作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學一年級語文教案篇一

《小小的希望》是長春版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊第10板塊中的1篇課文。它以一個兒童的口吻，講述她的一個小小的希望：希望自己能和小鳥做朋友;希望小鳥能聽懂自己的話，她就可以告訴小鳥怎樣能夠躲避獵人的傷害;希望能和小鳥在美麗的樹林里自由自在地交談;希望能看到更多更美的樹林和花園。

課文用兒童化的語言，表達了兒童純真的心靈和盼望人與自然能和諧相處的美好心愿。文章結尾處以想象的手法，展現(xiàn)出一幅色彩絢麗的人與自然和諧相處的美好畫卷。通過教學，喚起學生對美好大自然的無限向往和對大自然的關愛之情，同時引導學生大膽想象，敢于表達。

教學目標：

⒈ 認識12個生字，會寫7個字。

⒉ 通過學習體會作品中的人物的情感，喚起學生關愛自然的思想感情。激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生主動表達自己的意識。

⒊ 有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

教學重難點：

⒈ 識字、寫字。

⒉ 理解文章表達的意思，喚起學生關愛自然的情感。

課時安排：

二課時。

教學準備：

多媒體課件、生字、生詞卡片。

教學過程：

第一課時

⒈ 談話導入，激趣引學。

同學們都是識字小能手，看這兩個字寶寶誰認識?

⑴ 板書“希望”，請學生認讀。

⑵ 每個人都有自己的希望，老師也有個小小的希望，(板書“小小的”)你們猜是什么?

老師的希望是我們班的同學都是愛動腦筋、愛表達的好孩子。

⑶ 有可愛的小朋友，(出圖咋)她也有個小小的希望，她的希望是什么呢?我們學了這篇課文就知道了。(生讀課題)

【設計意圖：“希望”一詞對一年級學生來說比較生疏，通過猜老師的希望，不但拉近了師生距離，也能讓學生在具體的語言環(huán)境中理解“希望”的含義，同時，通過設疑，激發(fā)了學生探求新知的意愿?！?/p>

⒉初讀課文，掃清障礙。

教師范讀課文，要求學生聽準字音。

師：老師讀得怎么樣?(生評價)只要你們好好練習，也一定能讀好。(鼓勵學生，激發(fā)讀文興趣)

學生自由讀文。

要求：

①標出自然段。

②讀準字音，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。如：對照拼音多讀幾遍，請教老師或同學等等。

師：同學們讀得真認真，大家推薦幾個同學來讀一讀吧!

⑴ 指名分段讀文。(集體正音,評議)

【設計意圖：教師范讀，聽準字音;學生練讀，讀準字音;指名讀文，集體正音，使學生在充分地讀中掃清字音障礙，有利于下一步的閱讀教學。】

⒊ 品讀課文，隨文識字。

(1)學習第1、2、3自然段。

讀了課文，你們知道作者這個小小的希望是什么嗎?請你找出文中的句子讀一讀。(生讀文)

師：你讀得真棒!

①學習“真”。

“真”字怎么記?它還有一個反義詞朋友是誰呢?(生交流)

你會用“真”組詞嗎?

②學習“講”。

你怎么記住這個字的?(學生交流識字方法)

【設計意圖：把識字放在一定的語言環(huán)境中，在語言環(huán)境中學到字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的?！?/p>

師：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能夠實現(xiàn)呀!我們該怎樣讀呢?

③指導朗讀前三段。

生練習讀。

教師適時加以指導。

指名讀。(根據(jù)讀文情況加以評價，鼓勵)

⑵學習第4—6自然段。

小作者為什么會有一個希望呢?這個希望表達了作者什么心愿呢?(播放4—6自然段動畫片)

【設計意圖：通過多媒體的運用，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，體會到了人與自然的和諧統(tǒng)一?！?/p>

文中哪幾段描述了動畫片中的內容呢?(生自由讀文)

比較識記“往”“網(wǎng)”。

這部分課文了有兩個字寶寶還是親兄弟呢，它們都讀 wǎng,但是它們長得卻不一樣，你怎么區(qū)別它們?(學生進行比較記憶)

課件出示“網(wǎng)”字演變過程，幫助學生記憶生字。書空，記憶“同字框”，擴詞。(根據(jù)學生組詞，如：上網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等等，引導學生體會到識字與我們的生活密切相關)

師：“網(wǎng)”字在我們的生活中這么常見，我們得會寫它呀!(教師指導，強調兩個“ x”寫得大小基本相同。生仿寫。評議)

⑵ 識記“張”“捉”。

師：樹林里張著網(wǎng)，它是做什么用的?(引出“張”“捉”，引導學生用動作演示記憶)

⑶ 指導讀第5自然段。

師：原來樹林里這么危險啊!這一段應該用什么樣的語氣讀?(指導學生動詞要重讀，生多種形式讀文)

⑷ 小作者這個希望表達了什么樣的心愿呢?(齊讀第6自然段回答)

①學習“由”。

出示“由”，誰認識誰就讀，交流識字方法。

師：“日”字加一筆還可以變成什么字?(舊、田、申、甲、旦……)

出示“自由”再讀，用“自由”說句話。(通過由字到詞的訓練，發(fā)展學生語言)

②小組合作學習“著”“交”“園”。

師：這里還有幾個字寶寶要和大家見面，現(xiàn)在我們就來認識它們吧!(小組合作識字)

【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力以及識字習慣。教師適當給予評價、鼓勵。合理利用評價機制。】

(6)指導朗讀底6自然段。

小作者的心愿這么美好，我們也來美美的讀一讀吧!

(學生自由讀，想象畫面配樂讀，指名讀)

教師重點強調幾個動詞讀法?！疤芍薄巴薄敖涣鳌钡仍~語讀得輕一些、慢一些，從而突出這一情景的美好。

【設計意圖：通過多種形式地讀，邊讀邊想象文中的情景，既可以引導學生深入體會課文內容，又可以培養(yǎng)學生的想象力和對語言的感受力?！?/p>

⒋展開想象發(fā)展“我”與小鳥之間的對話。

師：同學們讀得真美，讓我們感受到了人類與自然的和諧，感受到“我”和小鳥就是一對親密無間的好朋友，你能猜一猜“我”與小鳥都說了什么嗎?(生暢所欲言，交流自己的想法)

【設計意圖：通過學生的想象，交流自己的想法，不但培養(yǎng)了學生的想象力，也發(fā)展了語言。】

⒌課堂總結，情感升華。

師：小鳥是人類的好朋友，我們一定要盡自己所能地去保護我們身邊的這些朋友。因為---(出示)人類與動物更和諧，我們的生活才更美好。(師生齊讀)

⒍ 作業(yè)。

有感情讀文。

第二課時

⒈ 復習引入。

⑴ 復習字詞。

出示字詞，學生各種形式認讀。

⑵ 指名朗讀課文。

⒉ 指導書寫生字。

師：上節(jié)課，我們認識了那么多生字寶寶，這節(jié)課讓我們來寫一寫它們，看誰寫得最漂亮!

⑴ 寫“草”。

認識草字頭，書寫時注意第8筆橫的位置和長短。

你還知道哪些帶草字頭的字?

【設計意圖：畫棵積累樹，積累帶草字頭的字，引導學生養(yǎng)成積累的好習慣】

⑵ 書寫“有”“由”“間”“交”“春”

①引導學生觀察字的筆畫、結構。

②生隨課件的展示書空。

③引導學生描紅。

④再觀察，比較。

⑤教師規(guī)范書寫，學生練習書寫。

⑥引導欣賞。(自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞)

先圈畫出自己比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習，教師深入學生中指導，評析，選出優(yōu)秀作品在展臺上展示。

【設計意圖：引導學生看范字，書空，描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫，在交流體會時自己的想法得到肯定會有一種成就感，這種成就感會變成一種動力，從而激發(fā)他們主動地、自覺地觀察字形，練習寫字。將教師的示范指導放在學生試寫感悟后，使教師的指導更有針對性和實效性，這樣的寫字教學，學生寫字興趣濃，對寫字的信心會更堅定。】

⒊完成課后練習。

⑴找朋友(讀一讀，連一連)

把內容分別寫在卡片上，讓學生拿著卡片一邊讀一邊找朋友。

說說剛才發(fā)現(xiàn)了什么。

魚網(wǎng) lái wǎng 真心 zhōng jiān

來往 xī wàng 中間 zhuō chóng

希望 yú wǎng 捉蟲 zhēn xīn

⑵讀一讀。

①課件出示詞語，學生練讀。

②像“樹林里”“綠葉間”這樣的詞，還有哪些?(學生練說)

【設計意圖:這部分內容不但鞏固了識字效果，同時對這部分內容進行了延伸】

⑶ 指導背誦。

在熟讀的基礎上背誦。

4拓展延伸，總結提升。

寫一寫或畫一畫，自己小小的希望是什么?(寫后或畫后交流)

師：同學們有這么多美好的希望，只要經過我們的努力，這些美好的希望一定會實現(xiàn)。

⒌作業(yè)。

預習下一課。

板書設計

小小的希望

人類 ———— 小鳥

和諧相處

小學一年級語文教案篇二

1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

多媒體課件

（一）猜謎激趣，導入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導說說abb形式的詞

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文本

1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。

讀后交流：讀完之后，你看到了什么？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。

6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之后，你有什么感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）

小學一年級語文教案篇三

1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關足球的知識。

練習6

1、學習生字詞句，引導學生建立事物與詞語的聯(lián)系，養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動識字的習慣。

2、積累成語、兒歌。

3、綜合性學習，使學生在實踐中學習語文。

4、學寫鉛筆字，使學生養(yǎng)成在實踐中認識“走字底”的寫法。

5、口語交際。

1、學習字詞句，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

2、口語交際訓練。

課時劃分：

3課時。

20xx年5月12日第十三周星期一第六節(jié)

教學目的：

1、在生活實踐中學習生字詞，建立圖像與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

2、積累成語、兒歌。

1、出示掛圖：你從圖中看到了什么？

2、學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

（1）讓我們讀讀這些詞語，把生字字音讀準。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

按以上的步驟教學八組詞語。

3、抽讀卡片讀音。

4、掉拼音讀詞。（開火車讀，槍讀）

5、你們都學會了嗎？下面老師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

6、指名上來貼，齊讀詞卡。

7、說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

1、出示掛圖：你看到圖上畫了什么？

2、是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說：出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。

齊讀詞卡。

3、這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

這就是（出示詞卡：天長日久、樹大根深）

齊讀詞卡。

4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

5、誰能用其中的一個成語造句？

6、學完了這四個成語我們再來學學下面一首兒歌。

自讀兒歌。

7、讀完后，你知道了什么？

8、指導朗讀、背誦。

一、補充成語，并選擇一個成語造句。

漫（）遍（）（）（）成蔭

天（）日（）（）大（）深

二、背誦兒歌。

三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。

小學一年級語文教案篇四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。

4、分角色演課文故事。

多媒體課件

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、 談話：小朋友們，樹林里有一棵老樹，他見識可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽樹爺爺講故事？

請小朋友仔細看，認真聽。播放課件：(有一棵老樹說話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個寒冷的冬天……”)

2、師范讀：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。好冷??！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰試著讀讀這句話，指名朗讀，學生評價相機，字理學習“刮”

刮字左右結構，立刀旁，立刀旁與刀有關。同學們想想，平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個小朋友再來試試，把冬天的冷讀出來。（指名朗讀，學生互評）

3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們在干什么？（課件顯示螞蟻洞圖）

4、我們再去看看小蟈蟈，哎呀，他們怎么啦？（課件顯示蟈蟈過冬圖）

5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學生質疑。）

6、你們真會思考，樹爺爺聽了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹爺爺笑著說：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）

(二)、 學習課文第一自然段

好！請同學們打開書113頁，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。

1、 把喜歡的句子讀給大家聽。（指名朗讀，自評）

2、 小螞蟻在這炎熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）

３、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指名朗讀，互評。

４、、小螞蟻在辛勤地勞動，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動的時候，還會有那些動作？能不能把你剛才想好的詞放到這個句子里說一說呀？

５、螞蟻累得（滿頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學能結合字理知識說說怎樣記汗字。

（出示“汗”字生：“汗”字是左右結構，左邊是三點水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會出汗。（點擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來，小螞蟻個個滿頭大汗，這說明什么？誰來夸夸小螞蟻。

６、 指導朗讀第一自然段。

夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學習，我們把對小螞蟻的贊美之情讀出來。如果加上動作更能干了。（指名讀，互評，全班齊讀）

(三)、 學習課文第二自然段

1、那蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

2、、（相機出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）齊讀。指導朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個別讀，生評）

3、比較句子練習朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）

4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當時會說些什么？

5、指導朗讀第二自然段。（配上動作表演）

6、分小組演讀，請一個小組來匯報。學生點評。

（四）、回顧課文第三自然段，展開討論。

（過渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉眼間，冬天到了……（學生接讀課文第三自然段）

討論①你們現(xiàn)在明白螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？ ②螞蟻傻不傻？

（五）、練習背誦

這個故事多有趣呀！你們試著把它背下來。

小朋友們，今天樹爺爺不僅給我們講了這個生動有趣的故事，他還邀請我們到“開心果果園”去做客，我們出發(fā)吧。

（六）、課外延伸。

小朋友們，我們來到開心果果園，這里有音樂廳、童話屋、知識窗，動物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點擊進入。

小朋友們，誰來說說，你在開心果果園都看到了什么？

教師小結。

小學一年級語文教案篇五

１、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

２、正確、流利地朗讀短文。

３、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

１、計算機輔助教學設計（隊）

２、繪制一幅女孩頭像；

３、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

兩課時。

１、猜謎語，找朋友：

⑴ 課件出示謎語。

⑵ 學生猜謎底，老師相機出示謎底。

⑶ 連一連，找朋友：

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

（學生結合生活中的實踐談識字。）

２、揭題：

剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

板書課題：在家里

齊讀課題。

良好的開始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

１、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

家里有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

⑴ 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

⑵ 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

⑶ 借助拼音認讀書上的八個詞語。

（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

⑷ 認讀不注音的詞語：

指名讀。

齊讀。

⑸ 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

① 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

② 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

③ 開火車讀。

２、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

⑴ 自由讀短文，標劃生字詞語。

⑵ 小組合作學習，認該生字。

⑶ 檢查自學情況：

① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

② 開火車讀生字卡。

３、巧識字形，妙趣橫生：

（課件出示本課要求從讀的生字）

師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

⑴ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

⑵ 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

⑶ 匯報交流識記方法：

師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

想一想：“臺”可以怎樣記？

⑷ 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

４、鞏固生字：

⑴ “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

⑵ 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發(fā)覺自己的錯誤，卻特別善于發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。

小學一年級語文教案篇六

一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。

詩歌內容淺顯、意境悠遠。

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，感受作者想象的奇妙。

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志。

教學過程與設計說明：

一、激趣導入

師：出示一顆小草一朵鮮花

看到這兩樣東些，你會想到什么？

生各抒己見。

師：文中我們的作者又想到了什么呢？

板書課題：17、心里的世界

設計說明：

從學生的生活實際入手，引發(fā)學生學習的興趣，使之產生學習的欲望。

二、讀文識字：

1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內互相解決。

2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。

把識字任務交給學生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調小組學習的自覺性、習慣性。而且充分利用獎勵機制，調動學生學習的積極性。

三、感情朗讀，體會意境。

1、師有感情地范讀全詩。

2、指名朗讀第一小節(jié)。

問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進而理解書中聯(lián)想的合理性。

3、指名朗讀第二小節(jié)。

問：浪花和大海有什么關系？陽光和藍天是什么關系？

4、指導學生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。

5、生自讀第三小節(jié)，指導學生理解“擁抱”的意思。

指導朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿

“結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學習這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設置，可以降低學生理解課文的難度。

以讀代講，在讀中感悟，體會意境。

四、展開想象，拓展延伸。

讓學生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--。”

可以改編書上的詞句，在小組內互相交流。

師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準備辦一期“我們心中的世界”的壁報。

將語文學習與學生的生活緊密結合，讓學生到更廣闊的天地里去學習語文，充分發(fā)揮綜合實踐的作用。

五、書寫生字

生先自己仔細觀察，師再重點指導書寫，生最后完成課后“寫一寫”。

學會觀察教師的范字的書寫是學生寫好字的基矗

小學一年級語文教案篇七

1、能借助拼音讀準生字的讀音，在老師指導下描摹“人、太”。

2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復誦讀的過程中記住課文內容，并嘗試背誦。

3、讀兒歌了解重陽節(jié)的來歷，引導學生從小學會孝敬老人。

一、引入課文，揭示課題：

1、出示：節(jié)（指名拼讀、齊讀）

2、我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節(jié)日。

3、（出示節(jié)日名稱），春節(jié)是我們常說的農歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們在不同的節(jié)日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節(jié)日——重陽節(jié)。

4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個字還有一個讀音，我們在35課中學過，出示：“輕重”（齊讀）這種一個字有兩個以上的讀音，我們稱它為——多音字。

5、今天，我們就來學習44課（出示課題，齊讀）

二、讀通課文，教學生字：

1、出示自學要求：

（1）讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。

（2）想：一年一度的重陽節(jié)在哪一天？

2、出示課文，指名讀。（指名評：字音是否讀準？）

3、男女生讀文、同桌互讀（互評：加字不漏字）

三、學習課文，了解內容。

1、引讀：重陽節(jié)是——：九月九。九月九日是——重陽。

2、農歷九月九日剛好在中秋之后，當時的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。

（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記住？（日+京）

（2）找出文中描寫秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）

（3）“秋日晴”可以用一個詞語來說——出示：秋高氣爽

“山風清”可以用一個詞語來說——出示：云淡風清

3、那么，人們在重陽節(jié)會干什么呢？

（1）引讀：古人——

我們——

（2）學習生字：出示卡片：古人（指名拼讀、齊讀）就是古時候的人?！叭恕迸c“八”比較?！叭恕钡墓P順規(guī)則

登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。

（3）古代民間有重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。那么，人們登高干什么呢？

引讀：古人登高——

我們登高——

（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節(jié)的來歷的故事）

4、后來，人們就重陽節(jié)登高的風俗看作是免災避禍的活動。自己讀好課文，試著背誦。

5、自古以來，在重陽節(jié)這一天，人們會登上高處，一邊觀賞秋天的美景，一邊許下心中美好的愿望。如果你也登上高處，你會為你的家人和朋友許下什么美好的愿望？

6、重陽節(jié)登高的習俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可避難消災）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動。

7、今天的重陽節(jié)又被賦予了新的含義。19xx年我國把每年的九月九日定為敬老節(jié)、其老人節(jié)。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）

我們不僅可以在重陽節(jié)這一天為老人做事，平時也應該為他們做事。

四、復習鞏固、課外延伸

1、生字都認識了嗎？猜字謎游戲。

一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）羊兒羊兒大大大？（美）

大下多一點。（太）我有十張口？（古）太陽照耀北京城？（景）

2、出示：九月九日是重陽節(jié)，正是秋高氣爽、云淡風清的時節(jié)。古人登高躲避天災。現(xiàn)在我們也在重陽節(jié)登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。

（自讀、指名讀、齊讀）

3、九九重陽，因為“九”與“久”同音，九在數(shù)字中又是的數(shù)，有長久、長壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節(jié)，人們歷來對重陽節(jié)有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）

小學一年級語文教案篇八

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

4、知道小猴子下山教給的道理：做事要目標明確，要一心一意。

會認12個生字，會寫7個生字。教學難點

知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學過程

一、激趣導入

1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、齊讀課題。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、剛才我們知道小猴子下山去的.路線，能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點

(1)質疑不會讀的字。

(2)誰能用上動作，來讀一讀

(3)指生演一演“掰”的動作。

(4)師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

三、研讀重點段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發(fā)言)

板書：

桃樹底下

（扔

摘 捧）西瓜地

扔（摘 抱）回家路上

扔（追）

小學一年級語文教案篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。

讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

課件

通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢?

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

(一)字詞學習

1.自學導航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)

2.自學(或者合作學)

a.學生自由讀b.小組合作讀

3.反饋點撥

a.抽讀生字卡片。

b、指名讀，開火車讀，齊讀。

c.口頭組詞、擴詞。

(二)初讀課文

1.自學導航

a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!

(時間三分鐘左右)

2.自學(或者合作學)

3.反饋點撥

a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

b、師生比賽讀課文

(三)生字教學

1.自學導航

讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。

(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)

2.自學(或者合作學)

3.反饋點撥

觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

(四)學習小結(對照目標)

1、組詞。

空() 不() 尺()

寒() 還() 盡()

2、說話。

用“歡樂”說一句話。

小學一年級語文教案篇十

小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。

我設計的教案：

1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

一．導入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣？

是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）

請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子。??！華山真高哇！

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

3．品讀句子。

a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

a自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

b生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

c結束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

d分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5．品古詩

導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

a、說說自己的心情

b、引詩

對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

c、練習讀詩

a自讀。

b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）

3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

2．生夸我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

他和誰一般大呀？

4．總結。（再讀全文）

五、總結結束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準的聰明、能干

3、鼓勵

小學一年級語文教案篇十一

[設計理念]

根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學目標]

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

[重點難點]

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

[教具準備]

教學掛圖、生字及詞語卡片

[教學時間]：兩課時

[設計流程]

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認讀“詞語花籃”里的詞。

（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

小學一年級語文教案篇十二

1、會認“婷”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、生字詞卡片。

2、錄音

3、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

一、激趣導入，揭示課題

我們在前面的口語交際里看見了奇怪的樹。今天我們要欣賞奇特的畫，想盡快知道嗎?大家先把課題讀兩遍。你從課題里讀懂了什么?(是婷婷的畫)婷婷到底畫了什么畫呢?小朋友們自己去讀課文，看誰先弄明白，好嗎?

二、讀文

1、生獨立拼讀課文。師巡回傾聽指正。

2、同桌共讀課文，互相指正。

3、師生同讀課文，師高音，生低聲。

4、生齊讀課文，師錄下音。

5、師生分享大家的朗讀，集體尋找不足。

6、生聽錄音，輕聲跟讀，體會語感。

7、生默讀課文，標出自然段。

三、讀文感悟

1、自由讀課文，思考：

(1)婷婷畫了哪些畫?分別在哪些自然段里?

(2)同桌分享：讀自己喜歡的段落。

(3)小組分享：在組內讀自己喜歡的段落，并陳述為什么喜歡?

(4)小組交流婷婷的畫。

四、匯報學習情況

1、生自薦上黑板將婷婷的畫在黑板上畫出來。(會畫什么就畫什么，喜歡畫什么就畫什么)

小畫家在黑板上畫，其余的在下面畫，師巡視查看。

2、集體評價黑板上的畫，在評價的過程中，引導學生逐漸理解課文內容。

(1)對照課文檢查黑板上的畫有什么不對的?應該怎樣?誰來糾正?

(2)下面的同學對照自己的畫，看哪里畫得不當?

(3)小組內展示自己的畫，組內欣賞評價。

五、引導總結

1、婷婷畫了幾幅畫?

2、每一幅畫有什么特點?

3、你喜歡婷婷的畫嗎?為什么?

六、課后延伸：

1、自己畫出婷婷的畫，展示給家人。

2、畫一幅自己的想象畫。

小學一年級語文教案篇十三

本節(jié)課通過看一看、想一想、動一動、（試一試）等，生活情境出發(fā)，從感興的話題切入，在一次告訴學生，遇事要動腦想辦法；同時培養(yǎng)學生完整地表達和認真有順序地編故事能力。

能說會寫《小猴子撈球》。

《語文課程標準》指出：“口語表達是聽與說雙方互動的過程，”在教育中，構建一個開放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營造寬松的氛圍，使學生的說，寫能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

1、培養(yǎng)學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2、培養(yǎng)學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

憑借教材，自主構建，多元解讀。

實驗用品，圖片，投影片。

一課時。

（一）童話導入：我們來給小猴想辦法。

1、出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2、聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了……。。”“我想知道…………”。

3、議一議“我看懂了……?！薄拔蚁胫馈！?/p>

4、全班交流。

板書“小猴子撈球”。

小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

（二）口語交際，互相評說。

小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。

1、全班交流，學生。

師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”

2、學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

（三）請你完整地講一講“小猴子撈球”的故事。

（四）回家把這個故事講給家人，朋友聽。

小學一年級語文教案篇十四

1、能正確的進行詞語搭配。

2、能寫出近義詞、反義詞。

3、注意詞語的積累。

1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛

補充練習：

一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚

一（）衣服一（）冰雹一（）機器一（）輪船

一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板

2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天

完成練習：（總復習二第6題）

4、動+名：例：（數(shù)）星星

補充練習：

（）糧（）莊稼（）機器()木球（）火圈

（）衣裳()鐵棒

1、找出意思相近的詞。

補充練習：

稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領（）

準確（）要是(如果)遇到（）

2、說說下列詞的反義詞。

補充練習：

瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）

害（）

1、照樣子寫詞語。先練習后反饋。（總復習二第5題）

2、詞語補充完整，再讀一讀。（總復習一第6題）

3、說說我們還學過哪些四個字的詞語。

4、課后抄一抄這些詞語。

1、能把詞語歸類。

2、能用一些常用的詞造句。

補充練習：

蘋果冬瓜

稻谷電視機

1、說一說。小組說、抽生說

2、選一句寫下來。

小學一年級語文教案篇十五

1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要愛護學習用品。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

2課時。

第一課時

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

1、小組交流識字方法。

2、“我當小老師”。

3、教師領讀生字并擴詞。

4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評議。

第二課時

一、復習鞏固生字

1、開火車認讀生字卡片。

2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、“找字寶寶”游戲。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

7、交流匯報，教師總結。

想象訓練。

1、創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

2、鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。

3、評價、表揚鼓勵。

4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。

說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。

1、學生自由發(fā)言。

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學。