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八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇一
1.聯(lián)系實(shí)際
56個(gè)民族團(tuán)結(jié)的圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.自主學(xué)習(xí)、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動(dòng)等方式有利于學(xué)生勤思考,多合作。
3.角色扮演
學(xué)生分成三個(gè)小組,扮演三個(gè)不同的民族,陳述自己的民族現(xiàn)狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖,給出任務(wù):
①5個(gè)民族自治區(qū)在哪里?
②漢族主要分布在哪里?
③少數(shù)民族主要分布在哪里?
對(duì)學(xué)生讀圖分析能力和歸納能力的培養(yǎng)。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生不同需要,設(shè)計(jì)多層次、多角度的課后作業(yè),拓展思維。
1.民族文化
民族傳統(tǒng)文化用圖片和語(yǔ)言缺乏信服力,應(yīng)用視頻這種聲像都有的載體來(lái)呈現(xiàn),使學(xué)生印象更加深刻。當(dāng)然,如果有學(xué)生去過(guò)民族聚居地旅游,可以講述當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?,效果?huì)更好。
2.提問(wèn)難度過(guò)大
我國(guó)民族分布有何特點(diǎn)?這種特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化融合有何好處?
學(xué)生無(wú)法回答,可以適當(dāng)增加梯度,逐步深入。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)基于傳統(tǒng)格式,不夠新穎、獨(dú)特。
4.教學(xué)媒體
由于一堂課下來(lái)容量較大,學(xué)生當(dāng)時(shí)大部分能接受,但到下次上課又忘得差不多了,今后多加注意。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇二
但是從試卷分析看,存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,也有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下:
教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的,分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國(guó),屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主,有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如:教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí),順帶分析為什么前面講到人口時(shí),我國(guó)人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制,這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用,只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了,可是得分率卻不是很理想,除了24題連線(xiàn)題“長(zhǎng)江通航問(wèn)題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外,其余題目都不是很很高。
本次測(cè)試卷難度適中,但是對(duì)于學(xué)生讀題的能力要求比較高,也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試,學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng),因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中,平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案,鍛煉相應(yīng)的題目類(lèi)型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日,用兵一時(shí)”。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì)上,市地理教研組的沈老師就指出,如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系,即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理,而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了,每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題,但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因,完成該題的人數(shù)不是很多。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)4個(gè)班的地理教學(xué),這次考試題目難度適中,整體成績(jī)不是很好,從考試的成績(jī)來(lái)看,班級(jí)的特優(yōu)目標(biāo)不高,學(xué)優(yōu)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)較低,班級(jí)差距也很大,最高分100分,從學(xué)生的答題情況來(lái)分析存在以下一些問(wèn)題。
—:基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。如選擇題,難度不大,50分選擇題,大部分在38分以下,綜合題,對(duì)地勢(shì)特點(diǎn),簡(jiǎn)稱(chēng)、氣溫的分布特點(diǎn)等內(nèi)容,這樣簡(jiǎn)單的題還答錯(cuò)。
二:審題不夠認(rèn)真,部分學(xué)生沒(méi)有按要求完成,甚至有些學(xué)生沒(méi)有做題。
三:解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
今后努力的方向和措施:
1.整合基礎(chǔ)知識(shí),落實(shí)考點(diǎn)
認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),研究使用教材。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材知識(shí)講授力求突出主干知識(shí),讓學(xué)生理解,學(xué)以致用。
2.突出學(xué)生的主題地位,激發(fā)中考意識(shí)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí),要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛(ài)上學(xué)習(xí)地理。所以在課堂教學(xué)中,多加指導(dǎo)和反饋,以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。
3.加大學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖,這就要求在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日強(qiáng)化訓(xùn)練。把讀圖、繪圖、用圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4.抓基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)能力
關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背,做到活學(xué)活用。
5.因人施教,共同提高,確保中考大面積豐收
對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,對(duì)待中等學(xué)生,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī),而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展。
總之,密切配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生抓好今后的教學(xué)工作,順利完成地理中考教學(xué)任務(wù)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇四
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),要求課程的設(shè)置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。
在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪(fǎng)問(wèn),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶情操,得到美的感受。
總之要提高學(xué)生的素質(zhì),必須解放學(xué)生,使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈,有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間,才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造,發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰明才智,真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇五
反思初二整個(gè)的教學(xué)過(guò)程及結(jié)果,有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
由于我校學(xué)生,信息來(lái)源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué):
我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊(cè),觀看地圖,又買(mǎi)了世界地圖和中國(guó)行政地圖,充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專(zhuān)題,如學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候特點(diǎn),我國(guó)的地勢(shì)地形等等,充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
教師講解為輔的學(xué)案根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件,這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà),本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫(huà)干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇六
八年級(jí)地理主要是對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解,教材第一章通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)它們之間的相對(duì)位置、認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口現(xiàn)狀以及我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家等多方面了解讓學(xué)生對(duì)我國(guó)有了一個(gè)初步而明確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理空間上認(rèn)識(shí)地理事物,借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。在教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用地圖,讀圖、拼圖、填圖,使學(xué)生形成我國(guó)政區(qū)分布的空間觀念,并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,維護(hù)民族利益,是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó),盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。為了達(dá)到良好的課堂較果,我采用了以下教學(xué)方法:
可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,讓課堂充滿(mǎn)活力。本章重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識(shí)的養(yǎng)成,因此喚起學(xué)生的興趣就由為重要。在第一課時(shí)中,我利用學(xué)生對(duì)我國(guó)地理知識(shí)有一定的了解,讓學(xué)生從地理角度說(shuō)出你們心目中的中國(guó)是一個(gè)什么樣的?你都去過(guò)我國(guó)的哪些地方?見(jiàn)到了些什么?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的反應(yīng)很好。在指出學(xué)生回答存在的問(wèn)題的同時(shí)對(duì)回答好的做了充分肯定。根據(jù)教材內(nèi)容,又不拘泥于教材,設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)協(xié)作精神,形成互相幫助的良好品質(zhì),發(fā)揮群體和個(gè)體的功效,自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。
我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃,知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容較多,34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的相對(duì)位置是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中我在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃:通過(guò)演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使“死”圖變“活”圖,吸引學(xué)生的注意,然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。在課堂插入了一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生知道在游戲中也可以學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就記住了這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種啟發(fā)式和游戲法的教學(xué),學(xué)生的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生也感興趣。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)多參入一些使學(xué)生產(chǎn)生興趣的地理知識(shí)以及教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇七
我們以沿32°n緯線(xiàn)作一地形剖面圖。(示幻燈片,先展示書(shū)p35上圖,再展示該面的下圖)從剖面圖上,我們更清楚看到祖國(guó)地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布。
我國(guó)這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響?
2.西高東低的地勢(shì)的有利影響(板書(shū))
(引導(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖,后閱讀課本p.35第二段文字,結(jié)合討論,最后教師指出)
①氣候上,西高東低地勢(shì)使海洋上濕潤(rùn)空氣深入內(nèi)地,供給大量水汽(邊講邊畫(huà))有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形,也增加了我國(guó)氣候的復(fù)雜性。
②交通上,使許多大河滾滾東流,方便了我國(guó)東西交通,也方便了我國(guó)沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長(zhǎng)江(指圖)干流自古以來(lái)就是我國(guó)東西交通的大動(dòng)脈。
③水力資源上,許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯,水流湍急,(邊講邊畫(huà))水量又豐富,這樣水能就十分巨大了。
評(píng):整理課文要點(diǎn),理清了頭緒。板畫(huà)簡(jiǎn)明有效。
八年級(jí)地理教學(xué)反思集篇八
本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生真正成為課堂的.主人。
實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),提高學(xué)生讀圖,分析能力,嘗試制作簡(jiǎn)單的演示文稿,鍛煉學(xué)生收集,整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格,實(shí)現(xiàn)知識(shí),技能;過(guò)程和方法;情感,態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體的課程目標(biāo)。
教師以"導(dǎo)"為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問(wèn)題的能力。
"引導(dǎo)"——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。
新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合,重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想,本課主要設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方式:
1、學(xué)生通過(guò)讀書(shū),讀圖,嘗試獨(dú)立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng),思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn),想法,通過(guò)小組討論等形式,分工合作,相互交流,完成課題。
3、制作簡(jiǎn)單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解,動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò),報(bào)刊中獲取知識(shí),并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,加深體驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
運(yùn)用景觀圖片等資料,說(shuō)出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源;并結(jié)合案例資料分析說(shuō)明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過(guò)閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計(jì)資料,分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因,以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。
通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì),探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
豐富的旅游資源。
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集有關(guān)西雙版納的資料,制作的演示文稿。
新課導(dǎo)入:
多媒體展示:西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂(lè)。
[引言]這些優(yōu)美的畫(huà)面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納,今天我們常州地方旅行社,設(shè)想為我們常州市民開(kāi)辟西雙版納新的旅游路線(xiàn),那么,他們需要更深入的了解版納,該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來(lái)到版納看看他們是怎樣開(kāi)展工作的。
講授新課:
首先,他們請(qǐng)西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請(qǐng)準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生進(jìn)行交流,教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論,思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后,需要西雙版納地方旅行社的合作,請(qǐng)他們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)旅行線(xiàn)路和安排。同樣,邀請(qǐng)他們進(jìn)行展示。
兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計(jì)成果。請(qǐng)考察團(tuán)評(píng)價(jià)。教師也參與評(píng)價(jià)。
接著,西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán),他們?yōu)榇藢?duì)本地旅游業(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
同樣請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)和交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
最后,請(qǐng)考察團(tuán)發(fā)表自己的看法,述說(shuō)自己在考察時(shí)發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。
教師根據(jù)學(xué)生的講述,對(duì)剛才學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。
問(wèn)題:西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢(shì),請(qǐng)我們現(xiàn)在的各方人士為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
學(xué)生代表發(fā)言,教師總結(jié)學(xué)生的高招,提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路,即綠色旅游,加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)。
總結(jié)升華:
在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后,思考:
⑴請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問(wèn)的提出,然后進(jìn)行解決。
⑵請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
⑶從西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展中,你有什么新的認(rèn)識(shí),對(duì)我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
縱觀上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出,它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有顯著不同。具體說(shuō)來(lái),有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)過(guò)程不是以教師為中心,而是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主
本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開(kāi)始,教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源,如何開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題和如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展等等,而是首先讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置,并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè),由此獲得更多真實(shí)的,感性的材料,豐富關(guān)于西雙版納的認(rèn)識(shí)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)地區(qū)發(fā)展的重要性,。并在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,展開(kāi)創(chuàng)造性思維活動(dòng)――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授,還有全班集體研討,小組合作探究,個(gè)人獨(dú)立研究等組織形式
在本課教學(xué)中,有大班集體講授,如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源,分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對(duì)常州的借鑒并交流觀點(diǎn)時(shí)為個(gè)人探究與全班集體研討相結(jié)合;在收集,分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問(wèn)題時(shí)為小組合作探究;最后學(xué)以致用解決地理問(wèn)題時(shí)為個(gè)人獨(dú)立研究。多種組織形式相互補(bǔ)充,相得益彰,學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),獲得了地理知識(shí),發(fā)展了地理技能,鍛煉了地理思維能力。
3、教學(xué)材料不只是局限于教材,而是有一定的開(kāi)放性
本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外,還有教師共同課前收集的真實(shí)材料,以及學(xué)生自己在探究過(guò)程中從網(wǎng)上搜集的資料,因此,教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性。這些生動(dòng)鮮活,具有典型意義的材料,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且有利于學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化,加深對(duì)地理知識(shí)的理解;同時(shí),分析討論材料需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),把握地理問(wèn)題的關(guān)鍵,提出解決問(wèn)題的方案,有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)活動(dòng)不只是局限于課堂,而是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合
在本課最后,教師精心設(shè)計(jì)了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動(dòng),這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動(dòng)緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的影響而設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)采用的方式是多種多樣的,比如制作地理海報(bào),地理公告板,地理展覽,地理宣傳小冊(cè)子。發(fā)表地理小演講,參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等,不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉拓寬了渠道,提供了機(jī)會(huì)。