作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇一

一開始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過介紹，但比較簡單）在原有的認識上又讓學(xué)生了解了青年時期的鄧小平，戰(zhàn)爭年代的鄧小平，以及新中國成立以后的鄧小平，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠在我們心中！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事，對我們國家所做的巨大貢獻。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨?，很多孩子的眼神開始專注了起來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得？”馬上有學(xué)生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節(jié)，學(xué)生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。

接著，我又說：“今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學(xué)生來讀一讀，讀了課題，我又問：“讀了這個課題，你有什么想問的嗎？”學(xué)生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢？”“是呀”，我也說，“那么，你有沒有難忘的事呢？誰來說說?！边@時，阿成說：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你，我也被嚇得要死?！蔽艺f：“哦，因為那里很可怕，所以你到現(xiàn)在還記得，對嗎？這就是難忘。”祺祺說：“我上次去常州玩，那里有一個穿越侏羅紀的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了?！蔽艺f：“你也是因為害怕而記住了那個地方，對嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩，那里有個東西可以讓你上去又下來，上去又下來，好玩得來。“大家看著她一邊說一邊還用手比劃都笑了起來。”我也笑著說：“你是因為蘇州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著，她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預(yù)料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對嗎？所以也就對它很難忘?！?/p>

從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓《白話文·》你傷心的、難過的，也可以是感動的、記憶深刻的，而我們今天要學(xué)的這個故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。

[后記]

也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物，使孩子們在學(xué)課文的過程中都顯得那么的投入，那么的專注，當讀到1984年2月16日這一天時，大家的神情顯得那么的嚴肅，好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停?！边@句話時，對“緊張”和“激動”學(xué)生能說得很深入。“緊張”是因為“他沒有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張?！薄凹印笔且驗椤班嚑敔斒俏覀儑业闹飨话愕娜耸且姴坏降?，而我馬上要見到他了，所以很激動?！睆摹靶拟疋竦靥鴤€不?！币仓喇敃r的“我”有多么的緊張??！

我想只有當一個人真正地沉下心來，他才能深入地理解課文，才能真正體會出作者當時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因為課文感人而流，但我認為正因為有了她的眼淚，讓同學(xué)們深深地體會到“難忘”一詞所蘊涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！

《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇二

《難忘的一天》教學(xué)反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責(zé)任?！睍r，我先讓學(xué)生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。

《難忘的一天》教學(xué)反思

對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。

學(xué)生的問題還是讓人感到很有價值的。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后，我建議大家往后遇到這種情況，一定要請教字典這位老師。有的學(xué)生問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍；陽光，仿佛更加燦爛？”當學(xué)生一提出這些問題時，我心中一怔，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點和理解的難點嗎？

當學(xué)生們提出這些問題時，我又把問題拋給了他們，他們就認真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢？老是不敢放手的后果是非?？膳碌摹Ｎ覀儾辉摪褜W(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。

《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子，見到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動，并且難以忘懷。課文是一則小故事，寫的比較具體，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長，我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一：“我為什么一開始比較緊張，后來一下子平靜下來。”圍繞這個問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀，我原來有點擔心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個不停，指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時，你的心情、長輩的表情、動作來指導(dǎo)孩子，孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個問題，著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天，然后小組討論，再派代表說。肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課，我和孩子的互動自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解，我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。

《難忘的一天》教學(xué)反思

9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。

二、要教學(xué)的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點一點的學(xué)，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進行品讀，讓學(xué)生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進一步改進。

《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇三

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責(zé)任的重大。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。

3、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴　獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵　“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶　“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

1、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。

2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

1、學(xué)生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴　為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵　文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇四

１、知識與能力：

⑴認識１３個生字，會寫１０個字。

⑵通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀文。

⑶通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用３－５個詞寫一段話。

２、過程與方法：

朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。

３、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)對計算機的興趣，認識自己有負責(zé)任的重大。

１、識字與寫字。

２、結(jié)合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟。

自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

小組合作學(xué)習(xí)法。

電展、展示臺、生字卡。

前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。

２～３時。

一、復(fù)習(xí)

１、認讀生字。

２、書空生字。

二、學(xué)習(xí)文

１、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什么事？

２、指名生回答。

３、自讀文，思考二個問題：

⑴“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

４、討論問題ａ，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。

５、圍繞第二個問題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

６、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

７、有感情朗讀全文。

三、我會讀

照顧差異的策略：

１、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。

２、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

３、優(yōu)等生會用３～５個詞寫一段話。

四、擴展活動

全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。

１、通過本教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。

２、能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。

３、能客觀地認識到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。

《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇五

《難忘的一天》教學(xué)反思

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。

從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。

分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。

對策：課堂上板書重點詞語，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認識。

課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？??? 2、為什么說“我”忘不了這一天？

《難忘的一天》教學(xué)反思

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學(xué)的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。

在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進行資料展示，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔心怕學(xué)生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點一點的學(xué)，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

《難忘的一天》教學(xué)反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。

《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇六

教學(xué)目標?：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責(zé)任的重大。

重點：1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入??：

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。

3、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導(dǎo)入??。

1、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。

2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。