在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)В褪恰鄯洹?/p>

看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

“列寧”在說什么？

我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們?cè)偃タ纯矗袑幨窃趺凑业金B(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

五、共畫路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)?，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……

4、書寫練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往?！焙汀俺３！保盟鼈兊囊馑?。

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。

4、借助動(dòng)畫演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。

1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、會(huì)寫“派”“敲”二字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘

1、了解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

2）學(xué)生交流自己對(duì)蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場(chǎng)的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。

2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。

3、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來讀讀這個(gè)故事吧?。ò鍟n題：蜜蜂引路）

1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識(shí)面

二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。

1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。

2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字互相問問。

3、認(rèn)讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。

2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識(shí)字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。

4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的人（ ）。

三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(zhǎng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？

a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3）區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：

列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個(gè)詞語能互換嗎？

預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠?。

有誰能給紅顏色的詞語換一個(gè)意思相同的詞語嗎？

預(yù)設(shè)：常常——經(jīng)常 往?！匠?/p>

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）

1）指名讀課文，并糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（

）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢

仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子

結(jié) 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程。

a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的。簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？

預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！

c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個(gè)人終于見面了，他們會(huì)說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？

4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）

四、總結(jié)全文。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對(duì)列寧的心里話。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

（鞏固識(shí)記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。具體過程略。）

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

兩課時(shí)

初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。

識(shí)記生字。

多媒體課件、生字卡片、小黑板。

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。

你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>

課文插圖

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗?，把話說清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時(shí)常

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

（本節(jié)課）

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？

（生答）

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）

師：誰能說說“引路”是什么意思？

（生答）

師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）

（生讀課文）

二、評(píng)讀

師：蜜蜂給誰引路啊？

（生答）

師：課文講了一件什么事？

（生答）

師：課文一共有幾個(gè)自然段？

（生答）

師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？

（指名生讀課文）

課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認(rèn)真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）

師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？并用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說。

（生默讀課文）

師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？

因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>

（生小組交流后，反饋）

師：這說明列寧是個(gè)什么樣的人？

（生答）

4、學(xué)習(xí)第四段。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？

（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問題）

師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？

（生答）

師：列寧所說的向?qū)钦l？

（生答）

師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？

（生答）

師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

四、拓展（小練筆）

寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）

認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3、能有表情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、看拼音寫詞語：

pái cǎimì jīngyà

（ ) （ ） ( ）

2、根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3、請(qǐng)用“附近”說一句話。

4、字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？——列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）

1、答案從課文的哪一段里面找？

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3、反饋。

（1）第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

①讀這句話?！澳莻€(gè)人”指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話?！敖?jīng)常”是什么意思？（過去的時(shí)間里）

②“他”指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）

1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2、反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3、“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”？

4、列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業(yè)。

1、完成《課堂作業(yè)》。

2、選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

板書：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

2、能認(rèn)讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

3、出示句子的課件。

1、小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）

2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）

3、如果你不小心迷路了，你會(huì)請(qǐng)誰給你引路呢？（板書：引路）

4、誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）

5、當(dāng)你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

1、齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問題。

教師幫助學(xué)生整理成如下問題：

1）蜜蜂給誰引路？

2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？

3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？

4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的？

2、小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋提問題的好習(xí)慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進(jìn)課文，并通過認(rèn)真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？

1、仔細(xì)聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

、小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非常可愛地托著腮，皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因?yàn)椤皶x百遍，其義自現(xiàn)”?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問你們喜歡怎樣讀呢？

老師適當(dāng)介紹讀書方法：

1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音；

2）一邊讀一邊想；

3）對(duì)讀；

4）討論讀等。

（三）學(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。

學(xué)生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？

1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。

2、講解“附近”一詞的意思。

教師點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？

2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）

3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子?！?/p>

2）老師順著小山在黑板上簡(jiǎn)畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

3）看貼圖，練說話。

請(qǐng)看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說一句話。

1）游戲激趣，引發(fā)爭(zhēng)論。

小朋友，這里有件很有意思的事：“常常”這個(gè)詞語硬說“往?！边@個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想認(rèn)。你們來當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎？

學(xué)生辯論。

2）出示句子，啟發(fā)辯析。

a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂人，列寧（常常）派人請(qǐng)他來談天。

b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）練習(xí)鞏固。

設(shè)置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

①放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。

②班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。

③我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

④他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

1）默讀第一、二自然段，用上“因?yàn)椤浴眮砘卮饐栴}2。

2）師生小結(jié)：因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？

教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí)，隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。

教師點(diǎn)撥：列寧敲門時(shí)會(huì)怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！?/p>

1）“果然”是什么意思？

2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？

2、出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。

1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺(tái)來演。

2）學(xué)生練讀

3）分角色練讀

4）演一演

a、看插圖，想場(chǎng)景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說些什么？

b、模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人、

3、品讀列寧的話，問”向?qū)А笔鞘裁匆馑?？蜜蜂真的?huì)引路嗎？

1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”

a請(qǐng)問，你們讀懂了什么？

b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

c生字教學(xué)與說話教學(xué)整合訓(xùn)練、

1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細(xì)觀察課后的生字，一邊認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了（）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（）。

2）再用“一邊————一邊”說一句話。

2、出示句子“他仔細(xì)觀察——————園子旁邊有一所小房子。”

1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說。

列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。

1、蜜蜂為什么會(huì)引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。

2、師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問題的辦法。

3、同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？你是怎樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等６個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等９個(gè)字。

２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。３、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會(huì)寫詞語“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑迹?huì)用“常?！痹炀?。

3、深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第一課時(shí)教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

1、師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對(duì)了，后鼻音真準(zhǔn)，你來，一起叫。

2、師：請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx?！胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀?，我們要請(qǐng)?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢?，誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補(bǔ)充：這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內(nèi)容。

1、初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開課本p119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。

好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）

記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）

把它請(qǐng)出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會(huì)說？（指名說）會(huì)說了，一起說。

繼續(xù)來，“附”組個(gè)詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字?！芭伞币残枰∨笥褜懞盟屑?xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）

師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請(qǐng)拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢(shì)。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮?！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞茫⒁夤P順。

好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請(qǐng)你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀著讀著，你讀懂了什么？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點(diǎn)。

還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？

生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請(qǐng)他來談天。

這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。

（出示簡(jiǎn)介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。

3、檢查讀2-4段，說故事大意，補(bǔ)全板書。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

簡(jiǎn)單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

對(duì)呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)?，誰發(fā)現(xiàn)了？

指名說。

出示：列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的?！?/p>

誰還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？

生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）

把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

1、就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧?。ㄕn件出示課文第三段話）讀。

2、現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請(qǐng)站起來吧！

小列寧們，請(qǐng)跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動(dòng)作。

列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

3、剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？

生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。

還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì)發(fā)現(xiàn)。

4、發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認(rèn)真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書。

誰會(huì)擺？你來擺一擺。（指名一生上臺(tái)擺）

這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎？（生說，請(qǐng)他上來擺）課文里有兩個(gè)詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。

你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說）

你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢(shì)比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢(shì)比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎？

5、列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來帶路的？

出示：a、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

b、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）

c、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì)有人，住著養(yǎng)蜂人）

（同桌練說，請(qǐng)2位同學(xué)說）

原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。

指名說：果然。

發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

6、那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎？認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。

指名說：一邊走一邊看。（看）

仔細(xì)觀察（觀察）

只見。

師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

7、養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節(jié)）

8、要寫好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點(diǎn)）

根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。

（展臺(tái)出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習(xí)的，先說。要學(xué)會(huì)欣賞別人。

謝謝你的評(píng)價(jià)。

哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰來提點(diǎn)小意見。

他給你提了中肯的意見。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據(jù)同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長(zhǎng)處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識(shí)字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風(fēng)景好，

朋友談天又說笑。

養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，

還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

跟著它們把人找。

仔細(xì)觀察，勤思考，

小小問題難不了（liǎ0），

難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

生字、詞語卡片、課件

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學(xué)生讀詞

4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）

分辨詞語：“常常”和“往?！?。（課件出示練習(xí)）

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）

6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）

明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）

什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）

4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴(kuò)展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

（學(xué)生交流展示）

能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？

（學(xué)生試演）

是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案

項(xiàng)目概述

（2）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語文；

（3）課題簡(jiǎn)介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：

教師：許丹虹；

學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；

前期分析

（5）教學(xué)目標(biāo)分析：

（6）學(xué)習(xí)者特征分析：

本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。

教學(xué)策略

（7）教學(xué)策略采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。

活動(dòng)階段設(shè)計(jì)

時(shí)間（分）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛的朋友，想知道它是誰嗎？

2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛的畫面

3、指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)）

4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫）

學(xué)生一起觀看課件圖片

利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3分鐘

（二）朗讀課文，注意生字

1、領(lǐng)讀課文（二遍）

2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段

3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

4、書寫生字，提示幾個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)。（板書）

學(xué)生跟讀；

指定的學(xué)生依次朗讀；

學(xué)生在生字本上書寫。

完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)

10分鐘

（三）理解課文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題

1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。板書：山路，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？

3、講讀第4自然段。

（1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4） 分角色有語氣地讀第4段

過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

1、根據(jù)老師提問，回答問題

2、朗讀

3、思考

1、理解課文內(nèi)容；

2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)

10分鐘

（四）突出重點(diǎn)，解決“引路”問題

1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫?，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的

（1） 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙?，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

（2） 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

（3） 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

（4） 因?yàn)榱袑幙匆娔切┟鄯滹w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

（5） 因?yàn)榱袑幙匆妶@子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

板書

2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）

因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)?，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）

列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。

與老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。

10分鐘

（五）進(jìn)行討論，拓展思路

1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過程用一張幻燈片展示出來。

2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過程。

3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。

4、指名回答：讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

觀看課件，積極思考；

和老師互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)

5分鐘

（五）總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

2、齊讀一遍課文

3、布置作業(yè)：

（1） 寫字詞各三遍

（2） 形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

（3） 正確、流利地朗讀課文。

學(xué)生齊讀課文

鞏固教學(xué)內(nèi)容

2分鐘