為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

通過(guò)對(duì)地球儀的觀察和師生匯報(bào)介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時(shí)深刻了解環(huán)保的重要性。

體會(huì)藝術(shù)給我們帶來(lái)的不同美感，并將感受加以描繪。

圖片、地球儀、音樂(lè)、卡片。

繪畫(huà)紙、卡紙、記號(hào)筆、蠟筆或水彩筆。

說(shuō)它像球不是球，

肚子里面啥都有。

人物、動(dòng)物和植物，

全都生活在里頭。

高山、森林處處見(jiàn)，

江河、湖水向海流。

天天圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，

猜猜它是什么球。

（出示地球圖片）

你了解地球嗎？

地球到底有多大？（表面積、歲數(shù)等）

人類是怎樣在地球上生活的呢？

地球上有哪些資源？（學(xué)生一般只會(huì)說(shuō)地上資源，教師可以補(bǔ)充地下資源）

你心目中的地球是什么樣的？

“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫(huà)筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們與我一起欣賞。（簡(jiǎn)單介紹作品）

剛才老師介紹自己作品的時(shí)候，看到一些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫(huà)一畫(huà)自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂(lè)快些動(dòng)筆吧?。úシ乓魳?lè)）

作業(yè)要求：

1）畫(huà)一畫(huà)你心目中最理想的地球。

2）制作過(guò)程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)地球的美。

這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（人為破壞和自然災(zāi)害）自然災(zāi)害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時(shí)，也最大程度的降低了自然災(zāi)害的發(fā)生。

同學(xué)們，我們同在一片陽(yáng)光下，共同擁有這個(gè)美麗的地球。讓我們帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關(guān)愛(ài)的手，維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對(duì)地球媽媽說(shuō)“美麗的地球媽媽，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你?！?/p>

邊聽(tīng)、邊猜謎語(yǔ)。（地球）

學(xué)生積極發(fā)言。

欣賞作品。

教師引導(dǎo)看書(shū)。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

（及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品）

自評(píng)、互評(píng)交流。

自然災(zāi)害：

四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。

人為破壞：

空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹(shù)木）等。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接引入課題。

地球是人類的家園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)之情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的情緒鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，為下面繪畫(huà)作鋪墊。

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫(huà)的積極性和表現(xiàn)能力。

通過(guò)交流提高審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

加深對(duì)地球的自然災(zāi)害和人為破壞給人類帶來(lái)的危害同時(shí)滲透德育教育。

對(duì)未來(lái)美好的希望和對(duì)地球媽媽的愛(ài)的延伸。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

２．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。

３．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

４．正確流利地背誦課文第1自然段。

重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚(yú)的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

３課時(shí)

課件

五教學(xué)過(guò)程

1．初讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

1、揭題，

2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

1）課件呈現(xiàn)課題。

2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文２１鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。

3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？

4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫(xiě)并要求學(xué)生在空白處寫(xiě)２遍。

5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。

同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫(xiě)些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)法相似？

3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5、檢查自學(xué)效果：

1）讀準(zhǔn)字音

2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕

3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

4）課文寫(xiě)了什么？

6、教師小結(jié)。

7、教學(xué)課文第一自然段。

1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

2）交流：總的感受是很靜很美；

從下列詞句中感受到很靜：

a、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒(méi)有風(fēng)、很靜。）

b、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。）

c、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。）

d、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒(méi)有行動(dòng)，還很靜。）3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫(xiě)出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

4）朗讀指導(dǎo)。

怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧?？根?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？

8、作業(yè)：背出第一自然段。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點(diǎn)句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

2、教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段

（2）說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后總的感覺(jué)是什么？

（3）導(dǎo)入新課，

（4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替？

3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)？這是第一個(gè)研究問(wèn)題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫(xiě)出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多……

5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

6、剛才我們通過(guò)研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問(wèn)題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚(yú)兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。

8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。

9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛(ài)讀的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)——齊讀。

10、漁人利用鸕鶿捕魚(yú)結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉(cāng)魚(yú)，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢復(fù)”）

3）漁人

4）鸕鶿

12、練讀6、7自然段，體會(huì)__的照應(yīng)美。

13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚(yú)，捕魚(yú)前悠然自得，捕魚(yú)時(shí)既忙又樂(lè)，捕魚(yú)后滿載而歸，這些都寫(xiě)出了漁家捕魚(yú)的樂(lè)趣——漁家樂(lè)。這就是__的寫(xiě)作目的。

14、課堂小結(jié)。

1、背誦第一自然段。

2、熟讀全文。

3、完成書(shū)面作業(yè)。

1、齊讀全文。

2、總結(jié)全文。

3、背誦第一自然段。

4、默寫(xiě)第一自然段。

5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。

6、完成其他作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。

３、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書(shū)：美、變）

隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

⑴講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

⑵講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

有選擇地讀課文，加深印象。

誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？

交流后課件出示：

那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。”“知道山里惟一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？

（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）

帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

過(guò)渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。

生再次讀文，劃句子，交流。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。

（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。

這可真是一個(gè)神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的.花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生交流后課件出示：

當(dāng)巨人看到，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

他想：，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

于是，他“喂！你趕快滾出去！”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？

這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）

好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？

巨人最后明白了什么？

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

⑵任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。

（配樂(lè)朗讀）

你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）

巨人和孩子們?cè)谝黄穑嗝纯鞓?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能?xiě)一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。

（教師巡視）

表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯

2.誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。

3. 有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)

1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

課件出示

世界是因?yàn)橛辛诉@些豐富的色彩而美麗，人生因?yàn)橛辛酥牡呐笥讯?。今天老師要給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)，流傳至今的有990多篇。他是誰(shuí)？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？

2、講述李白與汪倫的故事。

李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，

尤其是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！袄畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！袄畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。

3、板書(shū)課題《贈(zèng)汪倫》，指名讀，齊讀。

4、學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”

（1）強(qiáng)調(diào)讀音。

（2）區(qū)分字形

1、生自由讀古詩(shī)

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

2、指名讀古詩(shī)

誰(shuí)愿意為大家展示一下？

糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

3、指導(dǎo)朗讀

孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

4、多種形式展示讀

誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

（一）前兩句疑難解析

1．孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？

解讀第一句。

師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)接著讀？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“聞”在這里是什么意思？

“踏歌”什么意思？試過(guò)踏歌嗎？咱們來(lái)試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡(jiǎn)單臺(tái)詞“李白李白，歡迎再來(lái)”。）

讀這句詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。

（為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？）

為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？

（我們的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。）

請(qǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的送別方式。

師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對(duì)李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩(shī)人，會(huì)喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì)用這種如此獨(dú)特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

踏歌這種送別的`形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)詞看出來(lái)的？（忽）

這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到，你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒(méi)想到？（李白帶著惆悵的心情離開(kāi)汪倫，沒(méi)想到汪倫來(lái)送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）

李白此時(shí)心情怎樣？

（a驚訝的，讀——b激動(dòng)的，讀——c喜出望外的，讀——）

4、總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：敘事

解讀三四兩句

耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì)成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這兩句你讀懂了什么？

（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。。?/p>

師：“不及”什么意思？

師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對(duì)于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫(xiě)桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對(duì)李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）

李白是唐朝著名的詩(shī)人，他的詩(shī)想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來(lái)讀讀李白的這些詩(shī)句。

課件出示李白詩(shī)句，齊讀。

李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深??！船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對(duì)汪倫說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船兒啊，請(qǐng)你慢點(diǎn)開(kāi)，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫的身影了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開(kāi)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？而此刻，你又化身成李白，面對(duì)為你送行的朋友，你又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

總結(jié)，這就是“抒情”。板書(shū)：抒情。

從詩(shī)中你感受到了什么？（板書(shū)：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！（1）指名讀。（3—4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。（指名讀。）一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

（2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評(píng)：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）

站起來(lái)一起送。背誦全詩(shī)（真是一種深情厚誼的相送?。。?/p>

孩子們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到一千兩百多年前的唐朝，來(lái)到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？

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１．世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請(qǐng)聽(tīng)?。úシ耪n件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無(wú)窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤(rùn)物細(xì)如無(wú)聲”沁入了我們的心脾，

師：以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置？

師：想不想自己給自己布置作業(yè)？

師：敢不敢？

師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？師引導(dǎo)：可以把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫(xiě)一篇__，老師幫你開(kāi)個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白！”李白回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)—————————。你能接著寫(xiě)下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我嗎？謝謝大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。

23古詩(shī)兩首

zènglún

贈(zèng)汪倫

唐李白

———行———聞———（敘事）

深情厚誼

———深———送———（抒情）