作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇一

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的喜愛。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋鼈冇X得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊》。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇二

1.學(xué)會寫本課的10個(gè)生字，理解本課的生詞，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。

學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

2、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn)。

課件

二課時(shí)

：

設(shè)計(jì)和安排

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個(gè)歷史故事呢?請講給同學(xué)們聽聽。

2.同學(xué)們聽后，說說你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

二、了解內(nèi)容

1.問題設(shè)置：文章寫了什么內(nèi)容，理清文章思路。

2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

3.自學(xué)交流匯報(bào)。

(1)讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

(3)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯(cuò)劉鄧大軍渡過黃河。

三、質(zhì)疑、討論

1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們在理清文章思路時(shí)，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，暢淡感悟。

文章運(yùn)用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.說說文章在記敘順序上的特點(diǎn)。

3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?

二、學(xué)生品讀課文

1.學(xué)生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?

(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)、批注。

(2)小組合作探究。

(3)班內(nèi)交流匯報(bào)。

1劉鄧的輕松、胸有成竹。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……準(zhǔn)備工作。

2渡河順利。

a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

b.午夜時(shí)份……渡過了黃河天險(xiǎn)。

c.本來……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地。

2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?

小組交流。

三、課堂小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學(xué)們分享。

板書設(shè)計(jì)：

2劉鄧大軍渡黃河

6月30日夜劉鄧急駛

渡河之前籌劃

插敘“明修棧道”精心部署

午夜時(shí)分劉鄧大軍偷渡強(qiáng)渡渡過

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇三

九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

課件 洪水影像資料

一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個(gè)動人的故事，板書課題《橋》

(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

1、請同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動魄的一幕。

3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

這是課文中的詞語，認(rèn)識嗎?誰能來讀一讀?

聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學(xué)們在上面一組的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

課件出示：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

5、下面請同學(xué)們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

播放視頻

把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果?

1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢?

2、課件出示:

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

哪個(gè)動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

課件出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動作讀……)

四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

2、課件出示句子：

(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相

生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

7、學(xué)生交流。

(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動。)

六、小結(jié)

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻?？偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇四

★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★理解象征手法的運(yùn)用。

一、導(dǎo)課

老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

能談?wù)勀銓@個(gè)詩句的理解嗎?

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。

2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的?

三、品析“種子的力大”

1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。

把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

3、交流閱讀感受：

(1)誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會

(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

(3)此時(shí)你有什么感覺?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。

4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。

(1)學(xué)生匯報(bào)

抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地

面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出

來。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不

止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

，你一定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的

力”深度理解?

3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的

人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。

作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)

把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結(jié)板書。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰?

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇五

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

3、游戲識字。

*卡片認(rèn)讀生字提示

“姓、警”的正確讀法；

*任意抽卡片認(rèn)讀

*送信游戲

*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語，擴(kuò)詞練習(xí)。

（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）

1、說說每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）

2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、說說差別。

4、填空。

（三）是“我會讀”。

“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學(xué)生默讀明意，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。

3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長聽。

1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

1、導(dǎo)語：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個(gè)展覽。

作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇六

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會童話神奇的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

(一)再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會走動的小字。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

……

教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

一、 說教材。

1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。

2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時(shí)代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X， 在渾然不覺中，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。

3、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會寫的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。

三、教學(xué)流程：

一、揭示課題，引入新課。

二、自讀課文，初步感知。

三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。

四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

五、課外拓展，不斷延伸。

四、教學(xué)過程

(一) 、揭示課題，引入新課。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

(二) 、自讀課文，初步感知。

1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )

(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn) 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個(gè)會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

(三) 、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書 本。

(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機(jī)指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )

2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )

3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。

(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )

師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

4.觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

活動一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

活動二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評。 )

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

(五) 、課外拓展，不斷延伸。

1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

(設(shè)計(jì)意圖：體會王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。 )

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇七

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、按照一定順序復(fù)述課文。

3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字及新詞。

1、學(xué)會9個(gè)生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段

1、學(xué)會9個(gè)生字。

2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

分段。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

2、交流本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、掌握字形：請你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫一遍。

5、學(xué)習(xí)多音字

xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2、集體交流。

3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語。

4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

5、按時(shí)間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說一說每部分的主要內(nèi)容。

6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

四、課堂小結(jié)。

今天你找到哪一種分段依據(jù)？

五、作業(yè)。

讀課文，預(yù)習(xí)思考題。

板書：15六個(gè)饅頭

宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇八

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

就：靠近。

乎：句中相當(dāng)于“于”。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？

明確：共五個(gè)。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程，事物可以改變原有的性質(zhì)。

木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直，金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問的人。

(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

1.作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

2.知識點(diǎn)積累：

焉：兼詞，“于之、于此”。

無以：沒有用來……的東西或方法。

蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標(biāo)志詞。

荀子提出的“學(xué)不可以已”的`觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（甲）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點(diǎn)。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

以“老師，我想對你說”為題寫一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇九

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好!你好!他們互相約定：大海里見!大海里見!

丁冬，丁冬……

1.知識與能力：認(rèn)識8個(gè)字，會寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。

2.過程與方法：隨文識字

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。

識字

缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。

多媒體課件

同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來說，春天來得比較晚，進(jìn)入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來)，聽到了什么?看到了什么?

出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦

股縫

1.讀準(zhǔn)字音

2.用多種辦法識記生字：

“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對讀。

怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢?讀一讀，用“一股”說話。指導(dǎo)書寫。

同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個(gè)字組詞?貼卡片：石縫。

過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識了，怎樣寫呢?教師范寫。

畫出生字

1.教師范讀

2.學(xué)生自由讀，對照屏幕畫出生字。

3.檢查生字認(rèn)讀情況

(1)讀音節(jié)，糾正字音。

(2)把生字的音節(jié)去掉，找朋友。

(3)齊讀生字

1.請大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個(gè)小組最會合作。

2.小組匯報(bào)生字

“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，(換一換)(加一加)(想象記字)，指導(dǎo)書寫。看看圖片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。

“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示

“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字?罐是缶字旁，缶是什么意思呢?出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。

泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢?指讀第三段。

出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么?出示“杜鵑鳥”的圖片?？梢姡N字也是形聲字。師生對讀第三段。

小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么?

讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧!(播放課件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過這個(gè)字?還能用“清脆”說話嗎?

1.這些字跑到別的地方，認(rèn)識嗎?游戲，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語。

2.配樂讀全文

字：坡、喝、飽、靜

詞：石縫、燦爛、瓦罐、杜鵑、歌唱、清脆

1、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

2、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

3、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

4、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。

2、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會寫法

1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇十一

1、了解課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

2、感受比喻的妙用。

3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。

學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。

學(xué)習(xí)比喻的妙用。

了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會其中的句子。

1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

2、組詞訓(xùn)練。

1、自由讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？

4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？

5、教師引導(dǎo)大家理解。

大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>

仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句。

6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來寫句子。

1、聽寫生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。

2、說說你認(rèn)為寫得好的句子，進(jìn)行品析。

1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。

2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。

3、體會比喻的妙用。

找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。

用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機(jī)的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說說。

1、背誦課文。寫寫生字詞語。

2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇十二

1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、學(xué)生品讀，體味情感。

3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

二、初次析題，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

三、品讀文本，體味情感

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進(jìn)行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體味作者的情感。

5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

五、拓展延伸，課后練習(xí)

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇十三

1、認(rèn)識12個(gè)字，會寫7個(gè)生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、知識的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運(yùn)用生字、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個(gè)動作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

學(xué)生做習(xí)題，校對。

三、作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)語文教案一年級 小學(xué)語文教案萬能篇十四

1．會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。

2．學(xué)會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

學(xué)會三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們，你們見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習(xí)說一說。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好??！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。請同學(xué)們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個(gè)子高？誰的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰會？師錯(cuò)誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面）

三、鞏固練習(xí)：

1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。

四、指導(dǎo)書寫：

兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。