人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

滬教版生物必修三 滬科版高二生物篇一

【知識(shí)】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;

初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。

就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問(wèn)題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;

2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間

的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。

滬教版生物必修三 滬科版高二生物篇二

專(zhuān)題二 生態(tài)系統(tǒng)

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

⑴ 舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

① 生態(tài)系統(tǒng)的概念：

在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

② 生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

生物的生活和生存離不開(kāi)環(huán)境，同時(shí)，生物也會(huì)影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境相互作用是一個(gè)不可分割統(tǒng)一的整體。

⑵ 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用。

② 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用：

附：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間的關(guān)系如圖-1：

生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

⑴ 水域生態(tài)系統(tǒng)：包括海洋、淡水(江、河、湖泊、池塘等)、濕地(如紅樹(shù)林)等生態(tài)系統(tǒng)。其中的濕地具有凈化水質(zhì)、蓄洪抗旱的作用，有“地球之腎”之稱(chēng)。

⑵ 陸地生態(tài)系統(tǒng)：包括森林、荒漠、草原、城市、農(nóng)村、農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)。其中的森林在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面起重要作用，有“綠色水庫(kù)”、“地球之肺”之稱(chēng)。

因此生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性，一片森林、一個(gè)池塘、一座城市、一塊農(nóng)田等都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，各種生態(tài)系統(tǒng)不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的。

3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

⑴ 說(shuō)出食物鏈的正確表示方法。

① 食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，叫做食物鏈。

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。

② 食物鏈的正確書(shū)寫(xiě)和表達(dá)：是生態(tài)系統(tǒng)部分考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

a.食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者(主要是綠色植物)，非生物部分和分解者(如細(xì)菌、真菌、蘑菇等)一般不在食物鏈中體現(xiàn)。

b.不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系，一般用箭號(hào)表達(dá)，箭號(hào)表達(dá)的方向一般是由左向右，關(guān)系表示為“被吃→吃”。例：綠色植物→昆蟲(chóng)→蛙→蛇→鷹。

③ 食物鏈和食物網(wǎng)的功能。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

④ 有毒物質(zhì)在食物鏈中的積累。

有毒物質(zhì)(如農(nóng)藥)在生物體內(nèi)由于不易被分解，可能會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，因此，愈向食物鏈的后端的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)(或有毒物質(zhì)的含量)就會(huì)越多。

⑵ 說(shuō)出某種生物的數(shù)量發(fā)生較大變化時(shí)對(duì)其他生物數(shù)量的影響。

在食物鏈和食物網(wǎng)中，當(dāng)某種生物的數(shù)量發(fā)生較大變化時(shí)，處在同一條食物鏈中的其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生變化，甚至不在同一條食物鏈中的其他生物的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。

4.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

在生態(tài)系統(tǒng)中，隨著環(huán)境的不斷變化，各種生物的數(shù)量也在不斷地變化著，但在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

如果外來(lái)干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

⒏描述生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

⑴ 說(shuō)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)(生物圈的概念、范圍)。

① 生物圈的概念：地球上的所有生物都生活在地球表面的一個(gè)“薄層”里面，這個(gè)“薄層”就稱(chēng)為生物圈。

② 生物圈的范圍：生物圈指的是海平面以下10千米和海平面以上10千米之間，包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈表面，這里有維持生命生存的空氣、水、陽(yáng)光等基本條件。

⑵ 描述生物圈是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。

地球上所有生物都生活在生物圈內(nèi)，生物圈中生活的生物種類(lèi)最多及其生活環(huán)境(非生物環(huán)境)，因此，生物圈是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。

5.確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

地球上所有的生物(科學(xué)家估計(jì)有1000多萬(wàn)種)都生活在生物圈里面，生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物(包括我們?nèi)祟?lèi))生存的共同家園。因此，保護(hù)生物圈，也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)本身;保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。

本部分的知識(shí)概念圖如圖-2。

二、經(jīng)典中考題目點(diǎn)撥：

【考題1】(2007年第25題)漳州的九龍江里生存著多種生物，其中甲、乙、丙、丁4種生物構(gòu)成一條食物鏈，它們的數(shù)量關(guān)系如圖2-1所示。在一段時(shí)間內(nèi)，如果乙的數(shù)量增加，則會(huì)引起( )

a.丙的數(shù)量減少 b.丙、丁數(shù)量增加

c.甲的數(shù)量增加 d.丁的數(shù)量減少

【解題指導(dǎo)】此題結(jié)合數(shù)學(xué)上的條形統(tǒng)計(jì)圖(也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖)考查有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，首先就得理解相關(guān)的圖形，根據(jù)該圖四種生物數(shù)量由多到少依次是丙、甲、乙、丁。而在同一條食物鏈中，數(shù)量最多的是生產(chǎn)者，愈向食物鏈的后端的生物數(shù)量愈少，因此，營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)量最少，根據(jù)圖中四種生物的數(shù)量，該食物網(wǎng)可表示為∶丙→甲→乙→丁。在一段時(shí)間內(nèi)，乙的數(shù)量增加，丁由于食物豐富數(shù)量也增加;乙以甲為食，甲的數(shù)量減少;甲以丙為食，甲減少，丙的數(shù)量就增加。答案：b

【考題2】(2008年第33題)圖2-2表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)椐圖回答問(wèn)題。

⑴ 該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)包含 條食物鏈。若以x代表該食物網(wǎng)中的某生物，那么對(duì)于食物鏈 “草→鼠→x→貓頭鷹”，x代表的是 ，在此食物鏈中獲得能量最少的是 。

⑵ 此圖再添加非生物環(huán)境和生物部分中的 就可構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。

⑶ 土地荒漠化是全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之一，該草原生態(tài)系統(tǒng)中， 被破壞是

導(dǎo)致土地荒漠化的主要原因。

【解題指導(dǎo)】在生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈構(gòu)成食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中，生產(chǎn)者是草，直接以草為食的動(dòng)物有兔和鼠，經(jīng)兔而形成的食物鏈有一條，經(jīng)鼠而形成的食物鏈有三條，因此，該食物網(wǎng)有四條食物鏈?！安荨蟆鷛→貓頭鷹”這一條食物鏈對(duì)應(yīng)該食物網(wǎng)，x代表的是蛇。食物鏈越長(zhǎng)，流經(jīng)該食物鏈的能量損耗越多，食物鏈越后面的生物獲得的能量就越少。該食物網(wǎng)中，最長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)恰安荨蟆摺堫^鷹”，此食物鏈中，貓頭鷹獲得能量最少。

生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分構(gòu)成。生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。該食物網(wǎng)中，草是生產(chǎn)者，其余生物都屬于消費(fèi)者，生物部分還缺少分解者。

在該草原生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者比較單一主要是草，而其他樹(shù)木較少。因此，草被破壞是導(dǎo)致土地荒漠化的主要原因。答案：⑴ 四 蛇 貓頭鷹 ⑵ 分解者 ⑶ 草(或草地)

【考題3】(2009年第23題)地球上的生態(tài)系統(tǒng)是()

a.森林生態(tài)系統(tǒng) b.草原生態(tài)系統(tǒng) c.生物圈 d.海洋生態(tài)系統(tǒng)

【解題指導(dǎo)】生物圈是地球上所有生物及這些生物生存的環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一的整體。其中的生物種類(lèi)和數(shù)量是最多;非生物部分包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面，范圍是的。它包含了森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)。因此，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。答案：c

【考題4】(2009年第34題)在一個(gè)光照和水肥充足的小島上，各種植物生長(zhǎng)茂盛，樹(shù)上有食蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹。地上有鼠、蛇及蛙等在活動(dòng)，還有許多昆蟲(chóng)、真菌和腐爛的動(dòng)植物尸體。請(qǐng)根據(jù)材料回答問(wèn)題 :

⑴ 小島這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演的角色是 ，水肥屬于 因素。水肥主要通過(guò)植物根尖的 區(qū)被吸收，然后經(jīng)過(guò)根、莖、葉內(nèi)的 運(yùn)輸?shù)街参锔魈帯?/p>

⑵ 綠色植物通過(guò) 作用所貯存的能量幾乎是小島上所有生物的能量源泉。島上的食物網(wǎng)中，以一種相同的植物為起點(diǎn)，寫(xiě)出貓頭鷹獲得能量最多的食物鏈：

。

【解題指導(dǎo)】此類(lèi)單純用文字而無(wú)圖形形式描述生態(tài)系統(tǒng)，是該部分內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)的考題，作答前應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真分析材料提供的各種信息。根據(jù)題目提供的信息，在生態(tài)系統(tǒng)中綠色植物能進(jìn)行光合作用，因此其扮演的角色是生產(chǎn)者;光照和水肥(水分和無(wú)機(jī)鹽)均屬于非生物因素;水分和無(wú)機(jī)鹽主要通過(guò)植物根尖的成熟區(qū)(或根毛區(qū))的大量根毛吸收，在植物體內(nèi)，它們又通過(guò)根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸?shù)街参锔魈帯?/p>

在生態(tài)系統(tǒng)中，大部分的生產(chǎn)者(綠色植物)能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的生活提供必需的物質(zhì)和能量。在食物鏈中，貓頭鷹獲锝能量要最多，意味著該食物鏈應(yīng)最短。答案：⑴生產(chǎn)者 非生物 根毛(成熟)導(dǎo)管 ⑵光合 植物→鼠→貓頭鷹

三、適應(yīng)性訓(xùn)練：

1.(2010年第3題)下列對(duì)圖-3的解釋說(shuō)明，正確的是( )

a.圖中只有兩條食物鏈

b.此食物網(wǎng)所在的生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

c.最長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)牵壕G色植物→鼠→蛇→鷹

d.蛇的數(shù)量變化僅受鼠和鷹的影響，與其他生物無(wú)關(guān)

2.(2010年第14題)某些細(xì)菌能將水果中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，引起水果腐敗，這些細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是( )

a.生產(chǎn)者 b.消費(fèi)者 c.分解者 d.非生物部分

3.(2011年第2題)以下生物屬于分解者的是( )

a.貓頭鷹 b.蘑菇 c.青蛙 d.向日葵

4.(2011年第34題第⑴小題)白鷺屬于野生保護(hù)動(dòng)物，喜食灘涂中的魚(yú)、蝦、貝類(lèi)，以及田野中的昆蟲(chóng)。隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高，白鷺得到有效的保護(hù)，現(xiàn)在漳州常見(jiàn)這種美麗天使的身影。請(qǐng)回答：

⑴ 資料中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 (請(qǐng)舉一例)。請(qǐng)寫(xiě)出一條與白鷺有關(guān)的食物鏈： 。

5.(2012年第28題)圖-4表示各種生物之間的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖回答：

⑴ 作為生態(tài)系統(tǒng)，圖中還缺少了________部分。

⑵ 圖中細(xì)菌、真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的_______。

⑶ 寫(xiě)出圖中的食物鏈：__________________________。

6.(2013年第1題)漳州范圍內(nèi)沒(méi)有的生態(tài)系統(tǒng)是( )

a.森林 b.淡水 c.沙漠 d.農(nóng)田

7.(2013年第2題)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，這成語(yǔ)從食物鏈的角度看，缺少的成分是( )

a.非生物部分 b.生產(chǎn)者 c.消費(fèi)者 d.分解者

參考答案：

1.c 2.c 3.b 4.灘涂(或田野或漳州) 水稻→昆蟲(chóng)→白鷺(或海藻→魚(yú)→白鷺等)。5. ⑴ 非生物(或環(huán)境)⑵ 分解者 ⑶ 樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo)。6.c 7.b

滬教版生物必修三 滬科版高二生物篇三

一、說(shuō)教材

《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

(1)通過(guò)分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規(guī)律的能力。

(2)通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

(1)通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問(wèn)題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。

(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)ppt上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測(cè)和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

2.新課展開(kāi)

接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：

第一步是探究人類(lèi)紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?②ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了ⅱ代中的幾號(hào)?③ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了ⅱ代2號(hào)，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上?④為什么ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?通過(guò)觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴x隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類(lèi)男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于x染色體上?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)得出：因?yàn)閤染色體和y染色體形態(tài)差異，y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比總結(jié)的習(xí)慣。

接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

第二步是探究抗維生素d佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識(shí)基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素d佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生化身小老師上臺(tái)講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素d佝僂病是伴x顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識(shí)改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。

這一部分的知識(shí)有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴x顯性遺傳病和伴x隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

滬教版生物必修三 滬科版高二生物篇四

一、教材分析

新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程

2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

2.能力目標(biāo)：

1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力;

2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則

3.過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成;

2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;

3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果;

4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過(guò)程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來(lái)，如何過(guò)渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

五、教學(xué)方法

探究式教學(xué)，結(jié)合問(wèn)題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生收集了解關(guān)于光合作用研究歷史。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實(shí)踐

滬教版生物必修三 滬科版高二生物篇五

教學(xué)目的

知識(shí)目標(biāo)

1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

2、了解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí)，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛(wèi)生保健。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：眼的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成。

難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結(jié)構(gòu)

教具準(zhǔn)備

眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。

課時(shí)安排

本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(感覺(jué)器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺(jué)的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ?，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺(jué)的知識(shí)。

提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見(jiàn)圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

接著指出，視覺(jué)形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

要求學(xué)生觀察見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。

再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。

小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。