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大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇一

1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計算。

2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過實(shí)驗(yàn)探究來加深對壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為：

a、知識與技能目標(biāo)

①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

b、過程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以獲得對壓強(qiáng)的了解。在此過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

學(xué)生已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點(diǎn)拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說教學(xué)過程 1、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自選器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把他們的設(shè)計思路展示出來。這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌做探究實(shí)驗(yàn)。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實(shí)例。 請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？

4、小結(jié)

讓學(xué)生板書對本課時的收獲。

5、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強(qiáng)的計算。

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇二

首先來說一說我對教材的理解。

本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強(qiáng)概念和公式的計算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實(shí)驗(yàn)，能夠推動學(xué)生的動手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。

八年級學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門學(xué)科也有了一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來并不困難，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)仍有一定的思維定勢，如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過程中，利用圖片、實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的知識體系。

（過渡句）經(jīng)過以上對于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計算；知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

3。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。

【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。

【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。

教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會，再會學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法小組討論法等。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)課本中壓路機(jī)壓路、跳水運(yùn)動員起跳及手壓圖釘?shù)膱D片，進(jìn)而向同學(xué)提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點(diǎn)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)新課《壓強(qiáng)》

【設(shè)計意圖：通過圖片展示可以充分利用學(xué)生的無意注意，并激發(fā)其對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，圖片結(jié)束后設(shè)置疑問可以讓學(xué)生了解本節(jié)課所要研究的知識目標(biāo)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望?！?/p>

環(huán)節(jié)二：新課講授

接下來是新課講授環(huán)節(jié)

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點(diǎn)：首先是對于壓力的理解與認(rèn)識。

我會組織學(xué)生對于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識到壓力是不一定等于重力的。

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而本節(jié)課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，所以對于壓力的相關(guān)知識學(xué)習(xí)是十分必要的】

接著是第二個知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

此時我會繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。

接下來引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實(shí)驗(yàn)中由于需要討論三個變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時解決學(xué)生所提出的疑問，和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)具體步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先由學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問后，積極地組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學(xué)生對于本節(jié)課重點(diǎn)知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】

接著是第三個知識點(diǎn)的講解。

此時我會適時在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學(xué)中利用壓強(qiáng)表示壓力的這種作用效果，并對壓強(qiáng)的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強(qiáng)具體數(shù)值，并由此介紹壓強(qiáng)的物理意義。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統(tǒng)地對于壓強(qiáng)的相關(guān)知識進(jìn)行講解，易于學(xué)生的理解】

最后是對增大或減小壓強(qiáng)這一知識點(diǎn)的講解。

我會根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強(qiáng)的方法是什么，同時讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來充實(shí)學(xué)生的知識面，加深其理解。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。

在此環(huán)節(jié)中，我會組織學(xué)生進(jìn)行自主活動，讓學(xué)生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學(xué)的知識研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。

【設(shè)計意圖：增大和減小壓強(qiáng)在大部分教學(xué)過程中都是以問答法的方式進(jìn)行，但個人認(rèn)為，這個問題能夠更好地讓學(xué)生對于本節(jié)課的知識學(xué)以致用，本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強(qiáng)數(shù)值，一方面可以讓學(xué)生對于壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單計算，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解公式中的物理量】

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。

師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

作業(yè)我會讓學(xué)生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強(qiáng)使我們的生活更加便利。

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇三

一、說教材：

1、教材分析：壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到,這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。這一節(jié)內(nèi)容又是初中物理學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

（2）技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

（4）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念、計算公式和單位。

難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

二、說教法與學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

四、說課堂教學(xué)設(shè)計

（一）引入新課

通過三幅圖片展示引入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

（二）講授新課

（1）通過觀看圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的科學(xué)思維能力，從而引出壓力的概念。接著讓學(xué)生作出一些圖形的壓力的示意圖。對壓力和重力再進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

（2）壓力的作用效果：

接著讓學(xué)生用手壓鉛筆的兩端時，有何感受？

a、問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

c、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

e、得出結(jié)論：與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）。

（3）壓強(qiáng)的計算公式：

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：n/m2（pa），且1pa＝1n/m2，并說明1n/m2的意思。并舉例說明帕是一個很小的單位。

（三）小結(jié)：

（四）布置作業(yè)：

（五）板書設(shè)計：

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇四

尊敬的各位評委老師：

大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節(jié)。下面我從四個方面來闡述。

1．教材分析

《大氣壓強(qiáng)與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強(qiáng)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強(qiáng)知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應(yīng)用奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：

1）大氣壓強(qiáng)的存在

2）大氣壓強(qiáng)的測量

3）大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，分兩課時完成。

本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。

2．學(xué)情分析

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能目標(biāo)

①了解大氣壓強(qiáng)的存在

②了解大氣壓的估測方法以及測量方法

⑵過程與方法目標(biāo)

①觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。

②體驗(yàn)自主動手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。

③通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過探究性活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的

興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破

本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：

①認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在

②大氣壓強(qiáng)的估測和測定

本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：

①用多種方法證明大氣壓的存在

②學(xué)生自主動手探究估測大氣壓

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程設(shè)計中予以闡述。

本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動法。

本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題

在本節(jié)課開始，教師拿出一個飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試?！睂W(xué)生通過實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因?yàn)槭謱︼嬃掀坑辛Φ淖饔?，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強(qiáng)，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強(qiáng)，從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。

開篇通過簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在

教師先進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強(qiáng)的存在且大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。接下來教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，以加強(qiáng)對大氣壓強(qiáng)知識的.理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計了幾個有趣的演示實(shí)驗(yàn)：

（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進(jìn)入瓶內(nèi)形成噴“泉”）。

（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）

（3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對比）

（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。美國科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。

通過這些探究活動，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對第一個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)

教師邀請兩個“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功，這時教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會怎樣呢？”實(shí)驗(yàn)后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，獲得一種可以準(zhǔn)確測量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持水柱過高，實(shí)驗(yàn)操作不方便，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生計算出大氣壓的值。

在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達(dá)到對第二個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

4．回顧小結(jié)，活動遷移以及課后研討

先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。

接下來設(shè)定兩個活動：

（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（2）安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了師生關(guān)系。

最后，我設(shè)計了兩個課后研究問題：

（1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。

（2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，

學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強(qiáng)》。本節(jié)的教學(xué)是對固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的延伸，在壓強(qiáng)一章中有著較重地位，氣體壓強(qiáng)不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實(shí)存在與我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，且與我們的生活息息相關(guān)。如何讓學(xué)生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學(xué)方法的應(yīng)用，即“間接推斷”的方法。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現(xiàn)象的教學(xué)也起了一個教學(xué)的鋪墊作用。

下面我就本節(jié)課教學(xué)的有關(guān)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報一下：

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有四個方面：一是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學(xué)生能通過科學(xué)的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減??；三是讓學(xué)生知道液體沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系；四是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

具體這一節(jié)的教學(xué)思路設(shè)計如下：

通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實(shí)驗(yàn)首先引起學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個字，我認(rèn)為這樣安排順序是不太合理的。其實(shí)對于“大氣壓”概念的教學(xué)完全可以通過教師的遞進(jìn)啟發(fā)的方法讓學(xué)生得出，我的教學(xué)是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強(qiáng)？”學(xué)生會很容易的報出答案：因?yàn)楣腆w受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強(qiáng)呢？”學(xué)生也會很容易的報出答案：因?yàn)橐后w也受到重力的作用?！澳敲纯諝馐欠褚惨艿街亓Φ淖饔茫靠諝鈨?nèi)部是否也存在壓強(qiáng)呢？學(xué)生的回答當(dāng)然是肯定的。這樣學(xué)生便很順利的得出了大氣壓的概念。

在學(xué)生知道大氣壓存在的基礎(chǔ)上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學(xué)生帶著問題閱讀馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，并通過塑料吸盤進(jìn)一步讓學(xué)生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實(shí)驗(yàn)根據(jù)針筒實(shí)驗(yàn)的步驟讓學(xué)生粗略的測出大氣壓的值。學(xué)生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎(chǔ)上便可引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。其間的教學(xué)可以簡單介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)過程，可以借助多媒體flash動畫來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程?？梢悦鞔_的告訴學(xué)生水銀是有毒的，進(jìn)而提出：能否改用水來做這個演示實(shí)驗(yàn)?zāi)?？啟發(fā)學(xué)生們根據(jù)公式p=ρgh去討論，來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)出理論上可以，但實(shí)際中存在的三大問題。

對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現(xiàn)象讓學(xué)生感知大氣壓隨天氣的變化。

課本通過“高壓鍋”、“沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關(guān)。其實(shí)教學(xué)中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機(jī)起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費(fèi)俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學(xué)生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程的理念，聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。

對于氣壓計的教學(xué)只要讓學(xué)生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補(bǔ)充，更不須要介紹它的結(jié)構(gòu)和工作原理。

對于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系通過“吹紙條”、“吹風(fēng)機(jī)”等實(shí)驗(yàn)學(xué)生便可得出：“流速越大的地方，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。而對于運(yùn)用這個知識點(diǎn)來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節(jié)氣體壓強(qiáng)就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領(lǐng)會新課程的理念，新課標(biāo)的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《氣體的壓強(qiáng)》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇六

我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程四個方面。

《大氣壓強(qiáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。

1、初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

1、知識與技能：知道大氣有壓強(qiáng)；·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2、過程與方法：·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

1、了解測量大氣壓的方法；2、知道大氣壓對人類生活的影響。

【】1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；2、測量大氣壓大小的方法。

【】這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

【】

1、引入：從生活走向物理

2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

3、怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

4、師生分析實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8n/kg×0．76m＝1．013×105pa

5、學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

6、課后作業(yè)

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇七

1、教材分析：

液體壓強(qiáng)的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。本節(jié)共有兩個段標(biāo)，分別是“令人驚奇的實(shí)驗(yàn)”和“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小”。在“令人驚奇的實(shí)驗(yàn)”中安排了“活動1”是模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，體會液體壓強(qiáng)的“神奇”。同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考有關(guān)問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帕斯卡實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識液體也有壓強(qiáng)具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果?？梢詫⒒顒?中的問題(1)的討論與該實(shí)驗(yàn)過程結(jié)合起來，避免出現(xiàn)只看“熱鬧”不看“門道”的情況。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的大小上，“活動2”是探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒有作其他方面的陳述，對制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析得出結(jié)論等內(nèi)容都要求學(xué)生自己進(jìn)行．通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無關(guān)等?！盎顒?”通過對幾個問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解，同時達(dá)到擴(kuò)展視野的目的。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對液體的壓強(qiáng)未作要求，所以沒有編入有關(guān)液體壓強(qiáng)的公式及計算的內(nèi)容。教材第10頁上面的方框中的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫，但不能由教師包辦代替學(xué)生思考。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實(shí)驗(yàn)過程，體會帕斯卡實(shí)驗(yàn)的意義，認(rèn)識液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應(yīng)用價值．

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

難點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)知識解釋實(shí)際的現(xiàn)象

教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

新課標(biāo)的理念適應(yīng)了學(xué)生對世界認(rèn)知的構(gòu)建心理，能否充分讓學(xué)生自主、合作地開展研究活動，對教師來說是一場教學(xué)理念的革命。液體壓強(qiáng)與人類生活息息相關(guān)，但學(xué)生對于液體壓強(qiáng)的認(rèn)識只停留在朦朧階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對液體壓強(qiáng)的認(rèn)識上升到理性階段。由于初三學(xué)生已有一定的物理基礎(chǔ)，在教學(xué)安排上，從新課引入，到教學(xué)中間的設(shè)疑、親身體會，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。

㈠引入新課

活動1令人驚奇的實(shí)驗(yàn)（模仿帕斯卡的實(shí)驗(yàn)）

此實(shí)驗(yàn)可安排作為課外活動，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。

提出問題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問題？你的猜想是什么？

㈡新課講授

1、活動2探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)

①本活動使用的儀器是簡易壓強(qiáng)計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學(xué)生知道u形管兩液面高度差的大小表示壓強(qiáng)計金屬盒上橡皮膜受到的壓強(qiáng)的大小，壓強(qiáng)越大，兩管中液面的高度差就越大。

②學(xué)生提出猜想

③引導(dǎo)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)方法討論。⑴假如液休內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)，你的實(shí)驗(yàn)方案是什么？⑵假如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度有關(guān)，你的實(shí)驗(yàn)方案又是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論為“同種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，深度增加，壓強(qiáng)增大．不同液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，密度越大，壓強(qiáng)越大”。

④用壓強(qiáng)計研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)

a.內(nèi)部是否有壓強(qiáng)：壓強(qiáng)計的金屬盒放入玻璃缸內(nèi)的液體中，觀察壓強(qiáng)計兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。

b.各個方向，改變橡皮膜方向，得出結(jié)論，觀察現(xiàn)象：u形管中仍有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)

c.壓強(qiáng)隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄u形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

d.同一深度，壓強(qiáng)和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強(qiáng)；記錄壓強(qiáng)計在鹽水中u形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。

e.深度不變，各個方向壓強(qiáng)關(guān)系：壓強(qiáng)計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄u形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在同一深度，液體向各個方向壓強(qiáng)相等。

對于“液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)，同一深度各個方向的壓強(qiáng)相等”的特點(diǎn)，不必刻意地讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，可以在活動結(jié)束后，向?qū)W生提問，“你在實(shí)驗(yàn)過程中是否還有其他新的發(fā)現(xiàn)？”

讓有興趣的學(xué)生再去反思自己的實(shí)驗(yàn)過程或重新實(shí)驗(yàn)，讓那些能夠發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)的同學(xué)，享受成功的喜悅．

2、活動3討論下列問題

在探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”以后展開討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個問題時，讓學(xué)生明確液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的大小與液體的質(zhì)量大小沒有直接關(guān)系。在討論“潛水員進(jìn)行深水作業(yè)時，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個問題時，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞水下的環(huán)境特點(diǎn)展開討論。

讓學(xué)生思考、回答問題時。要及時給予鼓勵、贊美，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

⑴液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

⑵液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)

⑶在同一深度，液體向各個方向壓強(qiáng)相等。

4、學(xué)以至用：

老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識解決過一次實(shí)際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇八

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中獲得。

教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大?。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實(shí)驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

1．充分利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自已的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。

4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會”的教育理念。

1.時間的控制需要加強(qiáng)。

2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力（f）

1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小

3.影響壓力作用效果的因素

二、壓強(qiáng)（p）

1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。

2.公式： p=f/s

3.單位：帕 1帕=1牛/米2

4.增大和減小壓強(qiáng)的方法

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇九

今天，我說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》，本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過本節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識，同時能學(xué)會其中實(shí)驗(yàn)的方法，以此為思路，我設(shè)計了本堂課的教學(xué)。

(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，所以我對教材進(jìn)行了梳理)

《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節(jié)，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測量，影響因素和應(yīng)用四個知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課，可以對大氣壓有一個清晰的認(rèn)識，同時能解釋生活中常見的現(xiàn)象。

(過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo)，需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)

八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是對這些生活經(jīng)驗(yàn)，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，體會物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

(過渡句：目標(biāo)是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

【知識與技能目標(biāo)】

能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

【過程與方法目標(biāo)】

通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

(過渡句：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

【重點(diǎn)】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

【難點(diǎn)】

大氣壓的測定

(過渡句：因?yàn)閷W(xué)生對于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學(xué)理念，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí))所以我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時，我會請學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖：八年級學(xué)生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實(shí)驗(yàn)的方式，能快速吸引學(xué)生的注意力，在同學(xué)疑惑不解時，我會提示學(xué)生大氣壓強(qiáng)是否存在，從而導(dǎo)入課題】

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

首先我會進(jìn)行三個小活動：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動。

活動完成后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，同時教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。

【設(shè)計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，不僅可以讓學(xué)生親身體會大氣壓的存在，也能讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，解決本堂課第一個知識點(diǎn)-大氣壓產(chǎn)生的原因?！?/p>

其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)，然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并請同學(xué)計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會針對這個實(shí)驗(yàn)，提出一些相關(guān)問題請同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，是因?yàn)榇髿鈮旱臏y量是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而這個實(shí)驗(yàn)在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，為了不讓視頻流于形式，我會請同學(xué)敘述實(shí)驗(yàn)過程、計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小，提高學(xué)生的課堂參與度，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！?/p>

其次我會就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識點(diǎn)，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應(yīng)用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點(diǎn)教學(xué)?！?/p>

接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)：

在這一環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。

【設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學(xué)生思考，既加深了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能升華課堂，將物理知識應(yīng)用于實(shí)際，達(dá)到本節(jié)課的高潮?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值，進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(過渡句：本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書上，直觀的進(jìn)行呈現(xiàn)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)

大氣壓強(qiáng)

一、產(chǎn)生原因

二、測量-托里拆利實(shí)驗(yàn)

三、影響因素

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇十

大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等幾個方面來展開我的說課。

（過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么首先先來說說教材分析）

本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，是本章的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，這些都是流體靜止時壓強(qiáng)，本節(jié)是對于流體流動時的壓強(qiáng)進(jìn)行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來解決，學(xué)好了本節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

（過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不可少的。）

在本節(jié)課，學(xué)生對于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生能夠輕松掌握，但是，學(xué)生在此時根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會產(chǎn)生一定思維定勢，所以我在教學(xué)過程中，將會多采用實(shí)驗(yàn)、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生真正理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（過渡句：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)）

【知識與技能】

知道流體的概念；理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并解釋生活中常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

經(jīng)歷在生活中現(xiàn)象應(yīng)用新知，提高分析處理信息的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。

（過渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了）

【重點(diǎn)】

理解流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系。

【難點(diǎn)】

利用流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系解釋生活中常見現(xiàn)象。

（過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，我制定了如下的教學(xué)方法：）

創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、談話法等。

（過渡句：接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學(xué)過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

（過渡句：首先是導(dǎo)入新課）

上課伊始，我會為同學(xué)們誦讀詩句：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學(xué)生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學(xué)生根據(jù)之前的知識經(jīng)驗(yàn)并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。

【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入讓我的物理課堂生動起來，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學(xué)元素，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣是學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。】

環(huán)節(jié)二：新課講授

（過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié)）

本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個部分：

首先是流體的概念，我會讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學(xué)生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學(xué)知識之間的聯(lián)系。

【設(shè)計意圖】：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)圖能夠在學(xué)生腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于今后的復(fù)習(xí)。

接著是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在液體方面，我會利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)比較船的兩側(cè)水流速度，同學(xué)們此時會明顯看到兩船靠近，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由我和學(xué)生共同總結(jié)出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強(qiáng)小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差。

【設(shè)計意圖】：用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象先讓學(xué)生初步感知，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過程讓學(xué)生抽離出物理規(guī)律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時，也讓學(xué)生體會物理來源于生活。

在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細(xì)管和粗管流速大小，進(jìn)而在計算機(jī)上分別讀出壓強(qiáng)值，進(jìn)一步驗(yàn)證流速大的地方壓強(qiáng)小。接著由學(xué)生解釋導(dǎo)入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結(jié)。

【設(shè)計意圖】：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，此時讓學(xué)生通過傳感器讀出壓強(qiáng)值，使剛才的理論推導(dǎo)更有信服力，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

最后是飛機(jī)的升力。

在課前我會給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機(jī)翼模型，此時讓學(xué)生們向機(jī)翼吹氣，觀察機(jī)翼的運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生試驗(yàn)后，小組討論機(jī)翼向上運(yùn)動的原因，教師總結(jié)飛機(jī)產(chǎn)生升力原理。

【設(shè)計意圖】：這樣的小實(shí)驗(yàn)既復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)知識，又讓學(xué)生意識到物理應(yīng)用于社會的理念。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

（過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生熟練并靈活運(yùn)用掌握本節(jié)知識。）

在此時我會讓學(xué)生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

（過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了）

我會讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。

作業(yè)我會讓學(xué)生自己觀察生活中流體壓強(qiáng)與流速的其他應(yīng)用。

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇十一

1，教材地位和作用

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版新課標(biāo)八年級物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識的延伸和拓展，是初中力學(xué)的一個重點(diǎn)，是中考的熱點(diǎn)，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。

由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，學(xué)會用物理知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學(xué)生保持對自然界的好奇。

2．說教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一節(jié)的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！贬槍@一要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能

（1）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（2）了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。

2、過程與方法

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，

（2）讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。

經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識如氣體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)特點(diǎn)等，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應(yīng)多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。

1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：各小組紙片三張，細(xì)線一段，鋁制硬幣一枚，機(jī)翼模型每人一個。

2、多媒體準(zhǔn)備：液體流動時壓強(qiáng)關(guān)系的動畫，飛機(jī)飛行實(shí)況視頻，機(jī)翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。

以小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，把知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生。以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課中注重讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中得出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的規(guī)律。因此安排了三個探究實(shí)驗(yàn)①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷是最重要的。讓學(xué)生充分參與，在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)概括出規(guī)律后，又能品嘗到學(xué)習(xí)的成就感。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析概括的能力。

對于機(jī)翼的升力，雖然學(xué)生對飛機(jī)并不陌生，但對飛機(jī)的認(rèn)識只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎(chǔ)上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作機(jī)翼模型是讓學(xué)生真正認(rèn)識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學(xué)生分析，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性。遵循了其認(rèn)識規(guī)律，效果是可想而知的。

另外，本節(jié)課不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學(xué)生了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務(wù)。

1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、進(jìn)行新課：

首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導(dǎo)很重要，初中三年級的學(xué)生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細(xì)的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強(qiáng)等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，硬幣受力平衡而靜止。當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學(xué)生猜想他便有了方向。

4、實(shí)驗(yàn)探究解決問題：學(xué)生以小組為單位做教材探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，讓其真正感受到實(shí)際確實(shí)是這樣。學(xué)生獨(dú)立操作，通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結(jié)論，讓學(xué)生討論、交流，自己得到規(guī)律。可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度。

5、深化問題：前面三個實(shí)驗(yàn)都是氣體在流動，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教師要適時地告訴學(xué)生液體也可以流動，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對液體同樣適用。因此上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。

6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實(shí)物圖片，學(xué)生興致會很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)。（“機(jī)翼”是讓學(xué)生在美術(shù)課上有美術(shù)老師帶領(lǐng)做好的，不占用課堂時間。）學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學(xué)上臺表演，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當(dāng)提示：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性，才會真正理解。

7、知識拓展：讓學(xué)生了解生活中有時要利用今天學(xué)的知識為我們服務(wù)，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域．

8、應(yīng)用練習(xí)評價反饋：在這里我準(zhǔn)備了大量的和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風(fēng)的流向如何？3、請學(xué)生解答動手動腦學(xué)物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時候玩的打卡游戲。5、臺風(fēng)將屋頂刮翻。

這樣學(xué)生在了解這些現(xiàn)象的同時不知不覺的將本節(jié)的知識消化吸收了，能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。

9、最后讓學(xué)生說收獲有兩個目的：第一檢測了學(xué)生是否掌握本節(jié)的知識點(diǎn)，第二鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。

10、課外小制作

課后動手動腦第二題，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學(xué)生多一次動手的機(jī)會。如果在課堂上說了很多學(xué)生回去不會再做。而且學(xué)生會帶著自己的制作滿懷信心的走進(jìn)下一節(jié)課。

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)表明：流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。

機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇十二

一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。

2．能力目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

三、教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

四、教學(xué)預(yù)案：

[提出問題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？

[實(shí)驗(yàn)演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強(qiáng)?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強(qiáng)會跟什么因素有關(guān)？有多大？

引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。

f=mg=vg=shg

p=f/s=gh

這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）

[實(shí)驗(yàn)探究]

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告

把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告投影，進(jìn)行講評。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。

現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學(xué)生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細(xì)長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。

[學(xué)以至用]

老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識解決過一次實(shí)際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所

學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書p19ex1、2、3

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇十三

本節(jié)的要求是“通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開，教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立，難點(diǎn)是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下三個：

1、學(xué)生通過畫一畫、比較歸納找出壓力的共同特征、建立壓力的概念并能嘗試畫出斜面上的物體對斜面的壓力；

2、學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、猜想、合作探究明確壓力作用效果的兩個影響因素，并能建立壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式、單位；

3、學(xué)生能嘗試運(yùn)用壓強(qiáng)知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實(shí)際問題

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神，在教學(xué)中你從三個方面進(jìn)行設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，利用隨手可得的實(shí)驗(yàn)器材、通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，感受壓力的作用效果，通過探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會控制變量法的應(yīng)用；2、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。

1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；

2、學(xué)生分組器材：鉛筆、氣球、飲料瓶、水槽、水、海棉、軟泡沫、鉤碼、長方體金屬塊（磚塊）、小方桌、細(xì)沙等

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入壓力——觀察、體驗(yàn)、猜想、探究——引發(fā)認(rèn)知沖突，建立壓強(qiáng)概念——應(yīng)用知識，解決生活問題——鞏固練習(xí)——小結(jié)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)（把握生活經(jīng)驗(yàn)、確立教學(xué)起點(diǎn)：充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境）

問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？

2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）

3、教師演示向墻上按圖釘、用羊角錘訂鐵釘釘并要求學(xué)生分別畫出手對圖釘?shù)淖饔昧脱蚪清N錘子對鐵釘?shù)淖饔昧?/p>

說明：上述幾個問題都要求學(xué)生上黑板板演，教師預(yù)先設(shè)計好黑板的位置

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念

板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力

引申三點(diǎn)：壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點(diǎn)均由教師講解）

5、小練習(xí)：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）

【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境、確立教學(xué)起點(diǎn)，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

過渡：壓力總與物體的形變相關(guān)聯(lián)，壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？

二、探究影響壓力作用效果的因素

1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？

2、體驗(yàn)：體驗(yàn)兩個小活動，如圖8，談?wù)勛约旱捏w會；

3、猜想：針對觀察和體驗(yàn)的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

4、實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究過程中給學(xué)生提供充分的器材（有實(shí)驗(yàn)室提供的器材，有學(xué)生自備的器材），方法不限，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生可能出現(xiàn)的四種探究方案

探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究（如圖9）

探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（分別平方、側(cè)方、立放）（如圖10）

探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進(jìn)行探究（如圖11）

探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（如圖12）

5、師生通過多變互動歸納結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

【設(shè)計意圖】這樣通過“觀察——體驗(yàn)——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”，一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究后動，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究（搜集證據(jù)）——?dú)w納結(jié)論”的思維過程，不但讓學(xué)生親歷了知識的探索過程，更實(shí)現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合，很好地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

過渡1：對于壓力相同或受力面積相同時，我們知道如何判別壓力的作用效果。那么，如果壓力不同，受力面積也不同時，如何判別壓力作用效果的大小呢？

比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）

過渡2：為了解決這個問題，物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。

三、壓強(qiáng)

教師介紹、講解壓強(qiáng)引入的意義、壓強(qiáng)的定義、公式、單位以及單位的物理含義，尤其要強(qiáng)調(diào)公式使用的范圍、注意事項(xiàng)

具體板書和例題詳見ppt

四、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用：增大和減小壓強(qiáng)的方法

1、快速反應(yīng)：（在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式）如何使人對地面的壓強(qiáng)增加到原來的2倍？又如何減小人對地面的壓強(qiáng)？

2、緊急解救：（播放ppt）一個兒童在玩耍時，不慎落入水中，在沒有任何工具的情況下，應(yīng)怎樣避免壓破冰層，救出兒童？

3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學(xué)生說出其中的道理。

4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法，然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象（深度點(diǎn)擊）。（板書詳見ppt）

【設(shè)計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務(wù)于生活，在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯(lián)系社會實(shí)踐，讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，把生活中的問題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價值，同時學(xué)生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固練習(xí)：播放ppt，師生共同完成（具體內(nèi)容見ppt）

六、小結(jié)：歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的圖示（ppt）

作業(yè)設(shè)計（略）

教學(xué)反思

為了能讓學(xué)生充分地探索，課前制作準(zhǔn)備了幻燈片、準(zhǔn)備了實(shí)物展示臺、多媒體計算機(jī)，提供實(shí)驗(yàn)室中的一些實(shí)驗(yàn)器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。

在具體的教學(xué)中，結(jié)合自己對教材的理解、感悟以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學(xué)生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點(diǎn)和方向。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學(xué)都將作用點(diǎn)畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學(xué)生觀察、總結(jié)之后，教學(xué)效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學(xué)，讓學(xué)生提出問題很難，學(xué)生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導(dǎo)、提示，共同提煉探究課題。

在課堂教學(xué)中，只要我們愿意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生真正地成為生活的探索者，讓每一個學(xué)生在親歷探究活動的過程中自主地建構(gòu)知識，體悟物理的思想方法、體驗(yàn)學(xué)物理、用物理的樂趣，那么學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學(xué)就一定會煥發(fā)出生命的活力。

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇十四

1、教材的地位和作用：

《液體的壓強(qiáng)》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節(jié)的內(nèi)容，由“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)”、“液體壓強(qiáng)的大小”及“連通器”三個問題組成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完壓力和壓強(qiáng)的概念后提出的，由壓力和壓強(qiáng)的關(guān)系引出液體的壓強(qiáng)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能鞏固前內(nèi)容，讓學(xué)生懂得除固體產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體也會產(chǎn)生壓強(qiáng)，氣體也會產(chǎn)生壓強(qiáng)。所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識的橋梁，是物理知識鏈中非常重要的一環(huán)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對我校初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能

知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小。

（2）過程與方法

學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究問題的一般方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，接受科學(xué)研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅，通過閱讀“科學(xué)世界——三峽船閘”培養(yǎng)愛國主義情操和民族自豪感。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

難點(diǎn)：從理論推導(dǎo)液體壓強(qiáng)大小的公式，因?yàn)槠渲醒芯繂栴}的過程和方法（物理模型法）盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用分解問題、由淺入深的方法突破這一難點(diǎn)。

4、課時安排：本節(jié)安排1課時

5、教具準(zhǔn)備：

在這節(jié)課中，我準(zhǔn)備的器材如下：

教具：裝滿水的薄塑料袋、鐵釘、薄膜手套、u形管壓強(qiáng)計、盛水的大圓筒、刻度尺。

學(xué)具：薄膜手套、u形管壓強(qiáng)計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往反映內(nèi)容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學(xué)生長處是對知識有強(qiáng)烈好奇心和求知欲。他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，希望每節(jié)物理課都有實(shí)驗(yàn)，但不了解應(yīng)該怎樣由表及里、由淺入深地思考問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題。加上本節(jié)課是通過實(shí)驗(yàn)探究的方法去解決問題，學(xué)生對探究的感性經(jīng)驗(yàn)較少，因此，為了使學(xué)生獲得更多這方面的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我采用以下的教學(xué)方法。

“興趣是最好的老師”，采用鋪設(shè)懸念法通過多次設(shè)疑，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用教師演示實(shí)驗(yàn)法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；采用了學(xué)生演示探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的好習(xí)慣。利用多媒體演示播放一些能引起學(xué)生思考的圖片和視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生主要通過根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對“影響液體壓強(qiáng)大小的因素”提出合理的猜想，討論實(shí)驗(yàn)方案，在課堂上對探究實(shí)驗(yàn)的觀察思考、記錄、對比分析、與其他同學(xué)交流與合作，總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

1、設(shè)置情景，引入課題

利用多媒體展示問題：“你見過活的帶魚嗎？潛水艇為什么用厚鋼板制成？攔河大壩為什么要設(shè)計成上窄下寬的形狀？”

這樣設(shè)計旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快的把注意力集中在這些問題上。

2、講授新課

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)壓力和壓強(qiáng)的知識，說明固體有壓強(qiáng)，那么液體會流動有壓強(qiáng)嗎？以舊帶新。

（2）、感受液體壓強(qiáng)的存在：

讓學(xué)生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強(qiáng)，明確液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

（3）、通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到液體對容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一個孔，水就會從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會從四周噴出。引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這樣做符合由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律。

（4）、探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與什么有關(guān)：

①首先介紹壓強(qiáng)計的使用方法，使學(xué)生知道壓強(qiáng)計是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的，學(xué)會使用壓強(qiáng)計。

②然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對“影響液體壓強(qiáng)大小的因素”提出合理的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生討論用控制變量法制訂實(shí)驗(yàn)方案，大家相互點(diǎn)評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。

③方案成熟后，讓兩組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時在講臺分別演示探究活動（一組學(xué)生用水、另一組學(xué)生用鹽水或煤油做實(shí)驗(yàn)），其他學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入設(shè)計好的表格中。

④指導(dǎo)學(xué)生用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

液體的壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)

2、壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大

3、同一深度各個方向上的壓強(qiáng)大小相等

4、液體壓強(qiáng)還與液體密度有關(guān)

⑤教師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，促進(jìn)全體同學(xué)都有進(jìn)步。

（5）、液體壓強(qiáng)的大?。?/p>

可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強(qiáng)，有助于使學(xué)生體會學(xué)習(xí)這一知識的實(shí)際意義，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后采用建立物理模型的方法，利用壓強(qiáng)的定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度公式推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計算公式p＝ρgh。

由于在同一深度，液體向各個方向上的壓強(qiáng)相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強(qiáng)，也就知道了液體在這一深度各個方向上壓強(qiáng)的大小。如圖：設(shè)有一水平放置裝有液體的圓筒，距液面深h處假設(shè)有一水平放置的平面s，要計算平面s受到液體對其豎直向下的壓強(qiáng)，可以按下面的步驟思考：

1、這個液柱的體積是多大？v=sh

2、這個液柱的質(zhì)量是多少？m=ρv=ρsh

3、這個液柱有多重？對s的壓力是多大？f=g=ρgsh

4、平面s受到的壓強(qiáng)是多少？p=f/s=ρgh

因此，深度為h處液體各個方向上的壓強(qiáng)為：p=ρgh

（6）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式討論影響液體壓強(qiáng)大小的因素，進(jìn)一步明確液體的壓強(qiáng)與密度、深度有關(guān)，與受力面積無關(guān)。

（7）、通過課本例題的計算加強(qiáng)液體壓強(qiáng)公式的理解和應(yīng)用。

講解例題時強(qiáng)調(diào)：

1、利用公式計算時各個物理量的單位

2、通過對比計算結(jié)果再次明確液體的壓強(qiáng)與僅與液體的密度、深度有關(guān)，與受力面積無關(guān)。

（8）、用所學(xué)知識討論攔河大壩設(shè)計上窄下寬的道理，理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對所學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂小結(jié)：

小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們有哪些收獲，讓學(xué)生自己來總結(jié)所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、課堂檢測：理論聯(lián)系實(shí)際，討論以下問題：

帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？使本節(jié)課前后呼應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到理論應(yīng)用到日常生活中。

5、課后作業(yè)：p85頁3 4題

略

大氣壓強(qiáng)說課稿 壓強(qiáng)說課稿一等獎篇十五

我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計和我的物理教學(xué)思想六個板塊。

【】

《大氣壓強(qiáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強(qiáng)的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。

【】

1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

2．在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

【】

根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識與技能：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2．過程與方法：

·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：

·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；

·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【】

1．了解測量大氣壓的方法；

2．知道大氣壓對人類生活的影響。

【】

1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。

【】

這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

【】

教學(xué)流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]

[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

[活動2] 師生分析實(shí)驗(yàn)：

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3] 師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？

（2）學(xué)生匯報完后，教師作說明。

[活動4] 問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

[由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題]

[活動5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[活動6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8n/kg×0．76m＝1．013×105pa

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

[活動7] 動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：p＝f/s

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：p＝f/s

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。

[在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]

[活動8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

[關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進(jìn)行應(yīng)用的意識]

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

（投影）

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設(shè)計實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

[通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]

【】

存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

原因：重力、流動性

測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1．01×105pa

影響因素：高度等

氣壓計：水銀、無液（高度計）

應(yīng)用：抽水機(jī)

【】

1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。

2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動成果。

3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。