué)習(xí)，這知道這是誰的腳??？狐貍

3、在以往的文學(xué)作品以及你的生活體驗(yàn)中，我們學(xué)過哪些關(guān)于狐貍的課文和成語(yǔ)呢？狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過對(duì)24課的前置性學(xué)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？

4、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起走進(jìn)課文《金色的腳印》。

二、小組讀課文交流字詞內(nèi)容。

1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意。讀完后交流前置性作業(yè)中字詞部分的內(nèi)容。

2、小組上臺(tái)匯報(bào)、答疑、交流

三、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、想想課文主要寫了哪幾個(gè)角色？再說說這三個(gè)角色之間各發(fā)生了什么事？（師板書）注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。

板書由于格式問題（省略）

正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法

四、學(xué)生提問，解決問題。

1、通過前置性學(xué)習(xí)，老師將大家提的問題歸納總結(jié)了一下，小黑板出示

①課文為什么叫金色的腳??？

②老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

③. 狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

④“我”為什么要幫助救狐貍？

⑤課文結(jié)尾一段有什么含義？……

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流課前提出的問題，

2、真情點(diǎn)搜索

過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現(xiàn)真摯的感情的地方，我們一起來搜索一下

3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

五、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個(gè)詞，金色，想到了它，我們?nèi)玢鍦嘏年?yáng)光，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x最后一個(gè)自然段。

是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什么？

我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續(xù)，生物之間的互相尊重，對(duì)生命的尊重，也是地球生命延續(xù)的力量，心存溫暖的愛，這個(gè)世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據(jù)莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動(dòng)畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷，愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要").

這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來，多思考，多提出問題。

下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).

師介紹。

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).

這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，了解大意 首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。

1,自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀".我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度".但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速

度的評(píng)價(jià)。

2,自主測(cè)試

(課件測(cè)試閱讀速度)

(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)

3,自主評(píng)價(jià)

好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)

同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

通過我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問題嗎 (學(xué)生提問)

好，同學(xué)們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示：精讀課文，深入探究。)

三，精讀課文，深入探究。

同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

1,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀，默讀，同桌對(duì)讀，討論，交流。

2.學(xué)生自由匯報(bào)。

3.難點(diǎn)分析

4,教師小結(jié)

四，感受(課件)

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)

(學(xué)生匯報(bào))

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

五，表達(dá)

用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂)

當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候，一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲??！小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說一說心中的話吧！

學(xué)生自由表達(dá)。

六，總結(jié)

是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！

最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。

學(xué)生總結(jié)。

七。知識(shí)拓展

1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報(bào)

3收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

金色的腳印

小狐貍 老狐貍

正太郎

愛

《金色的腳印》教學(xué)反思

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

金色的腳印

（新授課）

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

教學(xué)方法：

談話法

故事深化

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）

2.匯報(bào)初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事？

(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3) 說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

三、自主探究，討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

2.課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書設(shè)計(jì)

4? 金色的腳印

人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。

教學(xué)反思

在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時(shí)一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯睿皇且驗(yàn)橐刃『?。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>

從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會(huì)有意想不到的收獲。

但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

一，動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題

出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，你們喜歡嗎 為什么

我們?cè)?jīng)學(xué)過哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文

觀看《狐假虎威》動(dòng)畫片

揭示課題：《金色的腳印》

二，初讀課文，整體感知。

1,請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出你們認(rèn)為該積累下來的詞語(yǔ)。

2,思考：課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣

3,檢查初讀情況

(1)抽讀生字

(2)學(xué)生補(bǔ)充摘錄的詞語(yǔ)

(3)提問：事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣

過渡：大家經(jīng)過思考解決了這個(gè)題。那你們可曾知道：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。下面請(qǐng)大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出幾個(gè)有價(jià)值性的問題，并寫在紙張上。

三，自主探究，討論交流

1,學(xué)生提出問題，師收集有價(jià)值性的問題

①老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍

②小狐貍是被正太郎家捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢

③課文為什么以"金色的腳印"為題目

2,小組同學(xué)討論交流

3,匯報(bào)討論結(jié)果

老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍 學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。

小結(jié)；是啊，動(dòng)物之間也像人類一樣，有著不可割舍的親情，大自然是人和動(dòng)物共同家園。我們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。

四，自讀自悟，寫感受

學(xué)生自由讀課文，多讀讀感受深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。

五，課后拓展

學(xué)生上臺(tái)展示課前收集的資料，師播放相關(guān)資料

六，總結(jié)

七，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

金色的腳印

小狐貍 愛 老狐貍

正太郎

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)要求：

基礎(chǔ)知識(shí)積累：讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語(yǔ)。

方法與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感與思想：有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

重點(diǎn)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（狡猾、奸詐）

那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，了解故事內(nèi)容

1、出示圖片，他們是誰呀？

生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎

2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍，他們之間發(fā)生了一件什么事？還記得嗎，誰來說一說？

3、邊說邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語(yǔ)理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以寫在這些地方。

4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。

三、深讀課文，自主研討

請(qǐng)打開書127頁(yè)，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。

同學(xué)們，就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。

誰來回答？

師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計(jì)。老狐貍就小狐貍的過程中，那些情景最讓你感動(dòng)？

出示自學(xué)要求

1、默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子。

2、寫出自己的理解和感受。

3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。

1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>

a、你對(duì)這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動(dòng)？

b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。）

父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評(píng)價(jià)：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動(dòng)著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛）

2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>

a 從中體會(huì)到什么？

b 整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個(gè)詞，怎么填。

c 把老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。

3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。

a 你為什么如此感動(dòng)？（這就是爸媽對(duì)孩子的牽掛呀?。?/p>

b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。

4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？

師：好一個(gè)“調(diào)虎離山”之計(jì)。你想想當(dāng)時(shí)老狐貍會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？

b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。

把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。

生評(píng)

c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。

這就是愛，愛的力量是那么的強(qiáng)大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對(duì)我們的愛是一樣的。

老師想和同學(xué)們?cè)俅斡眯挠们槔首x這些讓人感動(dòng)的句子，可以嗎？

出示句子

師導(dǎo)語(yǔ)：夜深了，一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終于來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……

媽媽對(duì)孩子說著：孩子，慢一點(diǎn)，別著急，有媽媽在，就一定不會(huì)有人傷害你，可是這時(shí)候……

救子心切的老狐貍，這時(shí)候千方百計(jì)的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發(fā)現(xiàn)……

讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對(duì)你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。

（正因?yàn)樗麄冎g濃濃的親情，打動(dòng)著我們，更打動(dòng)著正太郎。）

師：也是因?yàn)閻郏傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼虾倢?duì)正太郎態(tài)度前后變化的句子。

1、生匯報(bào)：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

2、概括起來，他們的關(guān)系一開始怎樣，到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_始對(duì)立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）

3、對(duì)啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>

示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

師：從這兩個(gè)“每”字，你讀出了什么？

他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對(duì)待可以贏得別人的信賴。）

示：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關(guān)系密切）你從那些詞中體會(huì)？

我們接下來進(jìn)行品讀：

1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。

2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰能試著讀一讀。

師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。

當(dāng)正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場(chǎng)跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關(guān)句子？

“他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?/p>

師：從這些句子中你感受到了什么？

延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？

品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。

師：正是有了愛，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個(gè)自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個(gè)角落。

“第二天……密林深處”。

師：一個(gè)美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會(huì)，出示——————是金色的。

總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)小男孩，構(gòu)成了一個(gè)美麗的故事，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，需要人和動(dòng)物和諧相處，才能讓大家有一個(gè)良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。

最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩(shī)《我喜歡你，狐貍》