每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇一

1.內(nèi)涵闡釋法：

首先思考概念厘定的向度：如表層義與深層義、具象義與抽象義、常規(guī)義與別解義、模糊義與具體義、詞典義與語(yǔ)境義、本義與引申義。如“家”這個(gè)概念，常規(guī)義是生活休息的地方，更有許多別解義、深層義，如一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)社區(qū)，乃至家鄉(xiāng)、國(guó)家都可以叫“家”；如從抽象義上理解，家不僅是起居生活的地方，在思想者眼里，它還是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。通過(guò)厘定概念的向度，選擇角度，縮小范圍，緊扣觀點(diǎn)為下文的論證明確方向。

然后，從概念的性質(zhì)、特征、成因、功用、顏色或組成等角度詮釋，只需大體接近概念內(nèi)涵，寫出自己對(duì)概念獨(dú)特理解的厘定方式。如：何謂風(fēng)采？風(fēng)采不能用才氣、奉獻(xiàn)、成效等實(shí)際的評(píng)價(jià)來(lái)衡量，風(fēng)采展現(xiàn)的是一種獨(dú)到的生活方式，它不僅僅在于爭(zhēng)取和奮斗，也不僅僅在于意義和價(jià)值，更在于生活趣味與人生情懷。故“風(fēng)采”之選，宜觀情懷。

2.拆字闡釋法：

拆字理解法就是將需要解釋的詞拆成單個(gè)的字,再將拆開的字分別組成新的詞語(yǔ),從而對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋的方法。

這種方法其實(shí)是一種特殊的“意義闡述法”。該語(yǔ)段先解釋“追”，再解釋“求”，最后合為“追求”的意思是“身與心的全力拼搏”，非常準(zhǔn)確。接著指出“追求什么”、“怎樣追求”，思路清晰。

3.辯證闡釋法：

這種闡釋法概念與相似概念進(jìn)行區(qū)分，明確概念內(nèi)涵和外延。運(yùn)用“不是……而是……”整齊句式，壯氣勢(shì)、廣文義，使文章內(nèi)容更加豐富。 如：追求不是追名逐利，不是無(wú)目的的橫沖直撞，而是一種目標(biāo)，一種信仰，一種你愿意為之不懈奮斗的理想。

4.事例闡釋法：

運(yùn)用令人信服的事例，化虛為實(shí)，敘例是將將核心詞增置于具體的情境中，能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

這個(gè)方法既要放開思路，又要概括力強(qiáng)，一步步，一層層，“抽絲剝繭”地闡釋核心詞。

5.比喻闡釋法：

采用比喻的修辭手法闡述觀點(diǎn)，把抽象、深?yuàn)W的道理寓于具體、生動(dòng)、形象的事物之中，化抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，“巧喻而理至”。

該語(yǔ)段運(yùn)用兩個(gè)（最好再加一個(gè)自然物，構(gòu)成排比）結(jié)構(gòu)一致的比喻，由物及人，生動(dòng)形象地道出“追求”和“品高”的關(guān)系。節(jié)奏流暢、語(yǔ)氣有力。

闡釋注意點(diǎn):

內(nèi)涵闡釋（作詮釋）法:抓住概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)行理論性的闡述。（此方法使用難度較大，但可嘗試從對(duì)關(guān)鍵詞做具體、形象的解釋，這實(shí)際上稱之為“作詮釋”）

拆詞（字）闡釋法:圍繞立論，言之有理，自圓其說(shuō)；圍繞立論，反向而析

辨析闡釋法:尋找相近卻有本質(zhì)區(qū)別的概念，通過(guò)比較使論點(diǎn)概念更清晰。

比喻闡釋法:尋找與本體貼切的喻體。

事例闡釋法:緊扣立論，舉例準(zhǔn)確、一致、新穎

以上幾種方法可以綜合運(yùn)用。通過(guò)以上探究，我們?cè)趯懽鲿r(shí)掌握好“是什么”觀點(diǎn)闡釋的寫作方法，運(yùn)用以上示例方法不斷反觀自我，聯(lián)系生活，感悟人生，關(guān)注社會(huì)，能夠形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，讓寫作思路清晰、思想深刻、語(yǔ)言精彩，從而真正讓議論文“深刻”起來(lái)。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇二

師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)敬業(yè)精神，幾年來(lái)，我校始終把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作中的重中之重，提高到“三個(gè)代表”的高度，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，并把此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作的議事日程并狠抓落實(shí)。在縣教育局召開“機(jī)關(guān)效能建設(shè)暨師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)”之后，我校已在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，并結(jié)合本校實(shí)際，制訂《龔家大莊學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)計(jì)劃》和《龔家大莊學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)定》，扎扎實(shí)實(shí)地開展了“雙建設(shè)”活動(dòng)。

我校通過(guò)規(guī)范引崗、轉(zhuǎn)變職能、勤政廉政、提高效率和依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表為主要內(nèi)容；以突出思想教育、加強(qiáng)建章立制，嚴(yán)格監(jiān)督考核為抓手；以整合管理資源，優(yōu)化管理要素，切實(shí)解決師德師風(fēng)中存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，使全體教職工在服務(wù)學(xué)生、提高教育質(zhì)量為突破。現(xiàn)對(duì)我校開展“雙建設(shè)”活動(dòng)（主要是師德師風(fēng)建設(shè)）作以下階段性工作小結(jié)：

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校是一片圣潔的土壤，在師德師風(fēng)的創(chuàng)建活動(dòng)中，我們始終明確應(yīng)當(dāng)走在最前列。我們利用各種會(huì)議、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)xxx同志在全教會(huì)上關(guān)于教師工作的重要論述，使全校廣大教師明確二十一世紀(jì)教師工作的指導(dǎo)思想，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)二十一世紀(jì)新人的歷史使命。懂得什么樣的教師是適應(yīng)時(shí)代要求的合格教師，時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)風(fēng)學(xué)識(shí)上以身作則。

我校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作高度重視，把抓好師德師風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)作為實(shí)踐“三個(gè)代表”，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，推進(jìn)依法行政，從嚴(yán)治教，維護(hù)教育形象，創(chuàng)建文明行業(yè)，改善和優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境的重大舉措來(lái)抓。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制，按“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“分級(jí)負(fù)責(zé)，條塊結(jié)合”的原則，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制。經(jīng)過(guò)校委會(huì)和全體教職工大會(huì)反復(fù)研究決定，我校成立了以校長(zhǎng)於善芳為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)雷雪鋒為副組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張國(guó)峰、工會(huì)主席殳吟秋、團(tuán)支部書記張婧、少先隊(duì)輔導(dǎo)員張希為組員的師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到“一把手掛帥親自抓，副職領(lǐng)導(dǎo)具體抓”，把責(zé)任目標(biāo)落實(shí)到各有關(guān)崗位及責(zé)任人；并結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定了切實(shí)可行的師德師風(fēng)工作實(shí)施方案，確定了具體的實(shí)施步驟及工作措施。同時(shí)，為推進(jìn)各項(xiàng)工作措施的具體實(shí)施，我校還制定了具體的工作日程安排表，力求按計(jì)劃落實(shí)好每一項(xiàng)工作。

教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本”。幾年來(lái)，我們?cè)诩訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過(guò)得硬的教職工隊(duì)伍。我們要求全校教師自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象。具體做了以下三個(gè)方面：一是熱愛學(xué)生，建立平等、民主，和諧的新型師生關(guān)系；二是以身作則，作為一名教師，要“衣著定位”，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻受到審美教育。要自覺(jué)修身養(yǎng)性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力；三是要面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

根據(jù)我校教師的實(shí)際，我校制定了完善教師自我的“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和協(xié)作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。通過(guò)這“五種精神”和“四種能力”的培養(yǎng)，使每位教師都能不斷完善自我，主動(dòng)迎接新世紀(jì)教育挑戰(zhàn)。

為了結(jié)合縣教育局“雙建設(shè)”活動(dòng)，進(jìn)一步提高我校教師的師德師能建設(shè)，我們積極為教師創(chuàng)設(shè)有效載體。根據(jù)我校師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，每位教師在師德師能建設(shè)方面都得到了可喜的進(jìn)步。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇三

語(yǔ)段1：

起點(diǎn)，意味著從零起步，意味著新的開始?；蛟S起點(diǎn)背后包含著無(wú)盡的挑戰(zhàn)與未知的艱辛，或許起點(diǎn)需要對(duì)過(guò)去的榮辱說(shuō)再見，意味著自我取舍，或許起點(diǎn)代表著眾人的不理解不支持，代表著孤立無(wú)援，但這些都不是拒絕起點(diǎn)的借口，不是嗎？起點(diǎn)是新的人生的開始，擁有著無(wú)限創(chuàng)造的可能。不是嗎？起點(diǎn)代表著新的希望與新的世界，不是嗎？起點(diǎn)注定著新生與涅槃，就像施今墨所倡導(dǎo)的中醫(yī)脫胎換骨，仿若新生，重新煥發(fā)生機(jī)。

存在問(wèn)題：

升格示例：

起點(diǎn)，意味著新的開始。但是起點(diǎn)并不等于原點(diǎn)，不等于擯棄經(jīng)歷的一切，不等于對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的傲慢無(wú)視，回到最初的絕對(duì)的“零”的狀態(tài)。相反的是，它意味著在舊事物中窺得一種重發(fā)生機(jī)的可能性，開拓新的人生航線，意味著人生依然擁有無(wú)上的勇氣與銳氣，往往預(yù)示著新生與涅槃。就像施今墨老先生所改良過(guò)的中醫(yī)那樣，脫胎換骨，仿若新生，重又煥發(fā)生機(jī)。

語(yǔ)段2：

那么，何為眼界？馮友蘭先生曾提出人生的不同境界，從自然境界一步一步深入直至天地境界，還不正是一個(gè)人的眼界在逐漸擴(kuò)大而產(chǎn)生的不同感悟嗎？在擴(kuò)大眼界的過(guò)程中，我們見識(shí)了更多思考得更多，也是在走向更遼闊高遠(yuǎn)的人生。

存在問(wèn)題：

升格示例：

燕雀穿梭檐下，有小蟲在口便自足得意，他們永遠(yuǎn)體會(huì)不到長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里任我行的自由快樂(lè)，斥鴳僅僅飛翔于蓬蒿之間，他們永遠(yuǎn)感受不到鯤鵬扶搖直上九萬(wàn)里的遼闊與高遠(yuǎn)。因?yàn)樗麄兊难劢绮粔驅(qū)掗?，一葉障目，不見泰山，囿于狹窄中而不自知。

那么，何為眼界？

我想所謂“眼界”，是我們目力所及的范圍，是我們感知事物的能力，是我們認(rèn)識(shí)事物的深度與廣度。這讓我想起馮友蘭先生的五重人生境界，從金字塔底端的自然境界一直攀升到頂端的天地境界，其實(shí)恰恰是一個(gè)人眼界擴(kuò)大的過(guò)程。

【評(píng)價(jià)反饋】

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇四

一、限定核心詞（組）概念的內(nèi)涵

“三個(gè)以上的人相聚而成的集體稱為群。群，是人生小站，在群內(nèi)可以放飛心情，也可以互相砥礪;群，不是家卻似家，可以比家更坦蕩，在群內(nèi)可以肆無(wú)忌憚;群，是茫茫大海，讓人心牽若依，在群內(nèi)卻可能迷失自我……”顯而易見，本作文題的核心詞匯是“群”。題目的第一句是對(duì)“群”進(jìn)行了基本的定義，后面幾個(gè)句子是對(duì)群作用和影響的解釋。顯然這些解釋是針對(duì)于不同的“群”的，學(xué)生如果僅僅寫群可以放飛心情，群內(nèi)可以肆無(wú)忌憚等觀點(diǎn)，在邏輯上是有很大漏洞的。所以，我們必須要化大為小，限定好“群”概念的內(nèi)涵，比如在名詞性的詞語(yǔ)前面加上部屬性的相關(guān)限定語(yǔ)：微信群、同學(xué)群、傳銷群等。在寫作過(guò)程中，觀點(diǎn)就可以表述為：同學(xué)群中我們可以互相砥礪，在傳銷群中我們會(huì)迷失自己。

由此，可以得出簡(jiǎn)單的結(jié)論：在界定名詞性詞語(yǔ)的核心概念時(shí)，我們可以做的就是限定這個(gè)名詞性詞語(yǔ)（組）的概念外延。這樣去做可以讓我們寫作的對(duì)象更具體，思考更為深刻，筆力更為集中。如下面這位考生的思路：先點(diǎn)出現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都建立了微信家長(zhǎng)交流群，再去講述這個(gè)交流群的優(yōu)點(diǎn)加強(qiáng)了家校的溝通，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間能夠及時(shí)的互通等，繼而進(jìn)一步辯證思考交流群的不足，如造成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，成為了某些不當(dāng)現(xiàn)象的“滋生地”。

二、增加核心詞語(yǔ)（組）的成立條件

在寫作過(guò)程中，我們一定會(huì)遇到一些無(wú)法限定概念內(nèi)涵的核心詞（組）。比如：“①一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。——紀(jì)伯倫②讓他們?cè)购奕?，我也一個(gè)都不寬容?！斞??！边@條命題的核心詞匯是“寬容”?！皩捜荨笔且粋€(gè)較為虛化的概念。它和上文所提到的“群”是不同的，“群”在人的生活中可以明確地感受到。但是，“寬容”是學(xué)生很難限定概念內(nèi)涵的，總不好說(shuō)“大寬容”、“小寬容”吧，這在邏輯上是不成立的。學(xué)生在作文中普遍的界定則是：“以德報(bào)怨，是一種寬容;讓人三尺又何妨，亦是一種寬容。寬容即對(duì)他人的寬容和包容，亦是對(duì)自身胸襟的呈現(xiàn)。”這樣的界定看似界定了“寬容”的內(nèi)涵，但仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“以德報(bào)怨”“讓他三尺”是指什么？從概念上講“寬容”是“德”的一部分，“讓人三尺”是“忍讓”，和“寬容”是內(nèi)涵完全不一樣的兩個(gè)詞語(yǔ)。所以，這些界定，我們稱之為“假界定”。

那么這樣的核心詞我們?nèi)绾翁幚砟?？增加核心詞成立的條件，闡述相關(guān)理由。就“寬容”而言，我們可以思考在什么樣的情境下，我們可以“寬容”;我們應(yīng)該“寬容”什么;為什么。比如：在面對(duì)別人的無(wú)意傷害時(shí)，我們應(yīng)該有一顆寬容之心，因?yàn)槭裁矗?/p>

三、賦予核心詞（組）豐富的內(nèi)涵

在作文的命題中存在著一部分運(yùn)用某一特定事物作為材料敘述對(duì)象的命題。比如：“為了看到陽(yáng)光，我們來(lái)到世上。為了陽(yáng)光，我們存于世上?！边@個(gè)命題是要學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光”的概念加以界定。在面對(duì)這樣的核心詞（組）的時(shí)候，我們應(yīng)該賦予這些核心詞必要的內(nèi)涵。比如：“陽(yáng)光是一種積極向上的心態(tài)”“陽(yáng)光是我們不斷前行的目標(biāo)”“陽(yáng)光是我們面對(duì)挫折的勇氣”，等等。這樣去界定，我們就可以很好地將陽(yáng)光與后半段文字“我們來(lái)到世上”和“我們存于世上”聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生的寫作也有了可操作的具體方向，避免了像“陽(yáng)光原指太陽(yáng)的光輝，它為世界帶來(lái)光、熱和生機(jī)。陽(yáng)光照亮世界、溫暖大地、滋潤(rùn)我們的心田，而更有一種陽(yáng)光，他可以引領(lǐng)我們前行，為我們指點(diǎn)迷津”這樣的空話。

四、看透技巧，找準(zhǔn)中心

“一個(gè)人可以高到云層里，也可以低到泥土里。愿你高到云層時(shí)，還會(huì)想到泥土的氣息;也愿你低到泥土中，還會(huì)留有云層的味道。”對(duì)于這樣帶有修辭格的命題形式，我們不能僅僅提煉表面的核心詞“云”和“泥土”，而應(yīng)該關(guān)注于這些修辭格背后的描述中心。比如說(shuō)，這兒的“云”并不是僅僅指天上的云彩，而更多的應(yīng)該指代“我們心中高貴的品格”“我們遠(yuǎn)大的理想”“我們傲立的脊梁”等，而“泥土”指代的是“我們謙虛的品德”“養(yǎng)育我們的故土”等。當(dāng)然，我們還要注意到在這個(gè)題目中“云”和“泥土”之間的關(guān)系?？傊?，我們?cè)诿鎸?duì)帶有修辭格的相關(guān)核心詞語(yǔ)界定概念的時(shí)候，不能夠僅僅在修辭詞語(yǔ)上做文章，而應(yīng)該清楚地定義到詞語(yǔ)的內(nèi)在含義上去。比如說(shuō)，如果是比喻我們關(guān)注的應(yīng)該是“本體”而非“喻體”。

來(lái)源：《語(yǔ)文天地·高中版》2019年第09期

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇五

折紙：折紙是一項(xiàng)教育與娛樂(lè)兼?zhèn)涞幕顒?dòng)，折紙可以激發(fā)人的思維能力和創(chuàng)造力，更可以促進(jìn)手與腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，折紙與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思想，如正方形、矩形、直角三角形、全等、對(duì)角線、中點(diǎn)、內(nèi)接、面積、梯形、垂直平分線、畢達(dá)哥拉斯定理及其他幾何和代數(shù)概念。

（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀

折紙與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，世界上有許多數(shù)學(xué)家都致力于這方面的研究，折紙科學(xué)與教育的國(guó)際會(huì)議已經(jīng)召開過(guò)五次，第一次與xxx年在意大利的費(fèi)拉拉市召開，之后分別于199

這幾次會(huì)議極大地推動(dòng)了折紙數(shù)理這一新學(xué)科的發(fā)展，也找到了越來(lái)越多的應(yīng)用，比如東京大學(xué)的宇宙科學(xué)家三浦公亮發(fā)明的三浦折法現(xiàn)在已被用于航天器太陽(yáng)能聚光板的設(shè)計(jì)，而東京工業(yè)大學(xué)的萩源教授領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究小組正在研究利用折紙?jiān)黹_發(fā)新型汽車材料和構(gòu)造，在日本一個(gè)被稱為折紙工學(xué)的學(xué)科已經(jīng)形成，相關(guān)的研究成果也受到了《自然》雜志的關(guān)注。另一方面，數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育研究者很早就意識(shí)到了折紙活動(dòng)的教育價(jià)值，并利用折紙活動(dòng)來(lái)改善數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了很好的效果。近年來(lái)，日本、美國(guó)等許多國(guó)家在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)折紙活動(dòng)的給予了較多的關(guān)注，數(shù)學(xué)教科書中也加入了許多利用折紙幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的題材或活動(dòng)，并出版了許多的相關(guān)著作。

（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)的幼兒園，折紙的利用比較普遍，隨著對(duì)外交流的不斷深入，中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中與折紙相關(guān)的話題也漸漸多了起來(lái)，目前我國(guó)的一些中學(xué)教師和高校教授陸續(xù)發(fā)表過(guò)文章，對(duì)折紙?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作了探討和研究。上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院的陸新生老師于曾對(duì)01級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范班的學(xué)生開設(shè)的數(shù)學(xué)教育科研方法一課中介紹了折紙與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的一系列課題。同時(shí)，他也在上海師范大學(xué)附屬中學(xué)里開設(shè)折紙數(shù)理學(xué)，以原版日本折紙書為教材，積極推廣折紙?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。上海市青浦教育進(jìn)修學(xué)院的宋偉倩、孫志遠(yuǎn)老師和華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的黃榮金老師以“如何在實(shí)驗(yàn)操作中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)思想方法和本質(zhì)” 作為研究的主題在課堂上討論了“用紙片折幾何圖形”的課題。江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)的劉紹周老師曾嘗試以作業(yè)的形式要求學(xué)生在課后完成幾何體的制作，然后在上課時(shí)展示其制作的過(guò)程。 我國(guó)山西省中考題中的一道探究型考題就以一張矩形的紙進(jìn)行折疊，給出操作過(guò)程，在第（1）題中讓學(xué)生確認(rèn)并證明其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且在第（2）題中提出對(duì)任意矩形這種折法是否具有普遍性的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生探索。這些鮮活的案例都取得了良好的教學(xué)效果，在課堂中、課堂外都提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。又由于折紙的內(nèi)容在考題中的出現(xiàn)，使一些學(xué)生對(duì)折紙教學(xué)重視了起來(lái)。

盡管折紙活動(dòng)進(jìn)入課堂對(duì)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性等方面起到了明顯作用。然而折紙的數(shù)學(xué)教學(xué)功能依然沒(méi)有被廣大師生所認(rèn)知，折紙?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依然不普及。歸納起來(lái)，大致有： 教學(xué)課時(shí)緊，而折紙與教材內(nèi)容相關(guān)不大，比較費(fèi)時(shí)間； 師資缺乏，廣大師生沒(méi)有這方面的認(rèn)知，無(wú)人認(rèn)可，不被推廣； 不利于低年級(jí)學(xué)生集中思想，高年級(jí)同學(xué)又覺(jué)得對(duì)問(wèn)題研究太復(fù)雜；時(shí)代性不強(qiáng)，展示能力不如計(jì)算機(jī)好。

（1）數(shù)學(xué)與折紙有著密不可分的關(guān)系，折紙中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)原理，很多的數(shù)學(xué)原理都是通過(guò)折紙的形式表現(xiàn)出來(lái)的，而折紙的雛形在數(shù)學(xué)中也找得到與之相對(duì)應(yīng)的原理。諸如正方形、矩形、直角三角形、梯形等幾何形狀；對(duì)角線、中點(diǎn)、垂直平分線等幾何名稱；全等、勾股定理等幾何法則；內(nèi)接、面積及其他一些幾何代數(shù)的概念。（2）折紙作為幾何教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到一些較為抽象的空間圖形，是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的載體。（3）折紙符合新課標(biāo)倡導(dǎo)“自由、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的重要作用。（4）用折紙的方法探索數(shù)學(xué)具有普適性。折紙取材方便，不受時(shí)間，場(chǎng)合的限制，而且操作過(guò)程簡(jiǎn)明易懂。（5）折紙是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，在具備趣味性的同時(shí)發(fā)展了我們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力。（6）數(shù)學(xué)是一門融合了智力與想象力并存的學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在折紙上，賦予了其更深的意義，不單單只是用手進(jìn)行折疊，更融入了眼與腦，達(dá)到了三者的高度統(tǒng)一，既有利于保持思維的活躍性，也有利于增強(qiáng)我們的心理素質(zhì)能力和實(shí)際操作能力。

揭示折紙中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的啟示，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

基于折紙活動(dòng)，探究折紙中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供啟示和方向,，使折紙成為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要工具。

（1）文獻(xiàn)研究法

根據(jù)研究課題和目的，通過(guò)搜索引擎和公開發(fā)行的主要專業(yè)雜志收集和整理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究折紙與數(shù)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)。

（2）對(duì)比研究法

采用對(duì)比研究法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)折紙和未折紙兩種情況對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，探究折紙活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 7.研究步驟

（1）明確研究方向和研究課題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，認(rèn)真做好讀書筆記 （2）編制問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù) （3）完成課題研究初稿

（4）修改、完善課題研究，形成終稿

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇六

突出主題實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

作為自治區(qū)首批示范性高中，我校堅(jiān)持不懈地抓師德師風(fēng)建設(shè)，并取得明顯成效。目前，我校又以先進(jìn)性教育為契機(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)《教育讀本》、聽英模報(bào)告、大討論、演講比賽、出版報(bào)等形式，開展師德師風(fēng)建設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)，把黨員教師先進(jìn)性的落腳點(diǎn)放在進(jìn)一步提高師德師風(fēng)上。以加強(qiáng)黨員教師的師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)廣大教職工和學(xué)生，齊心協(xié)力，共同建設(shè)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論，廣大黨員教師認(rèn)識(shí)到，xxx員的先進(jìn)性，指的是黨員個(gè)人或黨員群體在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐中，在思想、政治、組織等方面所展現(xiàn)出來(lái)的，與一般群眾相比，能夠更自覺(jué)地適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和進(jìn)步趨勢(shì)的行為和特征。因此，保持xxx員的先進(jìn)性，黨員就必須做到有堅(jiān)定的理想信念，有牢固的黨紀(jì)觀念，有高尚的人格品質(zhì)，有強(qiáng)烈的公仆意識(shí)，有昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神，有過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。而在教育戰(zhàn)線，在學(xué)校，作為黨員教師，要保持先進(jìn)性，就必須在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中切實(shí)起好模范帶頭作用，爭(zhēng)做師德師風(fēng)建設(shè)的標(biāo)兵。認(rèn)真履行教師法賦予的職責(zé)和義務(wù)，按照教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，依法執(zhí)教，廉潔從教。要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。

在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的主題實(shí)踐活動(dòng)中，我們著重抓三個(gè)方面的工作。

沒(méi)有先進(jìn)理論武裝的xxx員不可能發(fā)揮先鋒模范作用。在新的歷史條件下，黨員教師保持先進(jìn)性，最重要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)xxx理論和“三個(gè)代表”重要思想，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，要加強(qiáng)對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)的理解，增強(qiáng)貫徹執(zhí)行的自覺(jué)性；要加深對(duì)黨的性質(zhì)和宗旨的理解，對(duì)黨章規(guī)定的黨員義務(wù)和權(quán)利的理解，自覺(jué)反對(duì)和抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義與腐朽思想，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，永葆xxx人謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗的政治本色。結(jié)合教師這個(gè)工作崗位，就是要加深對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，把政治修養(yǎng)和教師職業(yè)道德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，在三尺講臺(tái)上高揚(yáng)主旋律，在教書育人上舍得花心血，在為人師表上做出好表率，通過(guò)自己的言傳身教，培育學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。要把先進(jìn)的育人理念轉(zhuǎn)化為教育成果，沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)業(yè)務(wù)本領(lǐng)是不行的。黨員教師僅僅有對(duì)教育工作的熱情，埋頭教書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨員教師不僅要有扎實(shí)的教育理念知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要成為名副其實(shí)的骨干教師、學(xué)科帶頭人。這不僅僅當(dāng)作一個(gè)目標(biāo)而已，要在日常教學(xué)中下工夫，要有“拼命三郎”的精神，不然就會(huì)很快淹沒(méi)在人才輩出的長(zhǎng)河之中。在學(xué)校教學(xué)工作中，教學(xué)是中心。我校相當(dāng)多的黨員教師都在承擔(dān)各種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，事務(wù)性工作較多，比較繁忙，但他們都沒(méi)有忘記自己是黨員教師，教學(xué)工作是第一位，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。全校副主任以上21名干部，有17名是xxx員，在職的4 名特級(jí)教師都是xxx員，9名國(guó)家級(jí)a類人才中有7名是xxx員，學(xué)校的教學(xué)骨干、各學(xué)科帶頭人，也都基本上是xxx員，他們以過(guò)硬的教學(xué)業(yè)務(wù)本領(lǐng)成為其它教師的表率?，F(xiàn)在，無(wú)論是青年黨員教師，還是年齡較大的黨員，都堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新的教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，大膽探索，改進(jìn)教學(xué)方法，力求精益求精，不滿足于一般教師在業(yè)務(wù)上的要求。每位黨員教師都表示要用淵博的知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)水平在教育教學(xué)和各項(xiàng)工作中做出一流成績(jī)，成為教職員工的榜樣。尤其是在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，我們還強(qiáng)調(diào)黨員教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，努力追求教育方式方法的現(xiàn)代化和高效益。要求每位黨員教師要在這方面走在其它教師的前面。全校黨員教師都能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，物質(zhì)導(dǎo)向性對(duì)于教師的思想觀念帶來(lái)很大的沖擊和影響。黨員教師作為教師中的先進(jìn)分子，能否堅(jiān)守教師的道德情操，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，矢志獻(xiàn)身教育事業(yè)，這是對(duì)黨員教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

我們具體抓下面幾項(xiàng)工作：

教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事都必然對(duì)他們產(chǎn)生影響。尤其是從經(jīng)濟(jì)收入這個(gè)角度看，在我國(guó)，目前這個(gè)職業(yè)尚不盡人意，工資在總體上屬于偏低水平。但是黨員教師在先進(jìn)性大討論中認(rèn)為，師德興、則教育興；教育興，xxx族興。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，黨員教師首先要做到愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育，勤奮工作。我校是重點(diǎn)高中、示范性高中，升學(xué)壓力非常大。由于編制的缺口很大，很多老師都超負(fù)荷工作。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)許多老師上三個(gè)班的課，卻毫無(wú)怨言。其原因，就是因?yàn)辄h員教師勇挑重?fù)?dān)，充分發(fā)揮先鋒模范作用。全校黨員教師不僅做好本職工作，而且能做到有報(bào)酬的工作認(rèn)真做，沒(méi)有報(bào)酬的工作樂(lè)于做，臨時(shí)性工作爭(zhēng)著做。面對(duì)榮譽(yù)，面對(duì)利益，面對(duì)享受，都能講風(fēng)格，講謙讓，講奉獻(xiàn)，為其它教師作出表率。

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛。許多教師在大討論中說(shuō)：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”一些老師很感觸地說(shuō)：“關(guān)愛好生容易，而關(guān)愛差生難?！痹诩訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的主題實(shí)踐活動(dòng)中，我們針對(duì)我校生源的實(shí)際（有全市最優(yōu)秀的學(xué)生，也有全市最差的學(xué)生），要求黨員教師要牢固地確立“學(xué)生第一”的理念，要熱愛學(xué)生、了解學(xué)生、循循善誘，誨人不倦，建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。我們不僅要關(guān)愛聽話的學(xué)生，更要關(guān)愛調(diào)皮的成績(jī)差的學(xué)生。我們?cè)邳h員教師中開展“兩個(gè)一”活動(dòng)，即每位黨員教師聯(lián)系一班級(jí)，協(xié)助班主任工作，每位黨員教師幫助一二個(gè)學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律差的或生活上有困難的），主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，使這類學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)上有人幫助，生活有人關(guān)心，讓學(xué)生在感受愛的過(guò)程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。

在主題實(shí)踐活動(dòng)中，全校黨員還向?qū)W校的愛心基金會(huì)捐款近萬(wàn)元，給特困學(xué)生獻(xiàn)上一份愛心。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇七

“智慧”，是一個(gè)充滿靈性的詞語(yǔ)。智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，更是一種境界，智慧也有它自身豐富的景象。人生在世，我們應(yīng)該擁有一顆智慧的心，去過(guò)好屬于自己的智慧人生。

何為“智慧”?“智慧”不同于“知識(shí)”，更不相當(dāng)于“智力”。學(xué)富五車的人和高智商的人分別有著豐富的知識(shí)和超群的智力，但他們不一定都是智慧之人。

“智慧”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐和領(lǐng)悟，“智”的上部是“知”，這要我們通過(guò)實(shí)踐和行動(dòng)，通過(guò)設(shè)身處地的經(jīng)歷去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得能力。例如書本上的知識(shí)需要通過(guò)練習(xí)、運(yùn)用才能獲得，工作經(jīng)驗(yàn)、為人處世的道理需要在工作、生活中鍛煉方可獲得。而獲得智慧更重要的，是靠“心”領(lǐng)悟，恰如“慧”字下半部的“心”字，就是教育我們，通過(guò)實(shí)踐，用心領(lǐng)悟的方能汲取真正的智慧。

然而，如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象，其對(duì)于人生而言，是一種澄明、寧?kù)o的生活態(tài)度，這意味著與世間一切不美好的事物決裂，去追求至極的愛與美好。

要想獲得智慧人生，首先要達(dá)到智慧的境界。智慧之人能夠看清世事，能夠看清一切貪、嗔、癡，擁有一顆寧?kù)o、豁達(dá)的心。他們把世間種種沖突都看作蝸牛殼里的紛爭(zhēng)，看作電光火石的事，如同老子的《逍遙游》，遨游世間，不寄托于外物，不“心為形役”，而是以自由豁達(dá)的淡泊心態(tài)處事。

其次，智慧之人杜絕外物的誘惑和干擾，而把自身提高到很高的位置，這并不是說(shuō)狂妄自大，而是在寧?kù)o的心境中深刻地剖析自己，傾聽內(nèi)心的聲音。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫就是這樣的智慧之人，他曾寫下《我曾其次鄙視自己的靈魂》這首短詩(shī)，引后人無(wú)數(shù)嘆服與敬仰。楊絳先生也曾有言：“我不屑與任何人比較……到頭來(lái)才知道，這世界是我自己的，與他人無(wú)關(guān)。”清醒深刻地反省自己、剖析自己，乃知自己性靈深處的卑微與弱點(diǎn)，方能用之警醒自己，獲得智慧的人生。

然而，在現(xiàn)今這樣一個(gè)追求義與利的進(jìn)步迅速、過(guò)于浮躁的社會(huì)，想要做到淡泊寧?kù)o、反躬自省實(shí)在是太難了?！懊總€(gè)人都不是一座孤島”，我們必然會(huì)與他人聯(lián)系，受到他人影響，此時(shí)，我們所需要做的，大概就是以出世的心做入世的事了，仍要熱火朝天地為了事業(yè)而奮斗拼搏，但要學(xué)會(huì)保持一顆寧?kù)o的堅(jiān)守的心，時(shí)常去叩問(wèn)自己的心靈，如此才能不隨波逐流，獲得自己的智慧人生。

分析：

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇八

師德師風(fēng)建設(shè)

尤其要發(fā)掘我校典型教師的事跡和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高典型教師的影響力和示范性。

全體教師重點(diǎn)圍繞“十查十看”進(jìn)行查擺（具體標(biāo)準(zhǔn)另附表），對(duì)此要深入剖析，查找不足，認(rèn)真反思。

通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，查找學(xué)校行風(fēng)、教師師德中存在的違規(guī)現(xiàn)象。

全面進(jìn)行總結(jié)，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的給予行政處分或處理；問(wèn)題輕微的進(jìn)行誡勉談話，并召開大會(huì)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，弘揚(yáng)先進(jìn)典型的事跡，在學(xué)校營(yíng)造一種良好的氛圍。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇九

文史教研室?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及整改方案

文史教研室現(xiàn)有專職教師十五名，主要工作是承擔(dān)全校的語(yǔ)文、政治、法律等公共課的教學(xué)工作。

在教學(xué)工作中絕大多數(shù)教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)，教學(xué)態(tài)度端正，業(yè)務(wù)水平較高。在課堂教學(xué)中充分利用教材、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展德育教育、素質(zhì)教育。在教學(xué)工作中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

廣大教師，特別是年輕教師能充分利用電教手段開展教學(xué)，在學(xué)校上學(xué)期組織的課件評(píng)選中，文史教研室包攬了全部獎(jiǎng)項(xiàng)。

教研室活動(dòng)除研討教學(xué)改革和教材內(nèi)容外，更注重師德師風(fēng)建設(shè)，不僅注重對(duì)年輕教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，更強(qiáng)調(diào)老教師的帶頭示范作用。

盡管做了以上工作，但仍存在一些問(wèn)題，如：個(gè)別教師特別是老教師工作積極性下降，對(duì)自身要求有所放松，對(duì)新的教學(xué)手段及教學(xué)方法關(guān)注度不夠。年輕教師在工作中有情緒化現(xiàn)象，有時(shí)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生態(tài)度較惡劣，個(gè)別教師有吃老本現(xiàn)象。

針對(duì)不足，我們將采取的整改措施有：要以全國(guó)模范教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神，充實(shí)自己的正能量。

不搞特殊照顧；

學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生；

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十

師德師風(fēng)建設(shè)

為全面提高教師的綜合素質(zhì)，大力弘揚(yáng)“學(xué)高為師，德正為范”的精神，學(xué)校把辦人民滿意的教育當(dāng)做第一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高度重視師資水平的提高，通過(guò)多種途徑提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。“不但書要教得好，更要思想品德高尚。對(duì)同志要有尊敬和互助之心，對(duì)學(xué)生要有寬容和愛護(hù)之心，對(duì)工作要有敬業(yè)和求實(shí)之心。”這是在全校師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上，車明理校長(zhǎng)對(duì)全體教職工提出的基本要求。

教師是立校之本，師德是教育之魂。學(xué)校一貫重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，堅(jiān)定不移地貫徹省市縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見精神。特別是在今年全縣開展的師德師風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)中，學(xué)校在以往工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，初步形成了一套行之有效的師德師風(fēng)工作制度?！稁煹聨燂L(fēng)考核辦法》《師德師風(fēng)建設(shè)若干規(guī)定》等十項(xiàng)制度，從領(lǐng)導(dǎo)分工、責(zé)任追究，到學(xué)習(xí)教育、活動(dòng)落實(shí)，再到考核監(jiān)督、評(píng)優(yōu)樹模，切合實(shí)際，指導(dǎo)性強(qiáng)，便于操作。

制度是保障，管理是關(guān)鍵，樹立優(yōu)秀的班子形象，是提高師德水平的關(guān)鍵。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一方面深入學(xué)習(xí)貫徹“十八大”精神、科學(xué)發(fā)展觀、《領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，另方面結(jié)合縣教育局開展的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，在管理人員中開展了“一個(gè)宗旨”，即：辦人民滿意的教育；“兩個(gè)表率”，即：率先學(xué)習(xí)的表率、德高望重的表率；“三個(gè)強(qiáng)化”，即：強(qiáng)化校黨組織建設(shè)、強(qiáng)化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)建設(shè)、強(qiáng)化中層干部管理能力建設(shè)；“四種形象”，即：心系教職工、真情為校的形象，敢想敢干、勤勉務(wù)實(shí)的形象，民主和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的形象，道德高尚、清廉節(jié)儉的形象；“五種意識(shí)”，即：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、憂患意識(shí)、全局意識(shí)、法制意識(shí)；“六種能力”，即：統(tǒng)領(lǐng)全局的能力、抓教研促教學(xué)的能力、抓重難點(diǎn)的能力、抓協(xié)調(diào)配合的能力、抓創(chuàng)新謀特色的能力、抓安全保穩(wěn)定的能力。

制度的完善，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)化，為該校廣泛深入開展師德師風(fēng)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

動(dòng)員大會(huì)以后，學(xué)校首先安排師德師風(fēng)自查自糾活動(dòng)。學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要求，自查自糾必須觸及思想深處，聯(lián)系實(shí)際行動(dòng)，不可冠冕堂皇，表面應(yīng)付；從教職工關(guān)系到師生關(guān)系，從教育教學(xué)到教研教改，從工作態(tài)度到生活作風(fēng)，從日?？记诘焦ぷ鳂I(yè)績(jī)，從身在學(xué)校到走出校門等，精思細(xì)想，認(rèn)真反思。

反思自己有沒(méi)有和同事鬧別扭不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題，有沒(méi)有打罵體罰學(xué)生造成不良影響的問(wèn)題；反思自己有沒(méi)有在教育教學(xué)工作中只教書不育人的問(wèn)題，有沒(méi)有只滿足于教學(xué)不積極研討改進(jìn)的問(wèn)題；反思自己有沒(méi)有在工作上不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)的問(wèn)題，有沒(méi)有在生活作風(fēng)上有失檢點(diǎn)有損教師形象的問(wèn)題；反思自己有沒(méi)有經(jīng)常遲到早退無(wú)故曠職的問(wèn)題，有沒(méi)有工作業(yè)績(jī)長(zhǎng)期滯后的問(wèn)題；反思自己有沒(méi)有身在校門內(nèi)外言行不一致，對(duì)學(xué)校名譽(yù)造成惡劣影響的問(wèn)題……

針對(duì)收交上來(lái)的

其次、檢查督改，民主評(píng)議。

學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組每天對(duì)上課教師的師德師風(fēng)情況進(jìn)行跟蹤巡查，對(duì)課堂上出現(xiàn)的坐堂、接聽電話、語(yǔ)言不文明等違反師德規(guī)范的行為，將做一次不良記錄，并每周一小結(jié)；對(duì)在教育教學(xué)工作中不思進(jìn)取、只滿足于現(xiàn)狀，敷衍應(yīng)付的行為，提出批評(píng)；對(duì)在上班之內(nèi)、工作之余，干一些有害于集體利益的人和事，記入師德考核。利用周日教職工例會(huì)和周四政治學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)巡查出的違反師德規(guī)范的行為，大會(huì)進(jìn)行公開評(píng)議，促進(jìn)改正。

“我是一名光榮的人民教師，面對(duì)國(guó)旗我莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，履行教師的神圣職責(zé)，貫徹國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。依法執(zhí)教，教書育人；追求真理，崇尚科學(xué)。勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；因材施教，注重實(shí)踐。熱愛學(xué)生，為人師表；師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)?！?003年9月10日，會(huì)議室，在車明理校長(zhǎng)的主持下，全體教職工莊嚴(yán)宣誓。此后，全校師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)入了高潮階段。

全校教職工鄭重承諾并簽訂了《師德承諾書》；領(lǐng)導(dǎo)小組組織全校教職工觀看教師職業(yè)道德的教育錄像，使大家學(xué)有方向；學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師張莉莉幸福從教的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)新時(shí)代的精神坐標(biāo)——呼秀珍和她的“雷鋒家庭”先進(jìn)事跡，使廣大教職工學(xué)有榜樣；開展了“感恩教育”、“幸福從教”主題活動(dòng)，讓每位從教者深切體會(huì)教書育人的光榮和快樂(lè)；全面啟動(dòng)“每周一講”“每周一評(píng)”及“每天讀書一小時(shí)”活動(dòng)，以提高教師自身的師德修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)；舉辦了全校師德師風(fēng)理論知識(shí)考試，合格率百分百，優(yōu)秀率達(dá)到百分之九十以上；先后進(jìn)行了兩次師德師風(fēng)民主測(cè)評(píng)活動(dòng)，收到來(lái)自不同層面的意見與建議六大類二十五條；通過(guò)演講賽、討論賽等教育活動(dòng)營(yíng)造了良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍；開展了“我心目中最敬業(yè)的老師”、“師德標(biāo)兵”、“師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教職工人人創(chuàng)選爭(zhēng)優(yōu)，不斷提升師德素養(yǎng)。

學(xué)校教育并不是一個(gè)單一的活動(dòng)，它和每一位學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。紫薇中學(xué)從建校開始，就一直重視家訪工作，對(duì)校外住宿學(xué)生家訪每月不少于四次，對(duì)在家住宿的學(xué)生家訪每月至少一次，對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，根據(jù)具體情況可隨時(shí)增加家訪的次數(shù)。

在今年全縣開展的師德師風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)中，我校開展了“愛心家訪揚(yáng)師德”活動(dòng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶頭家訪，班主任、科任教師積極參與，深入學(xué)生家庭，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況，宣傳科學(xué)的家庭教育思想，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見建議，融洽家校關(guān)系，重塑師德風(fēng)采，提高了社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意程度，形成了家校共育的良好局面。

良師春風(fēng)化雨，桃李天下芳芬。“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過(guò)許多書，但卻不愛事業(yè)、也不愛學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱

愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”這是9月8日晚“每周一講”學(xué)習(xí)會(huì)上，教科處拜曉娟主任說(shuō)的。她的話，深受全體教職工的贊同。

每天下午1點(diǎn)到2點(diǎn)，教室里總有許多老師忙碌的身影。雖然學(xué)校課程表里沒(méi)有作安排，領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有任何的要求，更沒(méi)有任何的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，但是，這種現(xiàn)象已經(jīng)成了一條不成文的規(guī)矩，這段時(shí)間也成了老師們工作安排表中的一部分。

辦公室里，你總會(huì)看到：聰明善辯的老師，苦口婆心、慈祥和藹、不厭其煩地疏導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的心理；你總會(huì)看到：循循善誘的老師，低頭彎腰、指點(diǎn)筆墨、不停地變換角度，為學(xué)生答疑解惑。

課堂上，中下層次的學(xué)生，得到老師多次的提問(wèn)鼓勵(lì)，優(yōu)秀的學(xué)生得到更大的進(jìn)步提升，就連那些平時(shí)一聲不吭的學(xué)困生，臉上也露出滿意的笑容。

放學(xué)路上，老師們，親自護(hù)送學(xué)生安全地離開了學(xué)校大門、走上人行道，他們才放心地回家吃飯。

他們從不放棄對(duì)每一位學(xué)生的孜孜教誨，從不歧視每一位學(xué)困生的點(diǎn)點(diǎn)提升；他們總是用愛的雨露，去滋潤(rùn)每一位渴求知識(shí)、渴求進(jìn)步的莘莘學(xué)子，總是用默默無(wú)聞的無(wú)私奉獻(xiàn)，詮釋著一個(gè)人民教師的神圣職責(zé)。

有這樣為人師表、師德高尚的敬業(yè)老師，有這樣關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的辛勤園丁，我們的學(xué)校一定能再創(chuàng)奇跡，我們的明天將更加輝煌。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十一

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 全面提高教育水平

幾年來(lái)，淮陽(yáng)縣教體局非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)放在非常重要的位置來(lái)抓。在今年全市開展的“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)中，該局開展了一系列的學(xué)習(xí)、宣傳教育活動(dòng)，制定了行之有效的措施，收到了較好的社會(huì)效果。

領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓不懈

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師素養(yǎng)，立德為本”。高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是教育的生命源泉，師德師風(fēng)建設(shè)是教育的靈魂所在，在教師隊(duì)伍中進(jìn)行作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)具有十分重要的意義。造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教育發(fā)展的重要保證。2010年初，該局提出了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見，建立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到“一把手掛帥親自抓，分管副職具體抓”，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，把師德師風(fēng)建設(shè)同教育改革發(fā)展結(jié)合起來(lái)，同日常工作緊密結(jié)合起來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教體局工作的重要議事日程。該局黨委一班人分工合作，齊抓共管，有力地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)工作的全面開展。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造尊師重教良好氛圍

師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。該局廣泛深入地開展了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，掌握了關(guān)于教職工思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的政策規(guī)定，有效提高了廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺(jué)性，為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)，該局切實(shí)抓好師德專題培訓(xùn)活動(dòng)，利用光盤、影碟定期組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)《xxx中央、xxx關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，學(xué)習(xí)xxxxxx在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上對(duì)教師提出的“四點(diǎn)希望”和xxx總理在北京35中聽課后對(duì)教師提出的“三點(diǎn)要求”。該局還組織教師觀看教育部錄制的《師德啟示錄》和全國(guó)全省優(yōu)秀教師事跡報(bào)告團(tuán)錄像。通過(guò)學(xué)習(xí)，全縣廣大教師懂得了什么樣的教師是適應(yīng)時(shí)代要求的合格教師，時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己，在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)風(fēng)學(xué)識(shí)上以身作則。該局還要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和縣直各學(xué)校建立學(xué)習(xí)、宣傳、激勵(lì)、考核等方面的制度，把師德師風(fēng)作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、職務(wù)聘任、名師和骨干教師評(píng)選的重要指標(biāo),有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

集中開展教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)

教育部重新修訂并頒布實(shí)施的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是中小學(xué)教師隊(duì)伍最重要的行業(yè)紀(jì)律，是我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段實(shí)施的新舉措，是對(duì)新時(shí)期教師從事教書育人工作提出的新要求。該縣在去年以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位培訓(xùn)3627人的基礎(chǔ)上，今年采取縣直學(xué)校暑期集中培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雙休日培訓(xùn)的辦法，對(duì)教職工扎扎實(shí)實(shí)開展全員性《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》培訓(xùn)，切實(shí)提高了廣大教師從事教育工作的師德水平。同時(shí),該局啟動(dòng)新時(shí)期人民教師形象塑造工程，在全縣教育系統(tǒng)把“十要十不準(zhǔn)”作為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。該局要求全縣廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，在新的歷史條件下樹立新觀念，自覺(jué)抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的消極影響，牢固樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，嚴(yán)守紀(jì)律，清正廉潔，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，樹立良好的教師形象，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

以學(xué)校為基點(diǎn)，弘揚(yáng)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型

該縣建立了“以校為本”的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，以學(xué)校為基點(diǎn)，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，大力弘揚(yáng)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型。他們深入開展了中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高教師師德修養(yǎng)。今年，該局評(píng)選和推薦省級(jí)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校1所，市縣級(jí)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校5所。為弘揚(yáng)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)事跡，該局先后出版《紅燭頌》第一集、第二集，并在今年教師節(jié)推薦和表彰省級(jí)師德標(biāo)兵1人，市級(jí)師德標(biāo)兵和先進(jìn)個(gè)人8名。該局還與縣人力資源和社會(huì)保障局聯(lián)合表彰師德標(biāo)兵30名、師德先進(jìn)個(gè)人100名。該局組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，大力倡導(dǎo)教書育人、為人師表的好風(fēng)尚，大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)那些道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派，在師生中和社會(huì)上有良好聲譽(yù)的先進(jìn)分子，努力營(yíng)造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工自覺(jué)加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的楷模和表率。

今年，該局堅(jiān)持不懈地開展師德師風(fēng)建設(shè)，全縣教職工在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),逐步形成了敬業(yè)愛崗、甘于奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。師德鑄師魂，師德促偉業(yè)。今年，全縣教育事業(yè)得到突飛猛進(jìn)的健康發(fā)展，取得了一系列可喜的成績(jī)。2010年全縣中招報(bào)名12519人，錄取12000人；高招報(bào)名12258人，一本上線846人，二本以上2697人，三本以上4783人，較去年有了較大幅度的提高。今年，該縣有6人被北大、清華錄取，居全市第一名，考上“五大”名牌大學(xué)21人，創(chuàng)歷史新高，其中劉笑然、劉翠分獲市文科、理科狀元。該縣教體局先后被評(píng)為教育部“成人高招先進(jìn)單位”、“有效推進(jìn)區(qū)域教育專業(yè)發(fā)展先進(jìn)單位”和省“教師培訓(xùn)年活動(dòng)先進(jìn)單位”、“義務(wù)教育課程改革先進(jìn)單位”、“五五普法先進(jìn)集體”。

教育是偉大的事業(yè)，教師是崇高的職業(yè)，教師一頭挑著學(xué)生的今天，一頭擔(dān)著國(guó)家的未來(lái)。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，師德師風(fēng)建設(shè)的最終目的，在于優(yōu)化教風(fēng)、凈化校風(fēng)、提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。他們決心在今后的工作中鍥而不舍、堅(jiān)定不移、真抓實(shí)干、開拓創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，明師道，鑄師德，揚(yáng)師風(fēng)，樹立教育良好形象，全面提高教育質(zhì)量，為辦好讓人民滿意的教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十二

師德師風(fēng)建設(shè)

對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，積極調(diào)整老師們的心態(tài)，盡量減少外界對(duì)教師干擾，要求教師要把“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)校當(dāng)作家庭來(lái)愛護(hù)，把孩子當(dāng)作自己的孩子來(lái)教育。學(xué)校將以校本培訓(xùn)為抓手，以班主任隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，嚴(yán)格規(guī)范班級(jí)管理，實(shí)施師德承諾，模范引領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，充分發(fā)揮任課教師的育人作用。

開展讀書養(yǎng)德活動(dòng)，要求老師們每學(xué)年要讀一定數(shù)量的法規(guī)文件、書籍，以“傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀”積底蘊(yùn)、養(yǎng)內(nèi)涵；以“專業(yè)知識(shí)閱讀”厚積累、提水平。

通過(guò)開展師德警示教育，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)查找自身不足，自覺(jué)規(guī)范執(zhí)教行為，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教師和學(xué)生要建立和諧、健康的師生關(guān)系，通過(guò)理解、尊重、激勵(lì)、寬容、真誠(chéng)、肯定、關(guān)心等方式，使師生之間的感情更深厚，更愿意通過(guò)自己的積極努力來(lái)建立相互支持、相互信賴的師生關(guān)系。

建立健全師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育和監(jiān)督考核機(jī)制。把師德考核工作納入教師管理考核，對(duì)照考核內(nèi)容，采用量化考核和學(xué)生評(píng)議等辦法，實(shí)行師德“一票否決制”，將師德表現(xiàn)作為教師考核評(píng)價(jià)的必要條件，考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選模、選拔任用的重要依據(jù)。 活動(dòng)推進(jìn)情況

2016年9月1日至12月30日。在教師中主要抓好宣傳動(dòng)員、全員學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)討論三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是召開全體教師師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)的目的、意義。二是成立師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，各司其職，齊抓共管的工作格局。三是制定實(shí)施方案。按照省市統(tǒng)一部署，結(jié)合我校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案。

組織廣大教職工深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《國(guó)旗法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《公民道德實(shí)施綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)及規(guī)定；深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教育科研等教育教學(xué)理論和師德師風(fēng)建設(shè)理論的文章。

第一，開辦師德師風(fēng)大講堂。舉行師德師風(fēng)專題報(bào)告會(huì)，開展政策法規(guī)講座、師德理論講座，引導(dǎo)和教育教職工樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；組織開展師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)名師、師德先進(jìn)個(gè)人以自己的親身經(jīng)歷談對(duì)師德的認(rèn)識(shí)和感受，充分發(fā)揮帶頭輻射作用。第二，開展專題大討論。圍繞“新時(shí)期我們?cè)趺串?dāng)好教師”的主題，在全體教師中，廣泛開展大討論。引導(dǎo)全體教師將教書與育人緊密結(jié)合起來(lái)；落實(shí)以生為本的教育理念，建立新型的師生關(guān)系；認(rèn)識(shí)和改進(jìn)有悖師德師風(fēng)的不良行為，展示新時(shí)期人民教師的風(fēng)采。

2016年1月1日至2月28日。在全體教師中開展自查自糾、征求意見、民主評(píng)議和形成自查報(bào)告等四個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)校和教師要對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、按照2015年師德師風(fēng)建設(shè)“學(xué)法懂法守法，做合格人民教師”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)“十查十看”內(nèi)容，分別開展自查。學(xué)校及班子重點(diǎn)圍繞制度建設(shè)、落實(shí)務(wù)實(shí)、示范帶頭等問(wèn)題進(jìn)行。一查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)是否重視，看是否將師德師風(fēng)建設(shè)列入學(xué)校工作的重要議程、有無(wú)師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、具體實(shí)施意見；二查是否貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，看各項(xiàng)制度是否健全、規(guī)范，師德師風(fēng)教育活動(dòng)是否扎實(shí)有效、師德師風(fēng)水平是否明顯提高；三查學(xué)?？己吮O(jiān)督機(jī)制是否健全，看影響教育和教師形象的突出問(wèn)題是否得到較好解決。在教師中，要求對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，剖析思想觀念上存在的問(wèn)題，查看在教育目標(biāo)、教育思想方面有沒(méi)有違背教育方針、政策和只教書不育人的言行;剖析道德素質(zhì)上存在的問(wèn)題，查看是否有工作激情、有創(chuàng)新能力、有奉獻(xiàn)精神、有職業(yè)操守，有沒(méi)有自律意識(shí)不強(qiáng)、作風(fēng)渙散、紀(jì)律松弛、形象不佳，語(yǔ)言不文明、衣著不得體等問(wèn)題，在思想品德方面有沒(méi)有以教謀私和追求吃喝玩樂(lè)、不思進(jìn)取的現(xiàn)象,有沒(méi)有向?qū)W生推銷資料、亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、索要學(xué)生家長(zhǎng)的禮品等不良行為，有沒(méi)有言行不檢點(diǎn)、造謠生事、發(fā)表傳播不實(shí)或煽動(dòng)性言論、拉幫結(jié)伙、搞不團(tuán)結(jié)的事情;剖析工作方式方法上存在的問(wèn)題，查看有沒(méi)有言行粗魯、工作方法簡(jiǎn)單粗暴、侮辱或打罵體罰學(xué)生，有損于教師的聲譽(yù)和形象等問(wèn)題。

在個(gè)人和學(xué)校自查的基礎(chǔ)上, 學(xué)校要通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、設(shè)立師德信箱、公開師德監(jiān)督電話,廣泛向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)征詢意見。

學(xué)校要設(shè)置師德調(diào)查問(wèn)卷，并召開由家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表參加的民主評(píng)議會(huì)議，對(duì)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)及每位教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議；或借助學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)平臺(tái)，開展面對(duì)面的評(píng)議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的自我剖析材料要評(píng)價(jià)，對(duì)勇于查找自身問(wèn)題,并自覺(jué)改正的,要給予鼓勵(lì);對(duì)自身問(wèn)題遮遮掩掩、不能自覺(jué)查找的,要給予嚴(yán)肅批評(píng)，最后進(jìn)行師德師風(fēng)民主測(cè)評(píng)，并及時(shí)將征求到的意見、民主測(cè)評(píng)結(jié)果如實(shí)反饋給每位被評(píng)議的教師。

學(xué)校和個(gè)人要對(duì)征求到的意見和查找出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的梳理歸納，認(rèn)真加以分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)和根源，形成師德師風(fēng)自查報(bào)告。自查報(bào)告要充分反映學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)和教師本人的實(shí)際情況，不能只講成績(jī)，不講問(wèn)題；只講客觀，不講主觀；只講別人，不講自己。要進(jìn)一步明確做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的努力方向、總體思路和主要舉措。

2016年3月1日至4月30日。在教師中主要抓好制定整改措施、強(qiáng)化整改落實(shí)、建立長(zhǎng)效機(jī)制、搭建活動(dòng)平臺(tái)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

針對(duì)征求意見、自我剖析中查擺出的問(wèn)題，結(jié)合走訪活動(dòng)，教師個(gè)人和學(xué)校要找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口，分別制定出針對(duì)性和操作性較強(qiáng)、切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)整改方案。

2．強(qiáng)化整改落實(shí)。將學(xué)校制定的整改措施和方案在全體教師會(huì)上通報(bào)，充分聽取群眾意見，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督。教師個(gè)人的整改措施在一定范圍內(nèi)通報(bào)。要堅(jiān)持邊改邊查、邊查邊改、即知即改的原則，注意把整改過(guò)程中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充到整改任務(wù)中去，確保整改工作取得明顯實(shí)效。

為使師德師風(fēng)建設(shè)達(dá)到常態(tài)化管理，做到常抓不懈，要結(jié)合實(shí)際，制定出詳細(xì)的落實(shí)細(xì)則或措施，并持之以恒的抓好落實(shí)。

在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，要大力開展好六項(xiàng)活動(dòng)。

（1）開展家訪活動(dòng)。每位班主任教師要走進(jìn)學(xué)生家中，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，增進(jìn)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的理解和支持，做好教師家訪記錄，促進(jìn)家?；?dòng)育人。 （2）開展師德演講、師德征文比賽和師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。圍繞師德教育主題，組織開展師德演講比賽、師德征文比賽和師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。

（3）舉辦教師書畫集郵攝影作品比賽，以高雅的文化藝術(shù)熏陶、感染、帶動(dòng)教師陶冶情操，提升綜合素質(zhì)。

（4）開展“中國(guó)夢(mèng)〃我心目中的好老師”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，為全省優(yōu)選百篇征文結(jié)集出版活動(dòng)提供優(yōu)秀稿件。

（5）關(guān)注教師心理健康，提高教師心理調(diào)節(jié)能力。樹立“尊師重教、科教興市”良好氣氛，切實(shí)提高教師地位，尊重教師勞動(dòng)成果、理解教師苦衷、減輕教師過(guò)重的社會(huì)壓力和心理負(fù)荷，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境，將教師心理健康教育納入目前推進(jìn)的“教師繼續(xù)教育工程”，提高教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，減小心理癥狀出現(xiàn)率。

（6）宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和感人事跡，力求在廣大師生中產(chǎn)生共鳴和震撼，使師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)向縱深發(fā)展。

2016年5月1日至7月31日。在教師中主要抓好總結(jié)、檢查、評(píng)比等環(huán)節(jié)。各處室、各級(jí)部對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作落實(shí)情況要認(rèn)真梳理，查缺補(bǔ)漏，并做好活動(dòng)的總結(jié)工作。各處室、各級(jí)部要深入挖掘典型，培樹典型，通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和選樹一批先進(jìn)的師德典型。活動(dòng)結(jié)束之前，學(xué)校要對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)進(jìn)行表彰。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十三

師德師風(fēng)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。

通過(guò)對(duì)老師主講的《嘔心瀝血化春雨 平凡之中見偉大》專題講座的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，嚴(yán)以律己，謹(jǐn)言慎行。為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中。班主任的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

第二，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)在。作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

第三，積極鉆研，精通業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

第四，注重團(tuán)隊(duì)，精誠(chéng)合作。學(xué)校工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。學(xué)校是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，學(xué)校也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以集體榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十四

師德師風(fēng)建設(shè)

時(shí)間：5月20日

地點(diǎn)：會(huì)議室

參會(huì)：全校教職工

主持人：陶用海

內(nèi)容：教師必須遵循的師德觀

遵循規(guī)律，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探求創(chuàng)新；熱愛關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”構(gòu)成了師德的基本內(nèi)容，是一個(gè)合格教師必須遵循的師德規(guī)范。 2“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”是教師對(duì)待人生的根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)待事業(yè)的基本態(tài)度，體現(xiàn)了教師群體的共同意志，是教師積極做好本職工作的基本動(dòng)力。

3“遵循規(guī)律，為人師表”， 是教師提高教育能力的原則和方法。4 “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探求創(chuàng)新，”是教師從事教書育人工作應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5“熱愛關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”是建立和諧的師生關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十五

《三國(guó)演義》開篇有言曰:“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。”寥寥數(shù)語(yǔ)揭示了封建社會(huì)數(shù)千年的發(fā)展規(guī)律。其實(shí)不只是人類社會(huì)，世間萬(wàn)物也在分分合合的過(guò)程中星現(xiàn)出了各種情態(tài)。有人說(shuō):“酸甜苦辣成，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈?！逼鋵?shí)，這一說(shuō)法的實(shí)質(zhì)就是:多元素的融合必定產(chǎn)生變化。

按照哲學(xué)理論來(lái)看，世間萬(wàn)物是相互聯(lián)系的。偉大的科學(xué)家牛頓則進(jìn)一步指出作用力與反作用力的關(guān)系，他說(shuō):“相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上?！闭f(shuō)得直白些，作用力是作用在雙方物體上的。將這個(gè)理論放到“調(diào)和”上，人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:調(diào)和會(huì)影響到所有涉及的對(duì)象，而且在調(diào)和的過(guò)程中對(duì)象會(huì)被強(qiáng)化些對(duì)象會(huì)被弱化。舉例來(lái)說(shuō)，一道酸菜魚，飯館里燒制的和家里燒制的味道往往不同。

這是因?yàn)檎{(diào)料的比例不同。需特別注意的是:調(diào)和不同于混合，前者是人們期望的理想狀態(tài)，后者未必符合人們的期待。就像上面說(shuō)到的酸菜魚，如果只是把酸菜、魚塊、調(diào)料簡(jiǎn)單地混合到一起，一定是沒(méi)有正宗的滋味的。

調(diào)和是一種和諧的狀態(tài)，所謂“美美與共”是也。但調(diào)和也是可以根據(jù)人們的需求去調(diào)整的，也就是說(shuō)，調(diào)和應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。個(gè)中道理不難明白，正如哲學(xué)上講的那樣:世間的一切事物都是運(yùn)動(dòng)的。所以，世事推移，原來(lái)的調(diào)和狀態(tài)也要時(shí)時(shí)更換為新的調(diào)和狀態(tài)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，一道大菜沒(méi)吃完，第二天再吃，為了保持原先的美味，主婦往往是要做第二次加工的。

明白了調(diào)和的真正狀態(tài)，那么人們就應(yīng)該清楚個(gè)體必須具備必要的能力，才得以實(shí)現(xiàn)調(diào)和。昔日孔子出游，子路在后面跟丟了。在尋找老師的過(guò)程中子路遇到了一位老農(nóng)，他滿懷希望地向老農(nóng)打聽老師的去向，不曾想，老農(nóng)劈頭蓋臉地批評(píng)了子路一通。老人說(shuō)，現(xiàn)在是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，你家老師四體不勤，五谷不分，算什么老師，子路大為窘迫。同時(shí)，他又認(rèn)為老農(nóng)說(shuō)得在理，于是找到老師后，和老師一道拜會(huì)了這位老農(nóng)。正是因?yàn)橛兄粣u下問(wèn)的精神，子路和孔子才會(huì)在成圣的道路上越走越順利。這種精神，這種修身的能力，就是調(diào)和，調(diào)和自己身邊的一切矛盾，從而取得進(jìn)展。

“雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。”倘若蘇軾在世，我會(huì)告訴他:人間之味不只在于清歡，多味調(diào)和，共存相生，方可百味紛呈!

分析：

運(yùn)用了“辨析闡釋法”、“內(nèi)涵闡釋法”、“事例闡釋法”。文章由《三國(guó)演義》的開篇說(shuō)起，指出世間萬(wàn)物的發(fā)展變化在于相互融合。通過(guò)剖析材料提出中心論點(diǎn)，扣材料意識(shí)很強(qiáng)。在文章主體部分，第二段借用哲學(xué)原理分析“調(diào)和”這一立意核心詞，論述有高度，支撐起全段；隨后用辨析闡釋法，闡釋了調(diào)和不同于混合，解釋了調(diào)和的內(nèi)涵。列舉酸菜魚的事例，具像闡釋了調(diào)和，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的趣味性與生活氣息。第四段論述調(diào)和是一種和諧的狀態(tài)，使得調(diào)和的內(nèi)涵更深一層。第四段緊承第三段論述人應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)調(diào)和。論述環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。

示例2：

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十六

“師德師風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的講話

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

為全面落實(shí)教育局把 2012年作為我市教育系統(tǒng)“師德師風(fēng)建設(shè)”的工作決定，塑造新時(shí)期教師的良好形象，樹立“辦讓人民滿意的教育”的宗旨，不斷提高教育教學(xué)水平，切實(shí)做好師德師風(fēng)建設(shè)的思想發(fā)動(dòng)和組織實(shí)施工作，學(xué)校召開了這次動(dòng)員大會(huì)。結(jié)合我校實(shí)際，我就深入開展“師德師風(fēng)建設(shè)年” 活動(dòng)，我談三個(gè)方面的意見。

師德師風(fēng)，是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，事關(guān)人民群眾對(duì)教育的滿意程度，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)教育事業(yè)健康發(fā)展的興衰成敗，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。中央召開的全國(guó)教育工作會(huì)議，xxx強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要深入推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，狠抓教育系統(tǒng)政風(fēng)、行風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓人民群眾真切地感受到教育系統(tǒng)的新變化、新氣象。因此，我們要從深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)黨和人民要求的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。 另外，開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能與推進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展的要求相適應(yīng)，才能保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。只有對(duì)廣大教師在政治上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，激勵(lì)他們努力進(jìn)取，廣大教師才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的新要求；才能熱心于教育教學(xué)改革，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；才能建立良好的師生關(guān)系。

再次，開展師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，是樹立教育行業(yè)良好社會(huì)形象的需要。教育是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，廣大群眾對(duì)教師更是寄予很高的期望，對(duì)師德師風(fēng)極為關(guān)注，他們迫切希望自己孩子能遇到好老師，接受良好教育，辦不好，人民群眾就會(huì)不滿意。只有不斷優(yōu)化師德師風(fēng)，樹立良好的教育形象，人民群眾才會(huì)信任我們，擁護(hù)我們，支持我們，才有可能形成全社會(huì)關(guān)心和支持教育的大好局面?？?/p>

以說(shuō)，師德師風(fēng)決定著學(xué)校的興衰，我們必須提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，加大力度，堅(jiān)持不懈地抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作。

近年來(lái)，我校教育的發(fā)展證明，教師隊(duì)伍主流是好的，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是，我們必須清醒地看到，在新的形勢(shì)下，人民群眾對(duì)教育提出了更高更新的要求和愿望，一些影響學(xué)校聲譽(yù)和教師形象的現(xiàn)象仍然存在：一是愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，使命感、責(zé)任感淡薄，對(duì)教學(xué)工作精力投入不夠。部分教師無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，不愿意接受課程改革的新理念、新方法，上進(jìn)心不強(qiáng)，對(duì)工作敷衍了事，效率低下。二是缺乏愛心,育人意識(shí)淡薄。一些教師對(duì)學(xué)生不愿做耐心細(xì)致的工作，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，挖苦諷刺學(xué)生，罰站、罰寫作業(yè)等體罰和變相體罰學(xué)生。三是自身素質(zhì)有待提高。有些教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛精神，上課自由散漫，遲到早退，上課接手機(jī)，舉止粗俗，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，在學(xué)生中造成不良導(dǎo)向和惡劣影響。四是從教不廉，以教謀私。

對(duì)以上這些問(wèn)題，我們要引起高度重視。這些問(wèn)題不解決，勢(shì)必嚴(yán)重?fù)p害教師隊(duì)伍形象，影響學(xué)校聲譽(yù)。因此，我們必須深入分析，認(rèn)真研究，尋求新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)新途徑，全面扎實(shí)推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)。

三． 正視問(wèn)題，查根溯源，加強(qiáng)整改，強(qiáng)化考評(píng)，切實(shí)促進(jìn)我校師德師風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和永恒的主題；是整個(gè)教育工作一根長(zhǎng)拉不松的弦。市教育局決定在2012年大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是旨在強(qiáng)化師德、強(qiáng)化管理、強(qiáng)化教育、提高質(zhì)量的重要舉措。我們必須在狠抓落實(shí)上花大力氣，務(wù)求取得新的成效。為了切實(shí)搞好這次活動(dòng)，特提出四點(diǎn)要求：

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十七

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

節(jié)制是一種態(tài)度、一種風(fēng)骨。有人說(shuō)，若要有所成就，首先要懂得節(jié)制。對(duì)藏在靈魂中的野馬來(lái)說(shuō)，要有條韁繩，你只有將它套在馬的身上，馬才會(huì)聽你指揮;但也有人對(duì)節(jié)制進(jìn)行質(zhì)疑和否定，認(rèn)為人為地節(jié)制不利于馬兒自由馳騁。

這則材料引起了你什么樣的思考?自選角度，自擬題目，寫一篇800字的議論文。

【寫作指導(dǎo)】

節(jié)制是自我控制、約束或監(jiān)控我們的意志、情緒、理智和行為。審題時(shí)首先要廓清“節(jié)制”的內(nèi)涵，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“節(jié)制”的解釋是:節(jié)度法制;嚴(yán)整有規(guī)律克制?！肮?jié)制”是針對(duì)是那些可行但不可超過(guò)范國(guó)的事。具體可作這樣的“深思”:“節(jié)制”的內(nèi)涵是什么?為什么要“節(jié)制”?“節(jié)制”的對(duì)象是什么?怎樣才能做到“節(jié)制”?“節(jié)制”的尺度如何把握?不同的人生處境對(duì)實(shí)施“節(jié)制”有何影響?如何看待“節(jié)制”與“自由”的關(guān)系?經(jīng)過(guò)這樣的層層追問(wèn)，行文思路就會(huì)漸次打開。

【優(yōu)秀范文】

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十八

汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

開展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)實(shí)施方案

去年以來(lái)，市委、市政府對(duì)教育系統(tǒng)廣大干部教師提出了要“揚(yáng)奮進(jìn)之風(fēng)，棄靡廢之氣；揚(yáng)勤勉之風(fēng)，棄浮躁之氣；揚(yáng)樸實(shí)之風(fēng)，棄奢妄之氣；揚(yáng)清新之風(fēng)，棄庸腐之氣；揚(yáng)平和之風(fēng)，棄郁憤之氣”的“五揚(yáng)五棄”總要求，目的就是要求教育系統(tǒng)要弘揚(yáng)清風(fēng)正氣，濃厚干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，努力建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，辦好人民滿意的教育。根據(jù)市委、市政府的指示精神，教育局決定，從2011年新學(xué)期開始在全市教育系統(tǒng)開展以“五揚(yáng)五棄”為主題的師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)。為確?；顒?dòng)取得切實(shí)成效，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定如下實(shí)施方案：

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七屆四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以“五揚(yáng)五棄”教育為活動(dòng)主題，切實(shí)提高教育系統(tǒng)廣大干部教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力倡導(dǎo)教育新風(fēng)氣，樹立教師新形象，自覺(jué)克服一切落后消極思想，在求實(shí)、求新、求進(jìn)上作文章，把教育系統(tǒng)干部教師思想道德建設(shè)提高到一個(gè)新水平，把上上下下的思想和精力集中到抓管理、上質(zhì)量上來(lái)，為促進(jìn)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，建設(shè)“中國(guó)桃都、美好肥城”做出新的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)要立足于提升思想政治素質(zhì)，查擺問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其是要在干部教師中解決以下突出問(wèn)題：思想僵化、因循守舊的問(wèn)題；萎靡不振、進(jìn)取心不強(qiáng)的問(wèn)題；大局觀念、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題；事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題；工作漂浮、落實(shí)不力的問(wèn)題；獨(dú)斷專行、家長(zhǎng)制作風(fēng)問(wèn)題；衣冠不整、作風(fēng)隨便的問(wèn)題；紀(jì)律觀念不強(qiáng)、有損師表形象等問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)開展，使每一位干部教師都牢固樹立起服務(wù)大局意識(shí)、務(wù)實(shí)高效意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)進(jìn)取意識(shí)、開拓創(chuàng)新意識(shí)、勤政廉潔意識(shí)，整個(gè)學(xué)校都展現(xiàn)出一種獻(xiàn)身教壇、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上的沖天干勁，真正把校園建成行風(fēng)建設(shè)的亮點(diǎn)，文明建設(shè)的窗口，部門行業(yè)的先鋒。

整個(gè)活動(dòng)要始終貫穿自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我改進(jìn)、自我提高這樣一條主線，引導(dǎo)廣大干部和廣大教師認(rèn)真反思，查擺問(wèn)題，開展健康的批評(píng)和自我批評(píng)，通過(guò)活動(dòng)切實(shí)調(diào)動(dòng)起廣大干部教師的積極性。

各單位要緊密結(jié)合教育的實(shí)際，學(xué)校干部教師的思想作風(fēng)實(shí)際，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，把每個(gè)環(huán)節(jié)抓具體、搞實(shí)在，尤其要在解決具體問(wèn)題上下功夫，決不能搞“空對(duì)空”、走過(guò)場(chǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮示范表率作用、引導(dǎo)領(lǐng)路作用，帶頭查擺剖析自身存在的問(wèn)題、帶頭開展批評(píng)和自我批評(píng)，既要認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織好活動(dòng)，又要言傳身教、身體力行，靠發(fā)揮主導(dǎo)因素推動(dòng)活動(dòng)的扎實(shí)開展。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十九

課題研究中“核心概念及界定”的寫法

課題核心概念的寫作

一般來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常把以下三種情況作為課題的核心概念。 ㈠課題名稱中的特定概念

比如《“我能行”教育評(píng)價(jià)策略與方法的研究》，其中的“我能行”就是一個(gè)教育中的特定概念。

㈡課題名稱中的關(guān)鍵詞

比如《小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究》，其中的“提高閱讀效率”就是關(guān)鍵詞組。再如《以“規(guī)范草稿”促小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探究》課題中的“規(guī)范草稿”。

㈢課題名稱中公眾表述不清的詞組 比如《小學(xué)科學(xué)以探查促進(jìn)學(xué)生交流的實(shí)踐研究》探查是從外國(guó)引進(jìn)的一個(gè)詞組，也是沒(méi)能成為公眾理解的，他就是一個(gè)核心概念。

只有把握了核心概念，課題研究才能確保課題研究的方向更加準(zhǔn)確科學(xué)。

㈠著眼過(guò)程

例如在《自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成研究》中對(duì)核心概念“自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成”是從生成的過(guò)程角度來(lái)下操作定義的。

自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成是把學(xué)習(xí)的本質(zhì)定位在立足個(gè)體資源，確保課堂整體交往的層面，學(xué)習(xí)中，教師采取積極配合的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生在小活動(dòng)中展開自主探索行為，以獲得生命潛能的不斷開發(fā)與生長(zhǎng)。

要能準(zhǔn)確地理解這個(gè)概念，我們認(rèn)為必須分析清楚以下幾點(diǎn)：

⑴生長(zhǎng)點(diǎn)是什么? 學(xué)生的“原知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（包含體驗(yàn)）與優(yōu)勢(shì)”是自探性學(xué)習(xí)小事件得以有效生成的生長(zhǎng)點(diǎn)。

⑵生成的動(dòng)力是什么？“課堂矛盾與個(gè)體需求”是自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成的動(dòng)力。

⑶生成的過(guò)程是什么？“整體交往”是自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成過(guò)程的本質(zhì)特征。

⑷生成的終點(diǎn)是什么？“提升生命質(zhì)量”是課堂學(xué)習(xí)小事件生成的最終目的。

㈡著眼內(nèi)容 例如在《基于統(tǒng)整理念的低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究》課題中，給統(tǒng)整概念下操作定義是從統(tǒng)整所包含的范圍（內(nèi)容）出發(fā)的。 統(tǒng)整

本課題的統(tǒng)整指的是教學(xué)資源的“整理”與“統(tǒng)籌”，核心是立足教材，確立目標(biāo)，合理運(yùn)用，有序呈現(xiàn)。具體包括教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合，課堂內(nèi)容與課外資源銜接。

調(diào)整教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，就是把一二年級(jí)“100以內(nèi)加減法”組成一個(gè)大整體，重新編排，層層梯進(jìn)。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合，是指教材的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解形成知識(shí)系統(tǒng)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂內(nèi)容與課外資源銜接，是指將生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，及時(shí)充實(shí)、整合、生成學(xué)習(xí)素材，使之具有互動(dòng)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)或生活情境、活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)整，引領(lǐng)孩子們與大腦中原有的“圖式”聯(lián)結(jié)起來(lái)，并在探索中循著自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技能同構(gòu)共生。 ㈢著眼問(wèn)題

例如在《以“規(guī)范草稿”促小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題中，對(duì)核心概念“規(guī)范草稿”的定義是從草稿本身的屬性出發(fā)設(shè)計(jì)的。 規(guī)范草稿

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意正確使用草稿，隨意性大，書寫習(xí)慣差，使用效率低，直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)效率的提升。因此規(guī)范草稿顯得非常重要，在教育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范好草稿書寫格式，規(guī)范好草稿的書寫內(nèi)容，規(guī)范好草稿的使用方法。從而引導(dǎo)學(xué)生形成有利于學(xué)業(yè)成績(jī)提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

㈣ 著眼指標(biāo)

比如在《小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究》課題中，核心概念是“提高閱讀效率”，這個(gè)概念的定義是從閱讀效益的指標(biāo)中生發(fā)出來(lái)的。 提高閱讀效益

提高童話教學(xué)的閱讀效率就是在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)童話時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇兒童喜聞樂(lè)見的形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、督促、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生多讀、多講、多寫、多演童話故事的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，鍛煉能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，得以全面發(fā)展。

㈤著眼文獻(xiàn)

比如在《小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力解讀及培養(yǎng)研究》課題中，核心概念是“自主探究學(xué)習(xí)能力”，這個(gè)概念的定義是在收集大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上給予定義的。 自主探究學(xué)習(xí)能力 它是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的一種能力，是學(xué)生后續(xù)探究的技術(shù)動(dòng)力。它有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是綜合性，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是自學(xué)能力、問(wèn)題解決能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力等的綜合；二是習(xí)得性，自主探究學(xué)習(xí)能力并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)逐步形成的；三是發(fā)展性，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富和思維的深入逐步提高。

⑴從靜態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，自主探究能力可以分為探究技能、探究思維、探究品質(zhì)三個(gè)層面。

⑵從動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，我們認(rèn)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力立足過(guò)程包含了五種基本能力：自主提問(wèn)能力、自主策劃能力、自主收集信息能力、自主形成解釋能力、自主創(chuàng)生能力。

在研究中，我們以“動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)能力”的培養(yǎng)為核心，串聯(lián)了靜態(tài)能力發(fā)展的各個(gè)要素。