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教學札記美術(shù)篇一

教學創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現(xiàn)教學管理目標，我校充分發(fā)揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實現(xiàn)學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

（1）鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了超多的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結(jié)；在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結(jié)合；在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習資料上以具體的指向：結(jié)合新課程的學習、結(jié)合科研課題研究的學習、結(jié)合學科特點的學習、結(jié)合自身特點的學習、結(jié)合學生發(fā)展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自我的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經(jīng)驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以到達相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和用心性，學習使教師們的教學觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學工作的質(zhì)量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不一樣教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復(fù)習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質(zhì)量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

（2）校長有明確的教學管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發(fā)揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發(fā)揮學科組的優(yōu)勢，構(gòu)成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請各學科專家來校進行指導。

一年來，學校為了將素質(zhì)教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學生，更可喜的是出現(xiàn)了后進變先進，智力得以開發(fā)的學生。

l、學校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學率達100％。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質(zhì)保量，區(qū)、學區(qū)進行語數(shù)抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，能夠認真執(zhí)行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執(zhí)行新大綱和學科教學文件的精神，用心組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一向把教研活動做為提高教學質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當?shù)膶W習策略，指導學生進行自學，a級課均達50％以上，合格率為100o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一向認真貫徹上級關(guān)于減負的要求，并依據(jù)學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注重加強和改善學校教學常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學性、構(gòu)成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區(qū)教科所認定為由學校獨立承擔的區(qū)級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自我學科的特點進行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學生學習策略，如語文學科中的預(yù)習指導策略、自主閱讀指導策略；數(shù)學學科中的復(fù)習指導策略；勞動學科中的調(diào)查研究指導策略；綜合實踐活動學科的課后應(yīng)用知識指導策略等。創(chuàng)新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選取—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學模式；體育學科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式；勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

7．以反思促提高提高教師教學反思潛力

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度，對自我及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們透過對一節(jié)課的回顧與反思，對自我在課堂教學前的構(gòu)想與教學設(shè)計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗。

8、學校認真推動“教學質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學質(zhì)量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。

對于教師，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。對于教研組，我們強化了組內(nèi)互控，我們堅持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴格把握教學質(zhì)量。對于學校，我們著力體現(xiàn)目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計劃性、指導性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時進行質(zhì)量檢測，根據(jù)所學資料進行測試。單元測試后，學校進行教師質(zhì)量再分析，召開學科組質(zhì)量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區(qū)期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質(zhì)量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高學生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標的要求，加強了學科間的聯(lián)系，在教研活動時，經(jīng)常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學生獨立閱讀潛力，在爭創(chuàng)學校語文優(yōu)質(zhì)學科中，我們組織了全校讀書活動，各班緊緊抓住學生讀書活動，從強化學生對課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導學生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學生的閱讀用心性被調(diào)動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺展示自我，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自我讀書的收獲。

認真今年區(qū)教育工作會議精神，進一步增強質(zhì)量意識和主動意識，充分認識教學質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改善教學工作。將管理落到實處。

教學札記美術(shù)篇二

教育教學反思

在課外閱讀中我了解到分層教學，它是在教學過程中，針對學生不一樣的個性特征與心理傾向，不一樣的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學目標，運用不一樣的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后到達課程的要求。在一年教學的實踐中總結(jié)，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：

了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不一樣層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

學生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補差"，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。[復(fù)習鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學資料系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。[目標延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自我視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。

那里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習。這樣引導不一樣層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生務(wù)必基本上到達課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不一樣層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的用心作用。

作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學生自我核對，組長檢查。在分層練習中，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的用心性。

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自我依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做；基礎(chǔ)題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，"差組"選做；"好組"和"中組"必做；撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做。考核后，對已達標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標；對未達標學生，透過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫忙"。以確保各類學生都到達預(yù)定的階段目標。

透過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對提高明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學起點，并且有利于學生看到自身的提高和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學生用心進取的學習熱情。

教學札記美術(shù)篇三

本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學中，教師不僅僅能夠提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自我是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的情緒。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自我畫的感受。

這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一齊茁壯成長。

教學札記美術(shù)篇四

一分耕耘，一分收獲。不管起點如何，前進應(yīng)永不止步。我已經(jīng)切身體會到閆校長所說的教育中班級管理比教學更重要。孫教師所說得不是教書教得怎樣樣，而是管學生管得好不好。

從孩子們上課的狀態(tài)和聽指導教師的課，我對我的教學方式有了很多疑問，發(fā)現(xiàn)了很多問題。那想不切實際的計劃碎了一地。感受到落差過后我深刻意識到

理論必須與實踐結(jié)合，因地制宜，因材施教是我目前的追求。教學沒有最好，卻必須存在更好。我要向更好靠攏看齊。

雖然很久不學文的我對地理的靈感早已蕩然無存，但看著書本上的知識點和課程框架還是有些教學想法。接下來的日子我要培養(yǎng)自我對地理的興趣，最好在備課時融入自我的學習方式，盡量采取有講有練的教學模式。多看優(yōu)質(zhì)課，多看優(yōu)秀的教案，多請教指導教師，多聽取同學們的意見，平時多練練粉筆字，寫好板書。

課堂上多設(shè)計一些學生參與性活動，最大程度上讓每節(jié)課資料生動趣味，讓孩子們能充分展示他們各自的才能，也借此機會檢驗檢驗孩子們的掌握程度。根據(jù)每個班的不一樣情景和他們友好相處。對二班的孩子們我會鼓勵他們多發(fā)言，自信地表達他們的觀點，能夠死學但要活用。不排除采取抄寫數(shù)遍重要知識點來記憶，但做題必須要會用。我在課堂上也盡量從他們的角度解釋問題，培養(yǎng)他們理解記憶的本事。五班的孩子們自制力稍欠缺，我想要嚴厲一點管束，當然主要是根據(jù)他們的意愿決定我的管理方式。采取一些課堂小活動等方法吸引他們對課堂的注意力。在適當?shù)臅r機穿插情感教育，盡力讓孩子們意識到讀書的機會是有限的，端正自我的學習態(tài)度。

想學的孩子無論如何會好好學，不想學的孩子能讓他學習就是一個教師的本事。作為教師的我能做的就是不要放棄孩子們，給他們我能給予的愛和關(guān)心，讓他們從搗亂中來獲得教師關(guān)注改變到從學習中來獲得教師贊揚。也許這個時間很漫長，也許這做起來很困難，但我相信孩子們，我們將一路前行!

教學札記美術(shù)篇五

奮斗的青春是美麗的。但一個人的青春能夠平庸無奇；也能夠放出美麗的火花。能夠因虛度而懊悔；也能夠用結(jié)結(jié)實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。

正是在這條格言的指引下，一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印。從成為教師的第一天起，我就明白唯有勤奮才能讓自我從一個新手成為能手；唯有謙遜才能讓自我由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長”，僅有二者兼?zhèn)洳艜兴刭|(zhì)的全面提高。在工作中，我時刻嚴格要求自我：踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，絕不辜負領(lǐng)導對我的信任。2012年剛參加工作，學校就安排我擔任兩個畢業(yè)班的教學工作兼九（17）班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉(zhuǎn)換成動力，進取投身于工作和學習中。

教學上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨，注重對學生本事的培養(yǎng)，不僅僅教他們學習知識，并且讓他們在學習過程中學會學習，學會做人。教學中注意分析學生的特點，根據(jù)不一樣學生的學習情景采用靈活多樣的教學方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學習別人先進的教學方法和教學經(jīng)驗，并適當加以改變運用在自我的教學工作中，時刻做到學以致用。我還進取與備課組其他教師進行教學方法方面的交流，向他們虛心請教引導學生進行總結(jié)復(fù)習的方法策略，汲取他們的教學經(jīng)驗以彌補自我的不足之處，不知不覺一學期下來，聽課次數(shù)到達了56節(jié)。

教學之余，我也經(jīng)常與同事一齊探討教學科研方面的問題，了解教學改革的新動態(tài)，并以此指導自我的教學工作，不讓自我所教的資料成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤，在2013年的中考中，我所帶的班級取得了優(yōu)異的成績，進入重點高中的人數(shù)到達了22人，錄取率超過了50%。我們學校的物理平均分排行也取得了重大突破，名列全縣第一。我取得的成績與學校的培養(yǎng)和物理組這個優(yōu)秀的團隊是分不開的。我對自我嚴格要求，對工作一絲不茍，教學以實為本，育人從實際出發(fā)。我深信只要踏實肯干，定能贏得學生的認可，同事的認同。

今年我接手八年級（12）班的班主任工作，以及四個班的物理教學工作。經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。在接班以前，我就了解到，這個班在陸教師的管理下，各項考核指標已到達年級組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學校的現(xiàn)代班級建設(shè)理念，我對班級進行了多項制度的改革和創(chuàng)新。首先是著力打造班級管理團隊，從班委會、值周組、小組長以及團委，實行競聘上崗和監(jiān)督機制。班級內(nèi)部有班委會和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負責，班委領(lǐng)導和考核值周組，團委除了本職工作外還要負責考核班委。管理者之間合作與競爭到達了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《期望12彈性懲戒制度》，把學生被動挨訓變?yōu)橹鲃永斫鈶土P，體現(xiàn)了自我教育的理念，也促進了學生的自主管理，班風有了很大的改善，得到了領(lǐng)導和同事的一致認可，同時也拉近了我與學生之間的距離，可謂一舉兩得。

針對學風不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學?！按蛟鞎銓W?！钡钠鯔C，在班級展開了豐富多彩的讀書交流活動，取得了顯著地成果。在學校一年一度的評優(yōu)樹?；顒又?，我也榮獲2013-2014學年度“優(yōu)秀班主任”稱號；所帶班級也獲得了“禮貌班團體”殊榮。日常生活方面，我對自我高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規(guī)，遵循學校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導交給自我的每一項任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時時處處注意自我的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。

在完成好教學工作的同時，我也期望能挖掘展示出自我更大的潛力。馬克思說，人活著是要有點精神追求的。我堅信這句名言。所以，在搞好本職工作的同時，我還渴望有更多的鍛煉自我的機會，不斷地完善自我，超越自我。所以從進入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學工作的同時，讓自我在三中的舞臺上能有所成就。在學校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我也是進取準備和參與，獲得了校級二等獎。當然，在前進路上，總有坎坷與不平。回顧自我近兩年來的工作，還是留下了許多遺憾：有些學生的思想工作沒有做好；教學過程中出現(xiàn)的失誤；起初設(shè)定的學習計劃也沒有如期完成教學中還有待加強和改善的地方:對課程標準的理解不到位，不能很好地把握知識的重難點；教學方法的運用還沒有做到收放自如；班主任工作任重而道遠，還需加強學習等等?！皠e人站得遠，我們就走進，距離便會縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，就會逐漸熱絡(luò)。唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲?！笔篱g任何事，縱然前路布滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這就是我心中始終不變的信念。

教學札記美術(shù)篇六

教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風和品質(zhì)去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作;以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同提高。

在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自我的教學與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和潛力，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，常總結(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

僅有親近學生，研究學生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，才會理解我。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導們；要感激曾無私指導過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……

教學札記美術(shù)篇七

后面還有多篇教學札記！

教師成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改善。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。經(jīng)過兩年的教學，我認為應(yīng)從以下著手:

第一教學資料的反思。教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點、難點如何把握，時間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗。僅有認真的及時的總結(jié)每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改善教學。在物理教學中，表現(xiàn)為教師對教學資料的理解，對教學步驟和教學方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生進取向上的情緒，是否提高、增強人的活動本事，教師活力是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，資料怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

每個教學過程中的得與失，僅有用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改善教學。探索教研之路，提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，教訓，創(chuàng)造出新的教育方法。所以，在行動與研究中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應(yīng)當不斷為之努力的方向。

教學札記美術(shù)篇八

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務(wù)，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

學生往往不善于預(yù)習，也不明白預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學本事。

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)當充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預(yù)測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復(fù)習不留疑點。

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中教師對學生要進行思法指導，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應(yīng)使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學生的新要求。

所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。

教學札記美術(shù)篇九

感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈，感謝母親賜予我生命，感謝生活贈予友誼愛情，感謝醫(yī)院給了我交流的平臺，感謝領(lǐng)導讓我找到了心的依靠，感謝《護理札記》讓我明白了護理的真諦。這是在今年護士節(jié)來臨之際舉辦的一次“讀一本好書”活動中，本人在讀完《護理札記》這本書后的感想。

《護理札記》是我們護理事業(yè)的創(chuàng)始人——佛羅倫斯?南丁格爾的著作。這本書主要從環(huán)境（個人衛(wèi)生、房子的健康條件、光線、新鮮的空氣、噪音）、飲食對病人的重要性，以及一名有責任心的護士對病人的觀察和影響，為我們做好護理工作指明了方向，激勵我們護士繼承和發(fā)揚護理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，以“愛心、耐心、細心、責任心”對待每一位病人，做好護理工作，傳承南丁格爾精神，為護理事業(yè)而奮斗。

“生命決定于一些細小的事情”是我讀《護理札記》后感受最深的話語之二。在我們的護理工作中，護士工作中對病人基礎(chǔ)護理的精心安排，對病人飲食指導，對病人康復(fù)訓練和宣教，在搶救病人時的果斷和干練，在運用評判性思維觀察病情時護士所體現(xiàn)出的聰明和睿智等等，都證明了這一句真理。

在這本書第一章談到病房通風和一些注意事項中，讓我在以后的護理工作中更加細心，學習到更多生活中的常識，并且對此加以關(guān)注，例如在通風時要注意溫度，避免病人著涼等；第二章、第九章中講到一個有益于健康的房子是要具備5個重要的因素：新鮮的空氣、干凈的用水、良好的排水系統(tǒng)、清潔的環(huán)境、充足的光線，這些條件對病人都是至關(guān)重要的。書中提到噪音對健康人和病人的影響，讓我不禁想到護士工作時要“四輕”，即走路輕、操作輕、說話輕、關(guān)門輕，這其中可以體現(xiàn)出護士良好的素質(zhì)，最主要的是給病人提供良好的休養(yǎng)環(huán)境；書中提到音樂對病人的影響，美妙的音樂能夠發(fā)出連續(xù)不斷的聲音，讓人賞心悅耳的音樂對病人來說是一種安慰，使他們能平靜下來，給病人帶來正面的影響；還有就是我理解到在所有的事物中，美麗的事物，尤其是燦爛色彩的事物對于病人康復(fù)來說是有利的。

“讓護士的懷疑僅僅是護士的懷疑而已，而讓護士的決心同時也成為病人的決心?！睂Σ∪说挠^察，書中所述的觀察并不是為了堆積起各種各樣的信息或有趣的事實，而是為了拯救人類的生命和提高人們的健康，使人們生活得更舒適。怎樣做一個信賴的護士？怎樣做一個好護士？這一直是我努力做好工作追逐的目標。這本書告訴我做好護士的前提是：她必須非常鎮(zhèn)定，非常誠實，尊敬自己的職業(yè)，因為上帝給我們的最珍貴的禮物——生命就掌握在她的手中；護士還必須是一個仔細的、徹底的、迅速的觀察者；最后一點就是護士必須具有細膩而高尚的情感。

今天我想說的是我是一名護士！這個職業(yè)是我所愛所尊敬的，因為我能感受到，在我的工作中能體現(xiàn)出我個人的人生觀和價值觀！南丁格爾是我一生要學習的榜樣和楷模，我要一生去努力做一個對社會和人類有用的人！這是我一生最大的理想，這理想將是我的指路明燈，它將指引我走向光明，走向未來。

所以，讀完《護理札記》這本書后，我由衷地說出我的肺腑之言——感謝有你！

教學札記美術(shù)篇十

在課外閱讀中我了解到分層教學，它是在教學過程中，針對學生不一樣的個性特征與心理傾向，不一樣的知識基礎(chǔ)與理解本事，設(shè)計多層次的教學目標，運用不一樣的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后到達課程的要求。在一年教學的實踐中總結(jié)，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：

了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情景，對團體，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不一樣層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

學生彼此在基礎(chǔ)知識，基本本事等方面都存在著很大差距，為了到達普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補差"，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。[復(fù)習鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學資料系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。[目標延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自我視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和進取性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。

那里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習。這樣引導不一樣層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上到達課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不一樣層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的進取作用。

作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學生自我核對，組長檢查。在分層練習中，我們應(yīng)進取鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的進取性。

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自我依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做；基礎(chǔ)題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，"差組"選做；"好組"和"中組"必做；撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做?？己撕?，對已達標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標；對未達標學生，經(jīng)過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫忙"。以確保各類學生都到達預(yù)定的階段目標。

經(jīng)過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對提高明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學起點，并且有利于學生看到自身的提高和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學生進取進取的學習熱情。

教學札記美術(shù)篇十一

“學高為師，身正為范”，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負著培養(yǎng)有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個優(yōu)秀的學校里，我深感自我的職責重大。透過進一步的學習，我有了更深入的認識。透過這次教學督導及反思，我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的自我反思:

1、依法執(zhí)教。本人從教以來，一向都認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、xxx思想、xxx理論和“三個代表”重要思想。

2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學生良好的品德，工作盡職盡責，精心施教，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對學生教育不用心的行為。一向以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，努力使自我成為學生的良師益友。

3、作為一名教師，我能發(fā)揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴格執(zhí)行上級教育主管部門的規(guī)章制度。

3、能主動與學生和家長聯(lián)系，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心群眾、維護學校榮譽。

4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。

1、缺乏學習的自覺性與主動性。工作三年來，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識潛力的培養(yǎng)再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自我找借口。

2、開拓精神不強，教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動理解領(lǐng)導安排的工作，不能主動替領(lǐng)導分憂。

3、沒能找到適合自我和學生的學習方法，如每學期臨近期末考試時，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學生的理解狀況，有些題難度偏大，打消了學生的用心性，結(jié)果成績不太夢想。

4、對自我的工作要求不高。在工作中對自我要求不夠嚴格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，所以影響了工作效率。

1、思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領(lǐng)導分配的工作，就萬事大吉了。所以也就忽視了政治政策的學習。

2、是缺乏用心進取精神。總喜歡看自我感興趣的書籍，教學業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，教學模式。至使教學方法老化，語言表達欠精煉。

3、自我對自我的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學督導使自我找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自我工作的方式、方向。

1、自我還要不斷充電，時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學生學習的用心性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

2、尊重學生，教育引導，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學境界。今后，在教育教學中對待學生必須用關(guān)懷和親切的言語、以自我良好的心態(tài)、來教育幫忙學生，到達教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。

3、強化職責，提高效率。對自我的工作多用心、用腦，領(lǐng)導交辦的事及我自我份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進學校各項工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。

4、在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。

5、對學生注重加強思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，加強對后進生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其提高。

透過反思，我將會在以后的教學中牢固樹立服務(wù)學生和家長的意識，規(guī)范自我的一言一行，嚴格履行教師的義務(wù)和職責，使自我成為學生、家長、社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自我的一份力量。