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9加幾教學設計理念篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁。

1．讓學生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

3．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。

滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

“湊十法”的思考過程。

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數(shù)的組成。

2、10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lo＋810＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．試著說說想法。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）

學生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：

（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

（2）從9數(shù)到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13能夠分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，并發(fā)給獎品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1、

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

1．數(shù)菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．數(shù)蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

3．數(shù)雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數(shù)蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

師：這天我們學習了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以后的學習中還要經(jīng)常用到。

“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎，根據(jù)教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。

用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發(fā)展呢？

在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地構(gòu)成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學潛力和創(chuàng)新潛力。

運用主題圖培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的潛力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細觀察，用心探索。

教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生群眾的`自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結(jié)算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的用途。

本節(jié)課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學習氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，調(diào)動了學生的主動參與意識。

9加幾教學設計理念篇二

我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。

出示課本p96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）

師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）

師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

……

上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發(fā)，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。

蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學習成功的快樂。

學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！睂σ荒昙墝W生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學設計理念篇三

1、讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3、培養(yǎng)學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。

掌握9加幾的計算方法

理解“湊十法”的思維過程

師準備掛圖、卡片、課件

談話：今天有位客人和我們一起來學習數(shù)學知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家?guī)砹恕爸腔蹣洹薄?/p>

（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個數(shù)相加的得數(shù)是多少？）

請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？

師小結(jié)：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。

1、學習例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：9 4）

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結(jié)果呢？（同桌討論）

（2）學生自主探索，再指名匯報。

你怎么會想到這種方法的`？請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結(jié)學生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：？？

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2、嘗試計算，優(yōu)化算法。

（1）教學“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據(jù)學生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

（2）完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡便。）

讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結(jié)果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導小結(jié)。

提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）

1、完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2、完成“想想做做”第3題。

先計算再找出規(guī)律。

提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能會回答：結(jié)果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發(fā)現(xiàn)的學生加以肯定并表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）

3、完成“想想做做”第5題。

（1）學生獨立填寫得數(shù)

（2）指名回答填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

學生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1、

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定。

4、悄悄算。（“想想做做”第4題）

今天我們學習了什么？

你們是怎樣學會9加幾方法的？

9加幾教學設計理念篇四

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

20以內(nèi)進位加和退位減，是以后學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學生的自主學習。

9加幾，既是20以內(nèi)進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯(lián)系實際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學生的應用意識。

1、從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

3。能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律

動手操作、交流

課件、學生準備小棒

1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）

長頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子

今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。

2、小朋友們：盒子里有（）個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數(shù)學問題嗎？

生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

二、動手操作，探索新知

1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

2、同桌之間邊擺邊說。

3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？

（1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13

（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）

1 3

10

為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

（4）還有不同的方法嗎？

（若有從9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）

4、那小猴是用什么方法算的`呢？一起來看。

（聲音、動畫）

哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

小結(jié)：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

1、下面我們就用剛才學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！

9+5= 9+7=

你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。

指名說一說你的想法。

生說時師板書：

9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

1 4 1 6

10 10

這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

1、小朋友學的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？

全班交流。

揭題：今天我們學習了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。

2、小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

出示第一組題，指名計算。

9+1+2=

9+3=

比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

（在學生回答的基礎上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

出示第二組題目

9+1+5=

9+（）=

出示第三組題目

9+（）+（）=

9+（）=

3、進入游樂園

首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數(shù)學題目，我們來看一看。

動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）

（1）獨立計算

（2）把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（讓學生大膽的說。）

5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？

9加幾教學設計理念篇五

1、談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)進行加法。今天有學校領導和老師來指導我們的學習，你們愿意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……

2、出示課件：課本主題圖

同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

讓學生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。

組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。

（1）點數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。

（3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？

讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在學生思考的基礎上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

板書“=13”。讓學生齊讀算式。

2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

（4）讓學生講應怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）

（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數(shù)）。

3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”

4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。

1、教師出示課件1：

你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？

2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

1、小結(jié)：夸大湊十法的應用。

今天我們學習的20以內(nèi)的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。

這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

2、出示課件：題目小結(jié)

1、數(shù)學游戲：找朋友

（1）課前給一些同學發(fā)數(shù)字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友?！比嗤瑢W說算式并解答。

（2）開始游戲。

2、作業(yè)：

9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

板書設計：9加幾（湊十法）

9+4=139+7=16

課后反思：本節(jié)課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數(shù)學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

9加幾教學設計理念篇六

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

教具：ppt課件，卡紙；

一、復習導入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算，作為鋪墊；

二、新授：

創(chuàng)設情境，設疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

①點數(shù)出結(jié)果，讓學生上講臺，用手指，算出結(jié)果；

【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；

③用“湊十法”計算出結(jié)果。

板書：湊十法

4、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學生的積極性；

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、小結(jié)：

今天我們學習了什么？

五、布置作業(yè)：

練闖考：40、41頁。

六、板書設計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。

9加幾教學設計理念篇七

9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的`數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

理解湊十法的思維過程

場景圖，復習和練習用卡片

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。a點數(shù)出結(jié)果。b、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。c、用“湊十法”算出結(jié)果。d、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結(jié)今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。

做練習十七第1、2題。

9加幾教學設計理念篇八

會進行簡單的9加幾計算

結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

愿意與他人交流自己的算法。

用不同的算法計算9加幾。

與他人交流算法。

cai課件

一、激情引入

導入：同學們，公園里正在舉行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⒓?，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動?。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學生開火車口算）

同學們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？

二、探究新知

1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？

（生交流提問，針對學生提問教師板書。）

師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？

（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）

師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？

學生能說：

生：我是一個一個數(shù)出來的。

生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。

生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

（教師適時鼓勵表揚）

師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

（學生自由發(fā)言）

師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？

（生說算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！

（師生一起說《數(shù)字謠》）

我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。

四、鞏固提高

師：同學們，聽說我們班同學這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看?。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能！）誰先來？

師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方？

（學生自由發(fā)言，交流算式的相同點，引出課題，教師并板書）

對！今天通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。

（學生出算式并自己解決）

師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？

（學生交流發(fā)言）

師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？

（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數(shù)字卡片）

五、暢談收獲：

數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪，勇往直前！

9加幾教學設計理念篇九

1、知識與技能目標：讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。

教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法

教學難點：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維

計數(shù)小棒，小花，課件，學習單

師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數(shù)。

出示題目卡片：

10+1=10+3=10+5=10+7=

10+2=10+4=10+6=10+8=

師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）

師：原來十加幾，就得十幾。

1、教學例題，初步感知湊十法

出示單元主題圖：

師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。

（1）箱子里有幾盒你怎么知道的

（2）請你上來數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式

師：今天我們就一起來學習9加幾。

板書課題：9加幾

2、多種算法的交流

9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。

（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。

預設：

a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；

b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。

師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。

3、學習湊十法

①動手操作、交流

師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數(shù)一數(shù)或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

（1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎？

請生上臺演示。

（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

（3）感知簡便

師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學上我們稱為湊十法。

4、再次操作，加深對湊十法的理解

師：你現(xiàn)在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。

擺小棒：

（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。

（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生匯報）

（4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。

5、圈小花：

（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。

（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。

我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數(shù)來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數(shù)嗎？

1、變變變

a、出示游戲規(guī)則

那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。

b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1

c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5

師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

d、教師課件9+3，學生變變變

2、找規(guī)律

1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

①這就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學小秘密。

②生自由發(fā)言：得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1、追問：少的1去哪了

今天我們學習了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個算式說一說嗎

計算9加幾時，從一個數(shù)里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數(shù)再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進下一節(jié)課吧。

9加幾教學設計理念篇十

1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

理解“湊十法”的計算思路

多媒體課件

這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇椤Ｐ∨笥褌?，你們愿意和貝貝一齊學習嗎？

我們看看貝貝遇到了什么難題？

貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關”）我們和貝貝一齊闖關，好嗎？

第一關：

對口令，合成10

第二關：

10+2=

10+5=

10+7=

10+8=

9+1+5=

第三關：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學過了的？

這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學習9加幾（揭示課題：9加幾）

小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？

盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關的數(shù)學問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）

9＋4等于多少呢？

（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。

（2）匯報交流，你是怎樣算的？

（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14—1=13（板書）

生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13

生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）

為什么要把4分成1和3呢？）

把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法

同學們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學問題嗎？

怎樣列式呢？

先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。

（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？

編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。

2、貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？

3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。

1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）

（想想做做第3題）

生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。

2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂?，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）

3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？

（想想做做第5題）

這天學習了什么？

9加幾教學設計理念篇十一

“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課時，它是在學生學習了11---20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎.

（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

1.通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

2.通過情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

3.體會多種計算方法的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。

教學重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點：理解“湊十法”的思維過程

（師、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片

教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整

一、導入

二、講授新課

三、導疑導疏

四、導評

五、作業(yè)

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lo＋8 10＋9

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！

（一）觀察主題圖，收集。

說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。

學生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：

1）點數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節(jié)課我們就來學習湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？

比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？

2、解決提出的問題

（1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。

（2）學生自己列出算式，并算出得數(shù)。

（3）全班交流。

請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？

1、游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

3、鞏固加法交換律：

1、擺一擺，算一算（p89“做一做”第1題）

2、直接寫得數(shù)。（p89“做一做”第2、3題）

1、課堂作業(yè)本

9加幾

9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

1 3 1 6

10 10

9加幾教學設計理念篇十二

義務教育課程標準實驗教材人教版小學數(shù)學第一冊第96—97面的例題，第99面的第1題。

1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經(jīng)驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

初步理解“湊十法”。

初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。

1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看

第一關填空9+（）=10 9+1+1=（）（輕易闖過）

第二關、數(shù)的分解（輕易闖過）

第三關、口算10+7=（） 10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此關沒過，引出新知）

2、提出學習目標

①自主學習課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法

②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設計問題，解決問題。

③完成99頁的第1題。

1、小組內(nèi)個人展示

（1）學生獨立學習課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示。

（1）問題與算式展示

生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =

生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =

生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

a、點數(shù)法：1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數(shù)法：箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。

c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13

（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

1、針對同學的展示，學生自由質(zhì)疑問難。

2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

1、開火車口算。

2、練習十七第1題根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。

3、留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。）

9加幾教學設計理念篇十三

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

13根小棒。

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”

1、組織學生討論“一共有多少盒？”的問題。

①小組討論，交流解決問題的方法。

②組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

①點數(shù)出結(jié)果。

從9接著數(shù)。

從4接著數(shù)。

②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lo少1，所以9加4等于13。

③用“湊十法”計算出結(jié)果。

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？

4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人？”

5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題？小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。

（引出課題）

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

9加幾教學設計理念篇十四

：

《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。

2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

：

1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

：

理解算理、正確計算。

：

每位學生準備20根小棒；教學課件

：

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導觀察課本插圖

師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧?。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

（1）分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

b小組學習研究（教師巡視）

（2）組織全班交流

如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

1 3 3 6

10 10

c 9+4=10+4—1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

5、試一試

師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的`好辦法去算一算。

學生通過操作活動，獨立完成練習。

7、小結(jié)、揭題

師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導再次觀察畫面

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

（2）小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

（3）師整理并展示學生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4）解決問題。

師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習（做一做第二題）

師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？

3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝

９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝

（1）獨立填寫得數(shù)

（2）指幾名學生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

學生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1、

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。