每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生小練筆題目篇一

我們有時會在一起大大地感嘆我們用教科書、復(fù)習(xí)資料等筑起自己小小的一片天，在酷熱的下午眼皮實(shí)在打架到不行的時候，在老師的滔滔不絕中偷睡兩分鐘，然后滿足的看著本子上口水流下的完美弧線，想象著函數(shù)的解題思路。老師的苦口婆心，還有那語言上的于心不忍，也曾經(jīng)那么感動著我們，只是又一幅未來的藍(lán)圖讓我們奮書疾筆，心想咬咬牙也就過去了。

不會忘記了，我們的約定，在那些風(fēng)雨無阻的早上，第一時間出現(xiàn)在教室門口，彼此給予的鼓勵;不會忘記了，我們偶爾的奢侈，兩個人擠在一張床上聊彼此的心事到很晚很晚，第二天頂著更大的熊貓眼出現(xiàn)在早自習(xí)上;不會忘記了，畢業(yè)時的大頭貼和厚厚的畢業(yè)留言，然后感動得一把鼻涕一把淚，唱著反調(diào)說出的贊美;不會忘記了，班主任的良苦用心，那一副恨鐵不成鋼的模樣，在講臺上慷慨激昂的講話，招惹的眼淚紛飛;忘不了，那一份情誼，在許多的日子里寒窗苦讀，伴隨的歡聲笑語。

現(xiàn)在的我們有大把的時間來做我們自己喜歡的事，然而卻找不回我們當(dāng)初的那份感覺了。反而更多地是空虛，曾經(jīng)說過愿意拿生命來略過的歲月，至今卻變成我們最珍貴的回憶，時間就真的這么毫不留情的變了，剝削得我們遍體鱗傷。可是那又怎樣，畢竟青春是用來懷念的，而中考的那段歲月卻是我們青春歲月里最值得懷念的，我們是那樣為夢想而奮斗著，為我們的美好未來而強(qiáng)烈地憧憬著。

當(dāng)然，一屆又一屆的中考在繼續(xù)著，一屆又一屆的孩子們在用熱血揮灑著自己的熱情，也許我們每一個人對待中考的想法都是一樣的：趕緊過去吧，永遠(yuǎn)不要再來了，可是那又怎樣，即使不會再來，我想我們還會戀戀不舍那段時光?？粗瑢W(xué)間的相互鼓勵，老師和家長的操心，無一不反映了中考的重要性。

也許我們會活到八十歲，也許我們的生命長河中還會遇到許多有意義的事，但是那又怎樣?我想不管到什么時候，我想我們會是笑著說中考。那段歲月一定是最美的并且熠熠閃光的。因?yàn)橛心?，有我，有他，有最充?shí)的日子和最美好的未來。

初中生小練筆題目篇二

小烏龜

在一條清澈見底的池塘里有一群小烏龜，又長又大的腦袋，又黃又大的肚皮，尖尖的指*蓋，短短的尾巴，硬硬的鎧*，快活地游來游去。

小螃蟹

在一個無邊無際的大海里，有一群小螃蟹，青*的盔*，大大的剪*，圓鼓鼓的眼睛，還有八條腿，在海底橫著走。

小海龜

在深不可測的大海里，有一群非?？蓯鄣男觚?，圓圓的腦袋，短短的尾巴針一樣尖，穿著綠油油的衣裳，紅紅的耳朵，黑黑的小眼睛，在大海了快樂地游來游去.

小螃蟹

在一個清澈見底的池塘里有一群小螃蟹，有兩個超級鋒利的鉗子，他的鉗子可以保護(hù)自己的安全，當(dāng)他遇到危險(xiǎn)的時候，

初中生小練筆題目篇三

以教師自己的例文作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照人物小傳的要求進(jìn)行述評，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的興趣，同時掌握傳記文章秉筆直書、抓住人物特征和主要經(jīng)歷、用典型事例進(jìn)行形象刻畫、避免直接評論的基本要求；以口頭練習(xí)、書面練習(xí)、課堂交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握人物傳記的寫法，為正式的作文做好準(zhǔn)備。

創(chuàng)造可以充分調(diào)動學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模仿、述評教師例文、口頭訓(xùn)練、課堂寫作訓(xùn)練中自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，多管齊下，師生互動，最終完成作文訓(xùn)練。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)學(xué)生回憶，歸納傳記的特點(diǎn)。（由學(xué)生討論后回答，再由其他學(xué)生補(bǔ)充）

（1）內(nèi)容真實(shí)。（真實(shí)性是傳記的第一特征）

（2）記述人物的主要經(jīng)歷。（要寫出姓名、生年、籍貫、家庭、愛好、理想、為人等）

（3）給他人作傳一般要作簡要評述，為自己作傳一般要表明自己對某些問題的態(tài)度和看法。

2播放《同桌》一歌，把學(xué)生帶入對周邊人的觀察和思考境地。

3屏幕顯示老師自己的習(xí)作。（配樂朗讀）

（二）實(shí)踐步驟

1學(xué)生口頭評述老師的下水文是否符合傳記的特點(diǎn)；

2指定話題，由2—3位學(xué)生口頭表述，話題可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自畫像”、“我最××的人”……

3師生共同點(diǎn)評。

（三）小結(jié)

怎樣刻畫人物這個問題沒有什么可以取巧的捷徑。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是堅(jiān)持創(chuàng)作。摹仿是學(xué)習(xí)的第一步,沒有繼承就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新。我認(rèn)為，先從熟悉的人開始，至于語言，既可像《自傳》的平實(shí)，也可像《老舍自傳》的富有文學(xué)色彩，生動活潑、各取所需。

（四）運(yùn)用——訓(xùn)練題目（400—500字）

1觀察周圍的同學(xué)或老師，為他們其中的一個人寫篇人物小傳，要求形象逼真、個性鮮明。

2結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇自傳。

注意問題：

（1）有寫他（她）的欲望和沖動，對他有很深的感情，非吐一吐不可，這樣寫出來的傳記才會有精神；

（2）主人公有值得寫的地方；

（3）主人公的材料比較容易收集；

（4）突出重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。

（五）習(xí)作交流

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提倡說普通話，大聲說話。

學(xué)生發(fā)言時，老師適時予以點(diǎn)評。

（六）布置課后作業(yè)

收集資料給自己崇拜的人寫一篇傳記。

綜合性學(xué)習(xí)《愛我家鄉(xiāng)——遍尋古名人足跡的社會調(diào)查活動》

通過調(diào)查前指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定和實(shí)施調(diào)查計(jì)劃、成果展示及交流探討等幾個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的`條件和環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行分工合作，各小組各自召開會議制定本組的調(diào)查計(jì)劃，自主搜集整理資料。在活動中提高學(xué)生動手、動腦，克服困難的能力，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去和家鄉(xiāng)的杰出人物，增強(qiáng)“愛我家鄉(xiāng)”的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義觀念。

在調(diào)查前、調(diào)查中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行分工合作。各小組各自召開會議制定本組的調(diào)查計(jì)劃，自主搜集，篩選古名人，自主整理資料。

（一）調(diào)查前指導(dǎo)

1全班分為十一個小組，每組八個人左右，每組設(shè)兩個負(fù)責(zé)人。各小組選擇自己熟悉的地區(qū)去收集人物事跡。

2各小組經(jīng)過討論后制定計(jì)劃，小組內(nèi)部進(jìn)一步分工。小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，群策群力，一起出謀劃策。

3根據(jù)擬定好的計(jì)劃，可通過到圖書館（學(xué)?；虮臼校┎殚喒偶⒆咴L老人等方法收集資料，尋找人物的事跡。

4在和家長、街坊、圖書館的同志一起訪談時，采訪者應(yīng)做到心中有數(shù)，要設(shè)計(jì)好問題，并在采訪中作好記錄。

5利用星期六、日空余時間完成走訪，了解情況，搜集資料。

6各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后將收集的資料，所做的記錄及相關(guān)設(shè)想進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，選一名代表執(zhí)筆，寫成調(diào)查報(bào)告，小組成員間相互合作，共同修改。

（二）學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動

在學(xué)生開展搜集人物事跡的活動中，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的反饋信息，經(jīng)常召開小組會議，交流問題及經(jīng)驗(yàn)，共同商討對策來解決問題。

（三）成果展示及交流探討

學(xué)生經(jīng)過一段時期的調(diào)查、走訪，把收集回來的古人的事跡經(jīng)過整理后向全班同學(xué)公布，互相交流探討心得體會。

這一過程不僅讓學(xué)生所付出的努力得到肯定，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓它們實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

具體做法可以如下：

1利用一兩天時間整理資料，寫好在采訪過程中的心得體會。

2全班同學(xué)互相交流心得體會，說說活動中的甜、酸、苦、辣。

3召開主題班會，探討古名人的一生，明確古人值得我們學(xué)習(xí)之所在。

4利用收集回來的資料和大家的感受，為古名人立傳。

5可以在學(xué)校的櫥窗或在本市的文化走廊展示學(xué)生的勞動成果，讓本校、本市的人們一起來了解家鄉(xiāng)的杰出人物，激發(fā)人們熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

初中生小練筆題目篇四

初中階段，部分語文教師認(rèn)為能寫記敘文就能應(yīng)付中考，寫好記敘文就能決勝中考，而花時間教學(xué)其他的文體是費(fèi)時費(fèi)心，徒勞無功。于是，只訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，基本不教授也不提倡學(xué)生寫其他的文體。尤其在農(nóng)村中學(xué)，因?qū)W生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，表達(dá)能力相對較低，這種做法就更普遍了。

步入這一作文教學(xué)誤區(qū)的主要因素是受中考作文命題的影響。廣州市乃至廣東省對中考作文考點(diǎn)的規(guī)定是：能寫記敘文，做到內(nèi)容具體；能寫簡單的說明文、簡單的議論文。近十年來，廣州中考作文題型都適合寫記敘文。如20xx年的《又見枝頭吐新芽》、20xx年的《其樂融融》、20xx年的《獎勵自己》、20xx年的《游戲》、20xx年《改變一點(diǎn)點(diǎn)》等，盡管寫作要求里有注明“文體自選（詩歌除外）”，但這些命題從記敘文文體切入可以很穩(wěn)當(dāng)?shù)亟M織一篇600字以上的考場作文，從議論文文體切入?yún)s較難把握，從說明文文體切入根本就無法成文，更何況有些文題還就只能寫成記敘文，如《又見枝頭吐新芽》、《其樂融融》等。這就使得我們的部分語文教師認(rèn)為，只要教學(xué)寫作記敘文，在中考考場上作文就可以萬無一失，至少可以拿個及格分。其次是受前幾年流行的“寫作可以淡化文體”的說法的影響?！暗捏w”之說引起了一部分教師的誤解：認(rèn)為中小學(xué)生寫作不需要有文體感，不必講究文體的格式，既然這樣，也就沒必要再學(xué)習(xí)寫作其他的文體，師生都落得個輕松，何樂而不為？于是乎，從七年級開始，就只要求學(xué)生寫記敘文，而說明文和議論文基本不做要求。

“初中階段只學(xué)寫記敘文就行了”這一急功近利的做法是老師對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的做法。作為一名合格的中學(xué)語文教師，必須改變這種錯誤的觀念和做法，還學(xué)生寫其他文體和常見應(yīng)用文的權(quán)利和能力！

很多教師上作文課沒有作文教案，沒有對作文教學(xué)進(jìn)行學(xué)期計(jì)劃安排，課堂隨意性很強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

⒈作文教學(xué)的隨意性

相當(dāng)一部分初中語文教師在作文教學(xué)中存在隨意性問題。具體有兩個方面的表現(xiàn)：一是時間安排的隨意性。這節(jié)課不想講新課了，就拋個題目、發(fā)句話給學(xué)生“這節(jié)課完成什么什么題目的作文，45分鐘堂上完成，字?jǐn)?shù)在600字以上”；有時能做到每兩個星期布置學(xué)生完成一篇堂上作文；有時卻是一個月都不要求學(xué)生練筆。二是課程內(nèi)容安排比較隨意。教師一般是在決定堂上寫作的當(dāng)天才去思考決定寫作題目；或者是今天在哪個資料上看到了一個很有新意的作文題目，教師自己可能還來不及好好地推敲，就急不可耐地在課堂上讓學(xué)生動筆寫作，更談不上有規(guī)范的作文教學(xué)設(shè)計(jì)。這些教師，對“課標(biāo)”中關(guān)于寫作的要求“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，除了“其他練筆不少于一萬字”之外，其他的都能做到。但這種沒有計(jì)劃和針對性的作文訓(xùn)練模式，只是完成了作文的次數(shù)而沒有顧及學(xué)生作文水平的真正提高，也很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師的隨意率性的教學(xué)行為反饋到有些學(xué)生眼里，可能就成了寫作文只是“湊夠字?jǐn)?shù)，完成次數(shù)，上交充數(shù)”而已。

⒉缺乏有序訓(xùn)練

寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，在語文的聽說讀寫能力中屬于比較高級的能力，需要以其他能力為基礎(chǔ)。同時，寫作還與學(xué)生心理發(fā)展機(jī)制有關(guān)，還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生寫作能力的發(fā)展，應(yīng)遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)寫作的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)了這種思想。但具體到寫作教學(xué)上，教師就甚少能按照課標(biāo)的要求，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來組織作文教學(xué)。甚至連初中語文課本中每個單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)？寫作？口語交際”都難以一一落實(shí)到教學(xué)中。如果以上環(huán)節(jié)未能很好地實(shí)施，本還可以通過作文批改、講評來彌補(bǔ)不足。但不幸的是，這道最后的防線到了一些不大負(fù)責(zé)任的教師眼中變成了有名無實(shí)。批改、講評基本處于信馬由韁的盲目狀態(tài)。學(xué)生的習(xí)作一學(xué)期能被老師批閱四次已經(jīng)是很榮幸了。至于偶爾有之的作文講評，大多時候也只是說說錯別字、病句的大致情況，讀一、兩篇范文而已。

寫作教學(xué)內(nèi)容的隨意、無序，寫作教學(xué)形式的單一、枯燥，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練時勉為其難，寫作興趣無法激發(fā)，寫作能力難以提高。

初中生小練筆題目篇五

我想把眼睛

安在小鳥的身上。

看那邊的山有多高大，

看那邊的海有多寬廣，

望啊，望——

大地仿佛縮小了許多。

我想把小手

裝在青蛙的身上。

去感受河水的清涼，

去觀看魚兒的表演，

看啊，看——

河水成了魚兒們的舞臺。

我想把腳丫

伸進(jìn)松軟的土地。

接在蘋果樹的根上，

汲取大自然的營養(yǎng)，

長啊，長——

長成了一座蘋果宮殿。

我想把我自己

種在深深的白雪里。

變臘梅，香飄萬里，

變雪人，笑容可掬，

成為小雪花，

更是我最大的愿望。

我會飄啊，飄——

飄到一個神奇的地方。

不過，飄得再遠(yuǎn)，

也不要忘了回家......