范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

金色的草地教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

一、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

師：你見過怎樣的草地?誰來說?

(板書：( )的草地)

(生各抒己見。)

師：你見過金色的草地嗎?

(板書：金色)

生：沒有。

二、認(rèn)讀生字詞

師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

(出示生字詞，生自由讀生字詞。)

師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

(出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。)

(生抽號認(rèn)讀并帶讀。)

師：同桌互讀。

(生同桌互讀檢測。)

師：檢測。

(師指字，全班齊讀。)

師：耍字和我們學(xué)過的哪個字很相似?

(師板要字，區(qū)分字形。)

(全班書空。)

師：釣字和哪個字相似?

(師板鉤字，區(qū)分字形。)

(生在桌面上書空。)

三、感知課文

師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去?

師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

(喜歡的段落站起來讀。)

師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。

(板書：發(fā)現(xiàn))

(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)

師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

(小組內(nèi)交流。)

師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。

(生自己準(zhǔn)備寫提出的問題。)

師：抽號讀出自己的問題。

生：早上的草地是什么顏色的?

(板書：早上 綠)

生：為什么早上的草地是綠色的?

(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)

(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)

生：中午的時候，草地為什么是金色的?

師：你請誰來回答?

生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

師：把這個秘密告訴你的同位。

(同位互說。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。

(齊讀句子。)

師：你們還有問題提出嗎?

生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了?

(板書：傍晚 綠)

師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?

生：仔細(xì)觀察。

師：無論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?

(齊讀最后一段。)

師：蒲公英會睡覺，會起床嗎?

生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。

四、拓展延伸

師：如果你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。

【點評】

本課最大的特點是：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

2、強調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

3、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。

5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練。

二、強調(diào)自主學(xué)習(xí)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于三年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

2、在重視自學(xué)自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達到自主的學(xué)習(xí)。

3、小組合作：

組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時間進行語言的訓(xùn)練。這是一個有效的學(xué)習(xí)過程。

三、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

1、在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。

四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進行指導(dǎo)，效果會更好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、整體入手、以情貫穿

師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?

(生讀后紛紛舉手。)

生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

二、引入情境，體會感情

(大屏幕顯示)

一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，哎，真有意思!那時候我也玩過。

師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過，經(jīng)常吹著玩。

師：是嗎?那一定很有趣了。

生：可好玩了。

師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。

生：可開心了。

師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評價后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)

師：這么開心的事后來怎么不做了呢?

生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。

(學(xué)生在下面有說有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)

師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

(叫剛才提問題的同學(xué))

生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀)。

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢?

生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

師驚奇：你怎么知道的?

生：你看課文里不是寫著嗎，從那時起，我們不再隨意揪它──一起起床

師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。

(生再讀。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛護。

三、通讀全文、回到整體

大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

四、利用方法、課外延伸

你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細(xì)觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。

(再讓學(xué)生說說觀察方法。)

【反思】

新課程要求我們在閱讀教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認(rèn)真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展?？傊以诮虒W(xué)中能注重學(xué)生知識與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些、幽默些，效果會更好。

金色的草地教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。

總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

金色的草地教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

在備課的時候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。

《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過程中曾強調(diào)觀察的細(xì)致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細(xì)致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧

觀察是為了什么？

不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。

因為是學(xué)過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變化，開始仔細(xì)地觀察。這時才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

原先蒲公英的趣在那里??！

觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。

思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對？課堂上我們就這樣你來我往。

我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。

怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。

教學(xué)下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習(xí)作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。

好吧，還好！